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【最新】2019-2020学年度人教版初中化学九年级上册精品教案:课题3 水的组成教案1_图文

高考材料 作文除 了有很 强的现 实指向 性,打 上了鲜 明的时 代印记 之外, 还有很 强的现 实针对 性和普 遍的引 导性。 很多高 考作文 的材料 都是从 万千社 会现象 与事件 中选取 的,题 目的设 计都是 经过反 复的考 量和精 心的思 考的, 可谓慎 之又慎 ,斟酌 之后再 斟酌, 材料背 后反映 的肯定 是 现代社会 或者现 代人普 遍面临 的问题 或经历 的事情 。另外 ,高考 作文还 有很强 的引导 性,高 考作文 指挥棒 ,引领 了以后 作文写 作与研 究的方 向,更 引导人 们去关 注社会 、关注 生活, 共同思 考人类 的生存 困境或 人生的 意义与 价值。 教学资料参考范本 【最新】2019-2020 学年度人教版初中化学九年级上册精品教 案:课题 3 水的组成教案 1 撰写人:__________________ 部 时 门:__________________ 间:__________________ “ 引导考生积 极关注 现实、 关注社 会,关 注自身 ,具有 良好的 导向意 义。” 正是 因为高 考作文 的指向 性、针 对性、 指导性 ,所以 学生在 写作新 材料作 文时就 一定要 有联系 现实的 意识, 不仅就 事论事 ,就材 料谈材 料,还 要把材 料放在 宏大的 社会背 景中去 关照, 去透视 ,放在 历史与 现 代的坐标 中去分 析、把 握,从 而找到 材料与 现实生 活的结 合点、 契合点 ,把握 材料的 现实指 向,进 而在写 作中有 的放矢 ,层层 深入, 展开论 述。 1/7 高考材料 作文除 了有很 强的现 实指向 性,打 上了鲜 明的时 代印记 之外, 还有很 强的现 实针对 性和普 遍的引 导性。 很多高 考作文 的材料 都是从 万千社 会现象 与事件 中选取 的,题 目的设 计都是 经过反 复的考 量和精 心的思 考的, 可谓慎 之又慎 ,斟酌 之后再 斟酌, 材料背 后反映 的肯定 是 现代社会 或者现 代人普 遍面临 的问题 或经历 的事情 。另外 ,高考 作文还 有很强 的引导 性,高 考作文 指挥棒 ,引领 了以后 作文写 作与研 究的方 向,更 引导人 们去关 注社会 、关注 生活, 共同思 考人类 的生存 困境或 人生的 意义与 价值。 法的认活过二板 。组识动探:块 成水,究通 活动 2.1.2:对探究活动进行总结,引 导学生,总结出水是由氢氧元素组成。 任务 2.2:通过阅读课本,在已有 知识水平上自行归纳出氢气的物理 化学性质(若时间不允许可取消) 物解 定单 义质 化 合 任务 3.1:回顾纯净物混合物知识 学习单质化合物知识,参与游戏, 巩固所学内容 活动 3.1.1:以板书总结的形式引出新 概念--单质与化合物,组织游戏,以游 戏的形式代替常规练习。 板 块 三 : 了 章节名称 水的组成 计划课时 一课时 “ 引导考生积 极关注 现实、 关注社 会,关 注自身 ,具有 良好的 导向意 义。” 正是 因为高 考作文 的指向 性、针 对性、 指导性 ,所以 学生在 写作新 材料作 文时就 一定要 有联系 现实的 意识, 不仅就 事论事 ,就材 料谈材 料,还 要把材 料放在 宏大的 社会背 景中去 关照, 去透视 ,放在 历史与 现 代的坐标 中去分 析、把 握,从 而找到 材料与 现实生 活的结 合点、 契合点 ,把握 材料的 现实指 向,进 而在写 作中有 的放矢 ,层层 深入, 展开论 述。 2/7 高考材料 作文除 了有很 强的现 实指向 性,打 上了鲜 明的时 代印记 之外, 还有很 强的现 实针对 性和普 遍的引 导性。 很多高 考作文 的材料 都是从 万千社 会现象 与事件 中选取 的,题 目的设 计都是 经过反 复的考 量和精 心的思 考的, 可谓慎 之又慎 ,斟酌 之后再 斟酌, 材料背 后反映 的肯定 是 现代社会 或者现 代人普 遍面临 的问题 或经历 的事情 。另外 ,高考 作文还 有很强 的引导 性,高 考作文 指挥棒 ,引领 了以后 作文写 作与研 究的方 向,更 引导人 们去关 注社会 、关注 生活, 共同思 考人类 的生存 困境或 人生的 意义与 价值。 内容分析 水虽然是学生非常熟悉的物质,但怎样从化学的角度认识水,学生还是陌生和不习惯 的。本课题以人类认识水的组成的简要史实引入并展开,符合事物的认识规律,贴近学生 的实际,有利于缩小学生对化学学科的距离感,引起学生的学习兴趣。 对水的组成的认识是通过水的电解实验和对实验现象的讨论分析获得的,它既与史实相 符,又体现了认识客观世界的科学过程和方法。这样展现知识具有启发学生思维的作用, 同时也渗透了科学思想方法的教育。在认识了水的组成的基础上,结合前一单元所学氧气 的知识,从它们组成上的区别归纳出单质、化合物、氧化物的概念。结合水的分解反应深 化对化学反应的认识——有新物质生成,元素种类不变。 教学目标 三维目标 1.知识与技能 认识水的组成,了解并区分单质和化合物。 2.过程与方法 (1)通过观看实验,培养学生观察、分析、归纳实验现象的能力和习惯。 3.情感态度与价值观 了解人类认识物质世界的过程和方法,培养学生科学探究的精神。 教学重难点 重点:认识水的组成。难点:对单质、化合物概念的理解 教学过程 创造情 景导入 新课 展示一组图片----有没有同学能告诉大家这是什么?实际上呢,这是一组水的结晶图片,出自于日本 科学家江本胜出版的水知道答案一书。他向世人展示了一项独一无二的科学观察:水能听,水能 看,有情感并以不同的结晶方式表现出来。这听起来是不是很不可思议?水仿佛也具有了灵性性。 (伪科学?)感兴趣的同学可以上网自行查阅。 大自然的水呢,孕育了万物,也为我们的生活,社会的工业发展提供了保障。 老子<道德经>:上善若水,水利万物而不争(最好的品行莫过于水,泽被万物而不争名利)。对


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