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桃花源记优秀教学案

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桃花源记 优秀教案 一、教学目标: 1、知识与能力: (1)了解作者、作品及其背景,识记本文常见的文言实词虚词。 (2)熟读课文,能用通俗的语言准确流畅的翻译课文。 (3)学习本文以渔人行踪为叙事线索的写作手法,理清课文思路,掌握课文内容。 (4)体会“世外桃源”所寄托的社会理想。 2、过程与方法: (1) 查阅资料, 了解作者陶渊明的相关常识和有关历史战乱给人们带来的灾难, 理解桃花源记的历史背景。 (2)反复朗读课文,利用字词典、结合书下注释掌握本文词汇,疏通课文大意。 (3)用心体味文章内容,注意朗读的技巧,培养良好的阅读习惯。训练学生的审美兴趣,提高文学鉴赏能 力 3、情感、态度与价值观: 体会作者对“世外桃源”的理想社会的描述,认识其对美好社会的向往和追求 二、教学重难点: 学习本文以渔人行踪为线索,理清课文思路,掌握课文内容。理解作者笔下的社会理想,理解作者寄托的 思想感情 三、教学课时:二课时 四、教学过程: 第一课时 (一)导入新课 有位英国文学家说过这样一句话:“一个热爱生活的人,即便是在最痛苦的时候也能找到美好的因素。” 生活在东晋的著名诗人陶渊明就是这样一个人,他的生活充满坎坷磨难,但他却把希望寄托在美好的憧憬 中。今天我们要学习的《桃花源记》就表达了他对人生理想的追求和渴望。成语“世外桃源”就出自这篇 文章。 (世外桃源:在文中指与世隔绝的不遭战祸的安乐美好的地方。后借指不受外界影响的地方或幻想中的美 好世界。) (二)资料交流(多媒体显示:交流学案的知识点) 1、作者作品:陶渊明,名潜,字元亮,东晋著名田园诗人,别号“五柳先生”。 生于东晋末朝,出身于 没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志,博学能文,任性不羁。当时社会动乱不安,他有志不得伸。做过 几任小官,由于不满官场的丑恶,弃官回乡,这时他四十一岁,从此归隐田园。留下了“不为五斗米折腰” 的传世美谈,世称靖节先生。 他所作的诗文,内容多描写农村生活,表现了优美的自然风光,抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和 不愿与统治者同流合污的高尚感情,他是我国文学史上著名田园诗人,唐代的王维和孟浩然是田园诗的继 承者。

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2、写作背景:陶渊明生活在东晋的动荡时期,其时政治黑暗、战乱频繁、生灵涂炭、民不聊生。当时陶 渊明已经归隐多年,对于战乱造成的苦难有着深切的感受,但他深知无法改变现状,也不愿干预这种现状, 只好借助创作来抒写情怀,塑造一个与污浊社会相对立的美好境界,以寄托自己的政治理想与美好情趣。 同时由于他和农民接近,理解他们追求理想社会的愿望,所以写了《桃花源记》和《桃花源诗》。 (三)整体感知: 1.明确学案中加点词的读音,教师再亲自下水,示范朗读课文, 明确学案中加点词的读音 豁然 屋舍 俨然 便舍船 阡陌 间隔 诣太守 此中人语云 老骥

2、学生自由朗读课文,可以采取灵活多样的读的形式,把文章读熟了甚至会背了,然后再结合书下注释掌握 本文词汇,疏通课文大意。 (1)通假字 便要还家 (2)重点字词 为具言所闻 诣太守 (3)词类活用 渔人甚异之 (4)古今异义 来此绝境 (5)成语 落英缤纷 3.重点句子翻译 (1)中无杂树,芳草鲜美,落英缤纷,渔人甚异之。 (2)土地平旷,屋舍俨然,有良田美池桑竹之属。 (3)问今是何世,乃不知有汉无论魏晋。 (4)南阳刘子骥,高尚士也。 (四)研读课文第一节: 讨论(结合学案):1、解释下列加点词语 捕鱼为业 行 2、用文中原句回答: (1)渔人是怎样发现桃花源的? (2)作者怎样描写桃花林的自然景色的? 明确:缘溪行,忘路之远近,忽逢桃花林,景色优美。 专业技术 知识共享 缘溪行 芳草鲜美 复前 黄发垂髫 与外人间隔 无论魏晋 阡陌交通 ,屋舍俨然 欲穷其林 土地平旷 此中人语云 延至其家 欣然规往 便扶向路 无人问津 未果,寻病终

