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七年级语文下册 第三单元 12《蟋蟀在时报广场》教学设计 语文版

《蟋蟀在时报广场》
[教学目标] ◆知识和能力 1.复述课文,积累语言。 2.理解文中形象的含义。 ◆过程和方法 引导学生通过分析文章,体会真挚的友谊能够战胜生活中的苦难、驱散心灵上的阴云,鼓 励学生做一个真诚,善良的人。 ◆情感态度价值观 使学生感悟到:真挚的友谊能帮助人战胜生活中的种种苦难,驱散心灵上的乌云,获得事 业上的成功。 [教学重、难点] ◆重点: 学习童话中如何塑造人物形象,如何设计曲折动人的情节。 ◆难点 1.借这篇童话来了解美国风情。 2.理解切斯特成功后却要回乡的原因。 [课时安排] 2 课时 [教学过程] 第一课时 课前三分钟:学习小故事《玻璃和窗框》 一阵沙尘暴过后,主人看到家里依旧洁净如初。于时,走到窗前拍了拍窗框和玻璃说: “感 谢你们俩用自己的身躯把沙尘阻挡在屋外。 ”玻璃笑了笑说: “要说这阻挡沙尘的功劳,数我 最大。 ”窗框反问道: “那我就没有功劳了?”主人说: “你俩的功劳一样大。 ”玻璃急切地辩 解道: “不,我抵御风沙的面积大。 ” “没有我窗框把你牢牢地抓住,你能站得脚吗?” “没有 你,我照样行。 ”主人无奈地说: “那你们俩分开试试看。 ”说罢,主人把玻璃从窗框中拿下, 放到窗台上。一阵风沙吹来,不等主人去换,玻璃就被风吹到地上摔得粉碎。看到吹进屋里 的风沙,窗框也只能望洋兴叹?? 主旨:人与人是需要相互帮助的,合作才能产生更大的力量。 一、 正课导入: (这是玻璃和窗框的故事) 同学们看一下这张图, 这里面这只动物是什么呢?

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(蟋蟀)后面这又是什么?(高楼大厦) ,童年生活在乡村的同学是伴着蟋蟀、草蜢、蜻蜓 长大的, 我们知道草丛、 砖石下是它们的栖身之所, 那么这只蟋蟀为什么会来到这个大都市? 在这里,它会适应这边的生活吗?这节课让我们随着美国儿童文学作家乔治·塞尔登的笔, 看看走进大都市的蟋蟀的际遇。 (板书课题) 二、作家作品简介: 乔治·塞尔登(1929——) ,美国儿童文学作家。生于康涅狄克州的哈特福德,1951 年在耶 鲁大学获学士学位。著有多种儿童文学作品。如《能潜水的狗》 (1956) 、 《海底公园》 (1957) 等,但最负盛名的时《蟋蟀在时报广场》 (1960) ,这部作品受到美国《图书馆杂志》 、 《纽约 先驱论坛报》书评版的好评,荣获纽伯利儿童文学奖第二名。 《蟋蟀在时报广场》被誉为当 代新童话的标本。 字词积累:学生认读后配上拼音。 忧郁 孤苦伶仃 攒下 污垢 陶醉 家喻户晓 毫不犹豫 报摊 弥漫 涟漪 萦回 积蓄

三、梳理课文情节 学生认真听录音,要求听后,让学生以蟋蟀的口气(第一人称) ,按顺叙叙述这只蟋蟀的遭 遇。 参考提纲: “我”在乡下的生活、 “我”是怎样来到纽约的、 “我”在纽约的主要经历。 要求用最简洁的语言概括故事情节,概括后完成表格。 开端 发展 高潮 结局 初到纽约-—幸获收留 初露才华——咬坏美钞――朋友相助――引发大火——朋友相助 喜遇伯乐-—渡过难关——家喻户晓 激流勇退――重返故里

