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新编人教版七年级语文上册优课教学设计和教学反思《散文诗两首》

新编人教版七年级语文上册优课教学设 计和教学反思《散文诗两首》
《散文诗两首》教学设计 【教学目标】 1、知识与技能: 指导学生把握诗文基调,有表情朗读诗文,培养学生鉴 赏诗歌的能力。 2、过程与方法: 自主、合作、探究的学习方式。 3、情感、态度与价值观: 体验人间至爱亲情,受到美的熏陶和感染,培养健康高 尚的审美情趣和审美能力。 【教学重难点】 1、反复诵读,感悟诗歌的思想感情,提高朗读和鉴赏 能力。 2、学习和借鉴诗中借助一种具体事物抒发感情的写法。 【教学课时】 两课时 【教学过程】 第一课时(《金色花》) 一、预习课文:
看着他们那幸福的样子,你一定想为锦上添花吧?给与众不同祝~温暖朋友心灵作者举了三个“送”事例:先批古董到巴黎去展览知后如何即有无回这是媚外可耻行径;还几位大师捧张画和新

1、学生课前诵读课文,借助工具书为生字新词注音释 义。
匿(nì)笑:偷偷地笑。匿:隐藏,不让人知道。 祷(dǎo):祷告,向神祈求保佑。 并蒂(bìng dì):指两朵花并排地长在同一个茎上。 花瑞(huā ruì):瑞雪;花中的祥瑞;指特异而不常见 的奇花。 菡萏(hàn dàn):荷花。 攲斜(qī xié):倾斜、歪斜。 慈怜(cí lián):爱怜。 荫蔽(yīn bì):(荫今读 yīn)遮蔽、隐蔽;庇荫。 2、思考课后“研讨与练习”。 二、导入课文: 1、导语设计: 有人说:世界上只有一种最动听的声音,那便是母亲的 声音;世界上只有一个最美丽的身影,那就是母亲的身影。 母爱是一个人类吟咏不绝的主题。同学们,你们和母亲朝夕 相处,是否感受到母亲那细微的点点滴滴的爱?今天,我们 要学习的课文《散文诗两首》中的第一首《金色花》就是一 首歌咏母子之情的散文。 2、作家简介: 泰戈尔,(1861 年 5 月 7 日—1941 年 8 月 7 日)是一位
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印度著名诗人、文学家、作家、艺术家、社会活动家、哲学 家和印度民族主义者,生于加尔各答市一个有深厚文化教养 的家庭,属于婆罗门种姓。他一生创作丰富,诗集有《新月 集》、《飞鸟集》等,长篇小说有《沉船》、《戈拉》、《家庭与 世界》、《两姐妹》等。1913 年凭借宗教抒情诗《吉檀迦利》 获诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度,在泰戈 尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱——最高尚、 最纯洁的爱。
他与黎巴嫩诗人纪?哈?纪伯伦齐名,并称为“站在东西 方文化桥梁的两位巨人”。
三、初读课文,整体感知: 1、范读课文(播放音乐配音),学生仿读。(教师的朗读 一定要有示范作用,在朗读中把学生带入诗歌的意境。) 2、学生自由朗读,结合自己的生活体验,以一个调皮 的孩子的口吻来读。 教师指导朗读:注意重音、语速、节奏、感情(这首诗 的感情基调是舒缓、温馨、深情的。但不同的地方,朗读处 理方法不同。如果学生读不好,可一句一句地教。) 例:“你到哪里去了,你这坏孩子?”妈妈不见了孩子, 多么着急,一旦见了,又惊又喜,自然嗔怪孩子。这句应读 出妈妈惊喜的语气。 “我不告诉你,妈妈。”孩子撒起娇来了,为自己能给
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妈妈做些好事而高兴,还要对妈妈保密,让她莫名其妙。这 句应读出孩子撒娇、调皮的语气。
3、思考: (1)这首诗写了什么事?表现了什么? (这首散文诗,让我们感受到母子情深,感受到母子之 爱。在这首表现母子情深的散文诗中,作者为我们展现出一 幅儿童嬉戏的画面,中心人物是“我”,“我”想象变成一朵 金色花,在一天的时间里与妈妈三次嬉戏。) (2)为什么“我”那么快乐,那么天真,那么活泼,那 么可爱?“我”是怎样回报母爱的呢?(因为孩子沐浴着母 爱)(想到变成一朵金色花。) 四、赏读课文,品味探究: 1、作者为什么把孩子想象成一朵金色花? 2、三次嬉戏具体指什么? (三个场景:妈妈祷告时,孩子变成的花散发香气;读 书,投影书页;拿灯去牛棚,恢复原形。) 3、孩子为什么想变成一朵金色花,而且一而再,再而 三地不让妈妈知道? 4、为什么妈妈见了面,说“你这坏孩子”? 学生四人小组讨论交流,教师参与交流 。 五、体验反思: 1、母爱就在我们身边,它像一股涓涓的溪流时时刻刻
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地滋润着我们。学习这首诗,你从中感悟到什么?请结合自 己的实际谈谈。
(学生结合自己的实际谈感受,教师给予评价和鼓励。) 2、诗人以其新奇而美妙的想象,为我们讲述了一个母 子情深的故事,现在请同学们再次体会作者的思想感情,有 感情地朗读课文。 六、课堂小结: 《金色花》的篇幅短小,意蕴丰富。写的是一个假想, “假如我变成了一朵金色花”,由此生发想象——一个神奇 的儿童与他母亲“捉迷藏”,以儿童特有的方式表现对母亲 的感情,构成一幅儿童嬉戏的画面,表现了家庭之爱和人类 天性的美好与圣洁。我们要在体味诗歌感情基调上,控制好 语速、节奏和重音,提高朗读质量。在反复朗读中加深对诗 歌的理解,提高感悟诗的能力,还要注意体会联想和想象在 诗歌中的作用。 七、布置作业: 1、背诵课文,进行朗诵比赛。 2、抄写课文词语。 3、选作基础训练作业。 第二课时(《荷叶 母亲》) 一、复习检查: 背诵课文。
