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浅谈信息时代创新型人才培养_论文

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维普资讯 http://www.cqvip.com Q:!    SCI NCi & I     I CiNOIO0Y i     A TI         I I   NF OfM ON 学 术 论 坛  浅谈信息时代创新 型人才培养  顾 颖  ( 河南驻马 店市二小 43 0 ) 6 0 0  摘 要 : 息 时 代 ,社 会 的 竞 争 就 是 人 才 的 竞 争 ,那 么 培 养 新 时 期 现 代 化 人 才 , 教 育 必 须 实 行 改 革 , 人 才 素 质 必 须 更 加 优 化 。 而  信 未来 的人才应是思想 品德好、学习能 力强 、创新能 力强等的专 门人才和 复合型的 人才 。   关 键 词 : 信息 时 代  创 造 型 人 才  建 构 主 义理 论  中图分类号 :T 3 1 P 9  文献标 识码 :A   随 着教育信息化 的不断发 展和深人 ,创新 能力 、创新意识  和 创新 精神的培养是 我们进行 人才培养 目标 改革的重 点。 我们  有责任为 2 世纪培 养合格的和优秀的创新人才 。他仃】 该能够  1 应 主 动适 应社 会主 义 现代 化建 设 的需 要 ,在 德 ,智 ,体 、荚等  各 个方 面得 到全 面 发展 ,基础理 论 知识 宽 厚 、应 用开 发能 力   强 、作风严 实和协作精 神 良好 ,应该具 备比较强烈的 创新 意识  币 仓新 精神 。 口1   培 养创造 性 人才 ,必 须更 新教 育思想  教育思想 的转 变是全 面实施素 质教育的 前提。 创造性人 才  的 培 养 是 素 质 教 育 的 重 要 组 成 部 分 。 培 养 的 创 造 性 人 才 既 要 有  现 代 科 学 知 识 , 又 要 有 能 力 , 更要 有 使 知 识 和 能 力 发 挥 作 用 的  素 质 。 素 质 主 要 包 括 思 想 道 德 素 质 、 文 化 素 质 、 创 造 素 质 和  身心素 质,其 中文化素 质是成才的 基础 。思 想道 德 秦顷是成才  的根本 ,创新 素质是成才 的关键 ,身心 素质是成 才的保障 。 因  此 我 们 必 须 改 变 传 统 教 育 思 想 中 的 价 值 观 、 质量 观 、 人 才 观 、   教 师 观 ,学 生 观 等 等 ,使 我 们 的 教 育 思 想 真 正 从 专才 教 育 转 变  为通 才教育 ,从应 试教育转 变为素 质教 育 ,变接 受式教育 为创  新 式 教 育 ,变 知 识 再 现 型 学 生 为 知 识 发现 型 学 生 , 变 学 牛 的 适  应 型 学 习 为 创 新 型学 习 。 我 们 必 须 把 传统 f s 识 质 量 观 以 及 能  i , g 力 质 量 观 转 变 为 含 知 识 、 能 力 在 内的 全 面 素 质 质 量 观 。 如果 我  们不 能转 变 教育 思 想 中 不 适 应 知识 经济 发 展 要 求 的那 砦 陈 旧的 思  想 和观 念 ,培养 创造 性 人才就 会 成 为一句空 话 。   1 、 培 养创 造性 人才 ,必 须改 革教 学模式  创 造 性 人 才 的 培 养 , 有 赖 f 学 校 创 造 性 的 教 育 , 而 学 校 实  施教 育的 途 径是 教学 。 因此 ,改 革传 统 教学 方法 ,就成 J   培  养 创 造 性 人 才 的 重 要 环 节 。 传 统 的 教 学 方 法 存 在 许 多缺 点 : 垂   教有 余 ,重 学 不 足 ;灌 输 有 余 , 启 发不 足 ;复 制 有 余 ,创  新 不 足 。 这 就 严 重 影 响 了学 生 的 思 维 活 力 , 压抑 了学 牛 的 创 新  精 神 ,不 利 于创 造性 人 才 的 培养 ,所 以 必 须进 行改 革 。   2. 1在 建 构 主 义学 习 理 论 指 导 下 的 教 学 模 式 , 强 调 以 “ 学  生 为 中 心 ” 在 整 个 教 学 过 程 中 教 师 作 学 习 的 组 织 者 、 指 导  , 者 、帮 助者 和促 进者 ,为学 习过 程 创建 必要 的学 习情 境 ,使  学 生在相 互 协作 中 充分 发挥 自己的 主动性 、积极 性 和创 造精  神 , 主 动 参 与 到 学 习 过 程 中 , 实 现 意 义 学  ( 达 剑 对 知 识   即 的深 刻理 解 ,而 不 是 机 械 记 忆 ) 要 通 过 启发 式 、讨 论武 、 。   研 究 式 等 教 学 方 法 , 培 养 学 生 的 开 拓 精 神 、 创 新 能 力和 参 与 意  识 , 帮 助 学 生 学 会 学 习 , 学 会 思 考 , 学 会 探 索 ; 要 通 过 开 设  带 有 研 究 性 的 实 验 课 、实 习 课 、 综 合 性 作 业 等 , 培 养 学 牛 的  科 技态 度 、合 作精 神 和 创 新 能 力 ; 要 在 整 个 教 育过 程 中贯 穿 素  质教育的 思想 ,体现 素 质教育的 目标 。显然 ,在这 种模 式下 ,   学 生 完 全 是 认 知 的 主 体 ,是 中 心 ,是 知 识 意 义 的 主 动 建 构 者 ,   学 生 的 地 位 将 由传 统 模 式 的 被 动 接 受 者 转 变 为 主 动 参 与 者 , 学  生 将 成 为知 识 的 探 索 者 和 学 习过 程 中 真 正 的 认 识 主 体 。 学 习 强  调 的 不 再 是 对 知 识 的 记 忆 , 而 是 重 视 培 养 学 生 的 创造 性 思 维 和    创 造 能 力 , 以 及 获 取 信 息 、 分 析 信 息 、 处 理 信 息 和 利 用 信 息  2 、 的 信 息 能 力 。 因 此 ,l t r e 网 巨大 的 信 息 量 , 多媒 体 技 术  I



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