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2019-2020年湘教版音乐五年级下册《第四课沙漠之旅游》教学设计

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2019-2020 年湘教版音乐五年级下册《第四课沙漠之旅游》 教学设计 教学目标 1、能与同学合作,学会用活泼、富有情趣的声音演唱二声部歌曲《我 跟阿爹拉骆驼》。 2、能积极参与模仿、合唱、伴奏等音乐活动,体验歌曲小主人公“我”的乐观 和快乐。 教学重难点 和同学合作,用和谐的声音演唱两声部歌曲《我跟阿爹拉骆驼》。 教 具准备 教学过程 一、走进沙漠 新疆的风土人情、物产等。背景音乐(维吾尔族歌曲)。 师:同学们,这个美丽的地方是哪儿?有什么特色? 出示中国地图。背景音乐(歌曲《我跟阿爹拉骆驼》的旋律)。 师:同学们,你能在地图上找到新疆吗?地图上这一部分是黄色,表示什么?连 绵不断的起伏线代表着什么? 生:新疆地区。黄色表示沙漠。起伏线表示天山。 师:天山上终年积雪,气候恶劣,但在这条边界线上却常年驻扎着一群人,你知 道他们是谁吗?为什么守卫在这里? 出示画面——雪山,边防战士等;背景音乐(歌曲齐唱部分旋律)。 师:是啊,新疆人民的美好生活离不开边防军。虽然,边防军叔叔的生活非常艰 苦,但是他们的内心并不寂寞,因为,当地的新疆维吾尔族人民总会带来火一样 的热情,他们拉着骆驼,从远处的沙漠中走来。听,那驼铃声又响起来了—— 二、沙漠中的驼队 1、远处的驼铃声 播放:沙漠中的驼队。背景音乐(歌曲低声部旋律)。 (1)熟悉低声部旋律、节奏。 师:谁能用铃鼓来模仿驼铃声? (学生随着低声部音乐用驼铃模击节奏 2/4 x x x x x | 或 xxxx x x | 等。) (2)模仿骆驼的脚步,熟悉低声部旋律。 师:模仿骆驼的脚步,熟悉低声部旋律。 师:谁来学学骆驼行进的步伐?可以边走边用“蹦”或“当”来哼唱。 (学生随音乐模仿骆驼行进的步伐,并哼唱低声部旋律。) 2、拉骆驼的小阿哥 师:伴着骆驼声,传来拉骆驼的小阿哥的声音—— 播放:小阿哥和驼队的画面。背景音乐(歌曲低声部旋律)。 (1)教师演唱小阿哥的歌声。 (随着学生演唱的低声部旋律,教师演唱高声部旋律。) (学生演唱低声部旋律的同时,聆听教师演唱的小阿哥的歌声,即高声部旋律。) (2)学唱高声部旋律。 师:这是一位怎样的小阿哥。 师:请 B 组同学扮演热心、快乐的小阿哥。 (学生演唱小阿哥的歌声。) 3、骆驼声和小阿哥 师:驼铃、小阿哥给这支沙漠中的驼队增添了许多色彩,让我们一块儿来扮演他 们。 (学生分为 A、B 两组,A 组学生表演小阿哥,演唱高声部;B 组学生表演驼铃声, 演唱低声部,并用打击乐器伴奏,进行二声部合唱。) 三、沙漠中的歌声 1、沙漠中的歌 师:在寂静的沙漠上,钢当钢当的驼铃就像一首动听的歌,别有一番风情。 播放:《我跟阿爹拉骆驼》歌曲及相关图片。 师:我们带着对边防军叔叔的无限崇敬,也来当一回送粮食的快乐小阿哥。 (学生朗读歌词,并完整学唱歌曲。) 2、歌声献给边防军 师:这首歌表达了维吾尔族人民对边防军的深厚情谊。我们把它唱给边防军叔叔 听吧,他们一定会为我们感到自豪。大家说说怎么唱才能表达我们的感情? 师:维吾尔族音乐很有特点,你能模仿歌中的一、两句吗? 师:我们试着唱一唱前面的两个乐句。 (学生表演唱前两个乐句。) 师:小阿哥的歌声伴着驼铃,形成了一道沙漠风景。你想怎样表现驼铃?吵杂还 是清脆?从小阿哥的歌声中,你体会到了什么?请你试一试。 (学生有感情地演唱二声部歌词,一部分同学用打击乐器伴奏。) 师:同学们,准备好了吗?冰山上的边防军在倾听我们的歌—— (学生按歌曲处理要求完整演唱歌曲。) 四、告别沙漠之旅 师:我们的驼队走过了遥远的沙漠,终于到达高高的雪山,把粮食送到边防军叔 叔手中。如果你是那位小阿哥,你想对边防军叔叔说些什么?在今天的沙漠之旅 中,你有什么收获? 教师小结,学生在音乐声中离开教室。 课堂小结 附送: 教材分析: 2019-2020 年湘教版音乐六上《编花篮》教案 《编花篮》是一首具有鲜明地方色彩的河南民歌,歌曲以“编花 篮”为题,借物抒情,表达了人们对美好生活的执着追求。歌曲为一 段体结构,其中六度的大跳富有河南地方戏曲的音调和唱腔,这也使 歌曲形成了浓郁的地方民歌的一个主要风格特点。 教学目标: 1 使学生能够用欢快、活泼的情绪,优美、动听的声音准确地演 唱歌曲。 2、在演唱歌曲《编花篮》的过程中,掌握下滑音的演唱方法, 了解民歌创作的基本特点。 3、在欣赏的过程中,进一步感受河南民歌的风格与特点,从而 对河南民歌产生浓厚的兴趣。 教学重难点: 1、引领学生充分挖掘歌曲的旋律特点,歌词特点,把握好歌曲 的风格特点。 2、在多种教学活动中,激发学生对民族音乐的喜爱。 教具准备: 琴 课件 多媒体 碰铃 双响筒 教学流程: 导入新课—整体感知—自学指导—检查点拨—探索规律—巩固 创新—拓展提高 教学过程: 一、 激趣导入: 宋祖英是我国第一位在维也纳金色大厅举办个人独唱音乐 会的民族歌唱家,他以一曲江苏民歌《好一朵茉莉花》感动了在 座的各国听众。(师生共同欣赏) 鲁迅先生曾说:“越是民族的便越是世界的。”正因如此, 我们的民族音乐感动了全世界人民。今天我们来学*一首具有豫 剧特点的民歌《编花篮》来向全世界人民展示我们的民族文化。 二、 学*歌曲: (一)感受体验整体感知歌曲: 1、 聆听范唱: 思考:歌曲的情绪是怎样的?拍号是什么? 2、 自学歌曲: 随录音心中默唱歌曲。 随琴轻声演唱歌曲。 教师助学(解决自学难点)。 学生随琴完整地演唱歌曲。 (二)感受实践探索规律: 1、 旋律特点: 下滑音的使用。 旋律中多次出现的 2 1 7 旋律。 2、 歌词特点: 衬词的使用。押韵。(衬词和押韵是我国民歌创作的基本特点) 3、完整地演唱歌曲,更充分体现歌曲的特点。 (三)巩固创新实践: 1、运用不同的方式演唱歌曲。 2、师生共同实践。 三、知识拓展: 欣赏河南豫剧《花木兰》选段《谁说女子不如男》。说说河南 民歌的特点。(热情、奔放、纯朴、优美,也流露



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