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(点拨:为下文渔人进入桃花源作铺垫) 夹岸数百步,中无杂树,芳草鲜美,落英缤纷。 (点拨:这段景物描写带点神秘色彩,暗示将会出现“奇境”,为渔人进入桃花源渲染了气氛,也为桃源 的美好作铺垫。) 教师小结:这部分写渔人发现桃花林的经过,是故事的开端。 (五)布置作业: 1、掌握第一节的知识点,并熟练背诵。 2、预习学案中第二、三节的基础知识。 3、熟读课文 2 遍。 第二课时 一、复习导入: 上节课我们学习了文章的第一节,今天我们再来具体地了解作者透过这些文字想要表达什么内容。 分男女各读一段,比一比谁读得好 要求:语句流畅、节奏合理、语速适中 二、研读课文 (一)第二节:描写桃花源中美好的生活图景 讨论(结合学案):1、解释下列加点词语 便得一山 有良田美池桑竹之属 并怡然自乐 2、用文中原句回答:(1)描写桃花源中人生活环境的句子是 (2)体现桃花源中人安居乐业的句子是 (明确:土地平旷,屋舍产然,有良田美池桑竹之属。阡陌交通,鸡犬相闻。 其中往来种作,男女衣着,悉如外人。黄发垂髫,并怡然自乐。) 讨论(多媒体显示): 1、感受桃花源的美丽:桃花源美在 _______ (学生回答,教师归纳:桃林美、土地美、屋舍美、田池美、桑竹美、阡陌美——桃花源美在环境幽雅, 风景优美) 2、感受桃花源的幸福:桃花源的幸福表现在 _________ (学生回答,教师归纳:和平安定、丰衣足食、 没有战乱、安居乐业) 仿佛若有光 便舍船 往来种作 才通人 屋舍俨然 悉如外人 林尽水源

教师小结:抓住土地、屋舍、良田、美池、桑竹诸景,描写了桃花源自然环境优美雅致,鸡鸣犬吠不绝于 耳,突出了桃花源环境的宁静融洽。从他们的精神面貌看出他们的生活是安乐幸福的。这幅理想的生活图 景,与当时战乱纷扰、社会黑暗、人民生活困苦的现实形成强烈的对比,由此可见作者塑造这样的生活环 境,表达了对美好生活的向往,对黑暗现实的不满。 (二)第三节:写渔人在桃花源做客及辞去的经过(写桃花源中的社会风尚) 专业技术 知识共享

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讨论(结合学案):1、解释下列加点词语 乃大惊(乃不知有汉) 率妻子邑人 闻 停数日,辞去 不足为外人道也 具答之 咸来问讯 不复出焉 为具言所

2、翻译句子,注意文言句式(判断句、省略句、倒装句、被动句)。 (1)见渔人,乃大惊,问所从来。 (2)具答之。便要还家,设酒杀鸡作食。 (3)自云先世避秦时乱,率妻子邑人来此绝境,不复出焉,遂与外人间隔。 (4)此人一一为具言所闻,皆叹惋。 (5) 南阳刘子骥,高尚士也。 3、用文中原句回答: (1)桃花源中的人是如何对待这位不速之客的? (2)桃花源人为什么来到桃花源村?哪些语句写出了桃花源人与世隔绝的久远? (明确:①便要还家,设酒杀鸡作食。②余人各复延至其家,皆出酒食。) 点拨:表现了桃源人热情好客的淳朴民风。这与当时的尔虞我诈巧取豪夺的污浊的社会现实形成了鲜明的 对比。 (明确:自云先世避秦时乱,率妻子邑人来此绝境,不复出焉,遂与外人间隔。) 点拨:表现了桃源人厌恶战争、不满外界生活。 (明确: 问今是何世,乃不知有汉,无论魏、晋。) 讨论(多媒体显示):1、桃源人见渔人为什么“乃大惊”? 2、渔人一一为具言所闻,桃源人为什么“皆叹惋”? 3、“此中人语云,不足为外人道也”的原因是什么? 点拨归纳:1、写出桃源人对陌生人的惊异,显示桃源与世隔绝的久远。 2、为桃源外的世界如此动乱,黑暗而叹惋,为桃源外的人没有过上安定和平的生活 而叹惋。反衬了世人的不幸,表现了桃源中人对战乱的厌恶,对没有剥削、没有压迫的理想社会的追求。 3、他们不想被外面的世界知道,也不希望让自己和平宁静的生活受到打扰。也为下文再寻桃源不得埋下伏 笔。 教师小结:上面的两节是全文的中心,是文章的第二部分,写渔人进入桃花源,在桃花源人家中做客及辞 别的经过,描写了桃花源宁静美好的生活环境、淳朴的民风和安定和平的社会局面,作者借此寄托了他的 社会理想。这是故事的发展。 (三)第四、五节:写桃花源不可复得 讨论(结合学案):1、解释下列加点词语 既出,得其船,便扶向路,处处志之

