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北京师范大学会宁县中小学教研员高级研修班培训心得体会

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北京师范大学会宁县中小学教研员高级研 修班培训心得体会
会宁县甘沟中学 孙 琳
北京师范大学会宁县中小学教研员高级研修班培训活 动于 2012 年 11 月 19 日至 25 在北京师范大学教育培训中 心举行,本人有幸参加了这次培训学习,受益匪浅。
本次培训内容共有以下六个专题:一、由北京教育学院 校长研修学院教授、著名校本教研培训专家、学科教学带头 人李春山教授所作的《教研员对中小学教师教育科研指导与 研讨》讲座;二、由北京市海淀区教师进修学校中学教研部副 主任、教科室主任、化学特级教师,北京市化学高考阅卷点 分析组成员吴琼老师主讲的《立足课堂教学 促进教师发 展》;三、北京市崇文区教育研修学院小学研修部副主任、 语文教研员、中学高级教师,曾获得“全国优秀教师”、“北 京市优秀教师”、“北京市优秀知识分子”等荣誉称号的王文 丽老师作的《构建理想课堂 提高教学实效》的讲座;四、 北京市陈经纶中学物理高级教师、朝阳区学科带头人、朝阳 区物理兼职教研员、朝阳区优秀教研组长扈之琳老师的讲座 《一节好课的 45 分钟操作》;五、教育部基础教育课程教材

发展中心教学处处长、研究员、教育学博士付宜红老师所作 的题为《课程标准(2011 版)实施要点》的报告;六、特 级教师、北京教育学院宣武分院原院长、教育部教师综合素 质培训项目办副主任、国家教育行政学院兼职教授万福老师 的讲座《改进学案设计,发展高效教学》。
听了王文丽老师主讲的《构建理想课堂 提高教学实效》 的讲座,我懂得了“过程重于结果”,应关注学生的思维品 质,注重思维方法与思维能力的培养,“少教孩子怎么‘算’, 多教孩子怎么‘想’”。同时,应想方设法激发学生的学习兴 趣。王老师还提到在课堂中多给学生提出问题的机会。是的, 著名科学家爱因斯坦曾经说过:“提出问题比解决问题更为 重要。”问题是人类进步的基石。她还说:“学生会的问题还 有必要在课堂详述吗?”我很赞成这个观点,学生会的,我 们少教,甚至不教,我们要做的是与学生共同探知他(她) 们的“未知世界”。因此,我们老师应充分了解学情,真正 做到“以学定教”。
李春山教授的讲座《教研员对中小学教师教育科研指导 与研讨》如一剂良方,为我们的听课、评课提供了有效的指 导。听、评课的目的是造就优秀教师,我们应本着实事求是 的态度,“一针见血,有啥说啥”。然而,现实中,我们有些 学校的老师生怕“得罪”他人,尽说些恭维话。这样做,上 课老师就不能最大程度地发现自身教学过程中的缺陷,不能

起到改进课堂教学的目的,这是一种对同志不负责任的做 法,我向来是反对的。李老师提出评课时要“用《课标》说 话”。一语惊醒梦中人,我们又有多少老师真正用心细读了 《新课程标准》呢,烂熟于心的又有几人呢?本学期,我们 学校新来了一位特岗教师张老师,他问我怎样才能上好语文 课时,我把一份《语文新课标》放在了他的桌面,也许这是 我能告诉他的最好的方法。
付宜红老师从“新课标颁布的背景”、“新课标实施的意 义与价值”、“学习与实施新课标应把握的几个要点”“10 年 课改的教学、教研的进步与期待”四个维度作了详尽的讲解。 如“新课标颁布的背景”讲到:新课标的颁发经历了 8 年修 改和 10 年学校实践的检验;经历了《义务教育法》的颁布和 《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010——2020)》 的研制与实施;经历了素质教育、教育公平、减负等过程。内 容的回忆总结,阐明了新课标的出台来之不易。在“新课标 颁发的意义与价值”,讲到了新标准的颁布是对 10 年基础教 育课程改革方向的肯定与;吸纳了 10 年义务教育课程改革实 验的经验与教训;课程建设走向规范化、制度化;回应了当前 社会关切的热点、焦点问题(如减负体现在四个方面:删除内 容;降低要求;概念的内涵,限制知识难度;设置选学内容,课 程的弹性)。在“学习与实施新课标中应把握的几个要点”中 着重强调了核心价值的渗透,指出核心价值是课程教材内容

的“魂”,基础教育阶段的课程和教材体现意志,承担着传 承文化传播的使命。在减轻学生学业负担方面要求:1、教 学与考试要按新标准,教学及评价要关注标准中动词的真正 含义,减负需关注差异,综合治理,反对一刀切的简单化、 程式化的做法。2、关于评价考试改革,要关注数学思想、 数学方法、数学活动经验,要注重学生问题意识、问题能力 的培养。在“10 年课改的教学、教研的进步与期待”方面要 求:1、要让“关注学生”脱离口号。尊重学生体现在保护 学生的自尊与自信、尊重不同见解、鼓励质疑、承认差异、 关注差异……;了课堂重心要下移的观点:观摩课既要看教师 的,更要看学生的学习状态;教师要重教学设计,更要重随机 应变;讲得好,不如讲得少;以学生为本的理念在课堂中真正 落实,还需加关注学生的感受和真正的需求,最大限度地关 注学生的情感需求,要因材施教等。2、要防止贴标签的价 值观教育。3、关注教学,也要关注内容价值。4、教学的目 标性和指向性:教学应指向课程改革的达成;教学应具备目标 性和实用性,要找准真问题、抓住核心问题,教学反思要落 到实处。
本次培训,本人对《义务教育数学课程标准(2011 年 版)》、的理解,对新课标中的新增内容、概念等都有了清晰 的认识,对初中数学课程结构以及对数学课程内容的总体把 握,能以更高的视野来俯视中学数学教材,站在更高的角度

来从事数学教学。例如:就中学数学课程的整个体系而言, 数学课程的核心在于发展学生的数感、符号意识、统计意识、 空间观念、几何直观和运算能力,培养数据分析观念、合情 推理和演绎推理能力数学的思维,进而学生在数学上得以发 展。例如,数与代数领域在于帮助学生发展数感、符号意识、 运算、模型观念,而图形与几何领域在于培养训练学生的动 手操作、观察等活动能力,进而发展学生的空间观念、几何 直观、推理能力。除了收获,还从专家们那里学到了许多书 本上无法学到的知识,如专家们工作上刻苦钻研的精神、渊 博的专业知识和能力、科学严谨的方法以及务实的探究精神 等等都永远值得我学习。
总之,本次培训开阔了视野,增长了见识,更重要的是 转变了观念。几天下来,学海拾贝的我满载而归,头脑里装 的是收获的欣喜、疑惑的沉思、尝试的勇气和蜕变后新的生 命。“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。”我能清晰地感受 到肩上的责任与使命,为此,我在狂奔,没有终点,一种信 念的力量推动着我前进、前进……
2012 年 11 月 30 日

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