明确: “我”生活在乡下,——康涅狄克州,因为贪吃而不小心被挤入野餐盒中,意外地被 人带到纽约时报广场的地铁车站。小学生马里奥收留了我,同时,我又与老鼠塔克、猫儿哈 里结成好朋友,后来,我又无意中咬坏了马里奥父线辛苦挣下的两美元,被关在笼子里,塔 克帮助我赔偿钱,使我重新获得了自由,在为我举行的宴会上,塔克不小心使马里奥家报摊 失火,马里奥妈妈认定我是纵火者,最后我深感自己有罪,用歌声来抒发忧愁,奏出了马里
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奥妈妈最喜欢听的歌,马里奥妈妈因找到知音而留下我。为了报答马里奥一家的情谊,在朋 友塔克的指导和音乐教师斯梅德利先生帮助下我改变马里奥一家的经济状况, 并成为纽约最 著名的音乐家。 四、分析主人公形象 谈话: (问:文中分别刻画了哪些动物、人物形象?) 美国在大多数人的眼中是富有、文明、强大的代名词,这种认识是片面的,在美国同样生活 着一大批贫民、流浪汉,文中虽然写的是动物和人之间故事,但这些动物实际上都是社会底 层有代表性阶层的化身。 板书:老鼠塔克和猫儿哈里——城市流浪汉的缩影 蟋蟀切斯特——进入城市后得以发展的乡村流浪歌手的化身 小学生马里奥(马里奥父母)——城市贫民的代表 斯梅德利先生——城市中的有识阶层 四、思考探究问题: 1、人们都说大都市纷繁复杂,人情薄如纸,是什么使切斯特得以在大都市中立扬名? 明确:作都笔下的动物、人物各有特征。塔克和哈里在城市呆久了,沾染了见风使舵、看重 金钱等不良风气,马里奥的妈妈很世故,但他们没有丢失同情、善良、友爱等美德,连同纯 朴善良的马里奥,重才不重出身的音乐老师斯梅德利先生,是众多好心的人儿,是他们的真 情和爱心使不懂世故的切斯特在复杂的大都市中得以逢凶化吉,化险为夷。 2、作者借助这几个形象,表达什么思想感情? 明确:作者通过一个个生动感人的情切告诉读者:友谊助人渡难关,真情促人获成功。 (板) (点拨:一个乡下的蟋蟀偶然间来到了繁华的大城市,一切都是那么陌生,生活没有着落花 流水,是马里奥收留了他,使他有了安身之所,是塔克和哈里使他不再寂寞,在切斯特因咬 坏美钞而遭到禁闭时,是塔克解囊相救使他重获自由。 一个一无所有的乡下人, 想要在大都市里生存下来已经不容易, 要想在事业上获得成 功更是谈何容易!可是来自乡下的切斯特却成功了,他的成功来自真情:是马里奥使得他从 无家可归到有了归宿虽素不相识的音乐都斯梅德利先生发现了切斯特的音乐才能, 又是他的 宣传使切斯特家喻户晓, “人们积聚在报摊周围听切斯特演奏” , 切斯特很快成为广播和电视 里的“新闻人物” ,切斯特能够成为“纽约最著名的音乐家” ,还得力于塔克的帮助, “他认 定蟋蟀切斯特是很有才能的,他告诉切斯特,才能是宝贵的东西,绝不能让它白白浪费掉。 ” 塔克自告奋勇做切斯特的“业务经理” ,并指导切斯特跟着收音机更好地学习人类的音乐。
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可以说,如果没有他们的无私和帮助,切斯特是不可能获得成功的。 所以说,真挚的友谊能帮助人战胜生活中的种种苦难,驱散心灵的阴云,获得事业的成功。 五、完成课后练习一 明确:这里的“礼遇”指的是尊敬有礼的待遇。 切斯特得到马里奥的照照顾,被擦干净身体,又得到一块巧克力,并且结识了老鼠塔克以及 猫儿哈里。他对待新认识的朋友,抛开旧时的偏见。马里奥又送给切斯特一个漂亮的宝塔形 笼子, 还挂着一个蜜蜂大小的银铃铛。 当切斯特表现出音乐才华时, 得到成千上万人的关注, 这时他用自己的才能报答马里奥一家。为他们带来了财富,即使在先前,他因火灾受到别人 的误解。 六、结束语:歌曰: “只要人人都献出一点爱,世界就变成美好的人间” 。我们学习的这篇童 话中不同阶层的人互相献出了自己的爱心并凝成真挚的友谊,猫鼠如此,蟋蟀也如此,真挚 的友谊能帮助人战胜生活中的种种苦难,驱散心灵上的阴影,所以我们需要友谊,我们要给 他人友谊。 七、作业 1、读一读:诵读课文,找出你认为精彩的文句熟读成诵。 2、找一找:找出关于“朋友”的名言,如培根说: “朋友是时间的窃贼。 ”果戈理说过: “好 朋友胜于世上一切财富。 ” “君子之交淡如水。 ” “在家靠父母,出外靠朋友。 ” 3、写一写:生活中你是否得到过别人真诚的帮助,是否有至今让你铭记于心的事情?写下 来与大家分享一下。 八、板书 蟋蟀在时报广场 乔治·塞尔登 开端 发展 初到纽约-—幸获收留