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2、翻译句子,注意文言句式。 (1)既出,得其船,便扶向路,处处志之。 (2)南阳刘子骥,高尚士也。 讨论 (多媒体显示) : (1) 渔人出桃源时, “处处志之”, 为什么再往时, “寻向所志, 遂迷, 不复得路”? (2) 感受桃花源的神秘: 结合全文, 说说桃花源神秘在何处? (学 生回答,教师归纳) 点拨归纳:作者这样写的目的是使人觉得桃源是一个似有而无、似真而幻的所在。暗示桃源是虚构的。 桃林神秘:夹岸数百步,中无杂树;山洞神秘:仿佛若有光,形状奇特;林中人神秘:乃不知有汉,无论 魏晋;结局神秘:不复得路,探访未果(与开头照应,更增添了桃花源的神秘色彩,也增强了文章的艺术 魅力。)。 教师小结:以上两段文字是文章的第三部分,写渔人出山以后的事,是故事的结局和尾声 提问:文中哪些语句体现了渔人的行踪? 明确:缘—复前行—从口入—停数日,辞去—既出—便扶向路—寻向所志 教师总结:这篇文章以渔人的行踪为线索,按照发现桃林、进入桃源、离开桃源的顺序组织故事情节。 三、访谈练习 同桌二人,一人为采访者(渔人),另一人为受访者(村里人).将课文内容展现出来。最后推派代表在全班 交流。 [此环节的设计目的是利用刚学过的口语交际“访谈”, 让学生分别担任采访者(渔人)和受访 者(村里人),通过一问一答,来熟悉课文内容,这样既避免了单调繁琐的串讲、又加深了对文章主题的理 解]

四、拓展延伸 讨论:1、为什么说桃花源是当时的理想社会?我们今天应当怎样评价? 明确:作者虚构的世外桃源,是与作者所处的现实社会相对照的。那里景色优美、资源丰富,风俗 纯淳朴;那里没有剥削、没有压迫、人人安居乐业、彼此和睦相处。这个理想在一定程度上反映了广大人 民的愿望,但在当时的情况下作者不可能想出改变现实的办法,因此这个理想是不可能实现的,这是时代 的局限。 陶渊明在 1500 多年前描绘出这样美好的理想境界,我们应该充分肯 定。 2、渔人的品行如何? 参考:以今天普遍提倡的“诚信”道德观而论,渔人言而无信;但渔人抑制不住自己的好奇心,一心想了 解这个美丽的世界,说明了他的向往也是一般老百姓对自由美好生活的向往。 五、课堂总结

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陶渊明不为五斗米折腰,向往一种没有剥削与压迫的幸福美好生活,这是我们应学习的。作为二十一世纪 的青少年,更应树立一种远大的理想将个人的利益与社会的需要结合起来,才能无愧于这个时代,无愧于 我们的民族。 六、布置作业: 完成学案上的“知识小结” 七、板书设计: 桃花源记 发现桃花林:中无杂树、芳草鲜美、落英缤纷 进入桃花源:环境优美、风俗淳朴、安居乐业 离开桃花源:便扶向路、处处志之 再寻桃花源:寻向所志、规往未果 景色美丽 ↘ 揭露社会黑暗 寄托政治理想 理想社会 ↓ 表达人民愿望 似真似幻 ↙

八、教学反思:

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