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二、导入新课、简介作者: “慈母手中线,游子身上衣,临行密密缝,意恐迟迟归。 谁言寸草心,报得三春晖”。唐代诗人孟郊的这首诗,道尽 了天下儿女回报母恩的真切心声,可以说是古人对母爱赞美 的千古绝唱了。从古至今,歌咏母爱的作品实在太多,因为 我们都生活在母亲用“爱”作支架撑起的翅膀下。今天我们 将要学习的《荷叶母亲》,是又一曲儿女发自肺腑的心声。 下面就让我们一起来聆听作家冰心对母亲的深情倾诉 吧…… 冰心(1900 年 10 月 5 日─1999 年 2 月 28 日)享年 99 岁, 籍贯福建福州长乐横岭村人,原名为谢婉莹,笔名为冰心 。 取“一片冰心在玉壶”为意,被称为“世纪老人”。现代著 名诗人、作家、翻译家、儿童文学家。曾任中国民主促进会 中央名誉主席,中国文联副主席,中国作家协会名誉主席、 顾问,中国翻译工作者协会名誉理事等职。她崇尚“爱的哲 学”,母爱、童真自然是其作品的主旋律。她非常爱小孩, 把小孩看作“最神圣的人”,深受人民的敬仰。她的作品中 充满了对大自然的热爱,以及对母爱与童真的歌颂。代表作 有《繁星》、《春水》(诗集),《超人》(小说、散文集),《寄 小读者》(散文集) 等。 三、初读课文,整体感知: 1、配乐范读,学生体会作者的思想感情。
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2、学生自由朗读或仿读,整体感知课文内容。 (要求学生调动自己的生活经验,展开丰富的联想和想 象,进入诗的意境,要读得深情、低沉。教师引导学生划分 节奏、重音等。) 3、思考:这首诗向我们展现了怎样的一幅图画呢?这 幅图画中包含了哪些内容?由此你联想到了什么? (风雨中荷叶为红莲遮挡风雨的图画——荷叶护莲图; 图画中包含了莲花、荷叶;联想到了为我们遮风挡雨的母亲, 联想到了母爱。因此,要读出感情,语速要稍慢,读出温馨 和深情。) 四、赏读课文,品味探究: 1、课文围绕“红莲”作者描写了哪几个情景?体会一 下弥漫在这首诗中的情绪的变化。 (三看红莲:雷雨到来之前的红莲——雨打红莲——荷 叶覆盖的红莲;三种情绪:烦闷——不适意——不宁的心绪 散尽;用心体会诗歌所表达的对母爱的赞美之情:荷叶因有 保护红莲这一伟大的举动,形象更美更高大了,像荷叶一样 的母亲。这样文章由景生出对母亲的赞美之情——由景及情, 情景交融。) 2、红莲是作者描写的重点,作者又为什么要写九年前 与祖父在一起赏莲的情景呢?请说说自己读后的理解。 (把花与人紧密联系在一起,为下文以花喻人埋下伏笔。)
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3、“母亲啊!你是荷叶,我是红莲,心中的雨点来了, 除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?”“心中的雨点” 指什么?体会这句思想感情。
(“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨,坎坷磨难, 只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。母爱是 伟大的,可以使我在痛苦的时候得到安慰,在孤独中的到欢 乐,在失望中得到希望,在冷落时得到幸福。)
五、体验反思: 在大自然的风雨中,那一朵白莲早早凋谢了,而这一朵 红莲因有了荷叶的荫蔽必将开得愈加灿烂。同学们,联系你 们的生活实践,说说这场暴风雨让你们联想到了什么? (人生的风雨——挫折、困难;红莲——因为有母亲的 时刻关怀和安慰。) 六、课堂小结: 这篇文章所描给的雨打红莲,荷叶护莲的场景,十分温 馨感人,既充满了浓浓的爱意,又让人顺理成章的联想到母 亲的呵护及关爱,从而使荷叶母亲的形象美好又伟大。的确, 母爱是纯洁的,总在你遇到风雨时悄然而至,给你慰藉和力 童;母爱是无私的,她将永远保护着你,伴你一生。作者通 过对荷花的细腻观察,得出人生感悟,这正是我们学习写作 的最好蓝本。 七、布置作业:
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1、背诵课文。 2、请以具体的形象作喻,来完成下列句子。 母亲,如果我是_____,你就是_____,______________。 母亲,如果我是_____,你就是_____,______________。 3、仿课文写法(借助具体形象抒发对母亲的爱)写一篇 随笔。 4、课外阅读冰心的《繁星》和《春水》,了解冰心对母 爱、童真和大自然的歌颂,同时也体会寄情于物写法的妙处。 板书设计: 《金色花》 泰戈尔 在妈妈身边幸福、快乐 孩子的纯洁、可爱 母爱的光辉 对母亲的爱 温馨、快乐 妈妈祷告时孩子变成的花散发香气 读书投影书页 拿灯去牛棚恢复原形 《荷叶 母亲》 冰心 借景抒情
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景情 情景交融 雷雨到来之前的红莲 烦闷 雨打红莲 不适意 荷叶 遮蔽红莲不宁的心绪散尽 联想 母亲无私爱护子女
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