初露才华——咬坏美钞――朋友相助――引发大火——朋友相助 高潮 喜遇伯乐-—渡过难关——获得成功 结局 激流勇退――重返故里 ↓ 友谊助人渡难关,真情促人获成功

课堂反思 蟋蟀是“自私的巨人”——《蟋蟀在时报广场》课堂反思
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蟋蟀是“自私的巨人”——七年级下 12 课《蟋蟀在时报广场》课堂片段实录 课堂进行到课后练习的讨论: “你最喜欢课文中的哪个角色?” 作为第一号主角,很多学生提出“喜欢蟋蟀切斯特” 。这时候,第二单元考试班级第一名举 手说道: “切斯特是‘自私的巨人’ ! ” 一向脚踏实地的学生,不是一个喜欢哗众取宠的人。全班同学都安静了下来。我作为语文老 师,也表示出了兴趣: “哦?你说说。 ” “ ‘七百八十三人上班迟到’ , ‘纽约最繁忙的心脏地带,人人心满意足,不向前移动,几乎 连呼吸都停住了’??人们那么喜欢他的音乐,人们那么离不开他的音乐,而他却宁愿把这 动人的音乐带回家里, ‘没事偷着乐’?这和‘自私的巨人’有什么两样! ” 七年级下《蟋蟀在时报广场》是第 12 课。第 11 课是《巨人和孩子》 ,课文很明显的暗示: 不愿和孩子分享美丽花园的巨人是自私的!对此,班级的孩子们普遍的表示了肯定。 其实,老师对这样的回答是应该感到欣慰的。看到班上,连刚刚表示喜欢的切斯特的同学也 都点头表示了赞同。老师对发言的同学首先表扬了这位同学: “这位同学很好的实现了知识的迁移??” 但一受到表扬,这学生就来劲了: “而且,好朋友安塔为了救切斯特,贡献了自己用于养老的两美圆!这对于安塔来说,是下 半辈子的生存问题啊!朋友们对切斯特那么好,可现在他却想一走了之了?这样的人,也太 没有责任心了吧!??” 于是接下去的课后问题第三题“你认为他(切斯特)生活在哪里更好?”就没有讨论的必要 了。没有人赞成切斯特回乡下的,全班同学一致表示:课题应该改为“自私的蟋蟀在时报广 场” 。 虽然这期间老师也作了适当的引导,但全班同学群情激愤! 幸好有位学生指出: “文章最后并没有指出切斯特真的回去了呀!你就敢断定切斯特离开了 这些好朋友以后,就不再回来了?” 这无疑给了老师一个很好的提示,于是布置了当天的课后作业: “请同学们翻开 P93,续写 《蟋蟀在时报广场》??第 10 课〈 〈地毯下的尘土〉 〉米妮的犯罪心理描写十分精彩,认为 切斯特自私的同学可以借鉴??” 批改作文的时候发现,这篇作文,学生们写得比平时的好很多! 在讲评这篇作文的时候,老师才重提原话:
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“其实,切斯特的想家也是可以理解的??”

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