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谁的本领大

一、教材简析 本课是一篇饶有趣味的童话故事, 讲的是风和太阳开始都认 为自己本领最大,两次比本领后双方都悟出了道理。告诉我们每个人 都有自己的长处和本领,一定要全面正确地认识自己和看待别人。全 文共 8 个自然段。第一至第三自然段写风和太阳第一次比本领的原 因、经过和结果。第四至第八自然段是写风和太阳第二次比本领的情 形。课文情节紧凑,富有戏剧性变化。人物形象鲜明,语言活泼,颇 有个性,适合让学生分角色朗读体验。 二、目标预设 1.分角色朗读课文。 2.角色体验,联系生活实际理解课文内容,弄清风和太阳是怎样 比本领的,会用“觉得”写一句话。 3.让学生懂得每个人都有自己的长处和本领,要正确认识自己, 看待他人。 三、教学重点、难点 重点: 抓住个性化的人物语言, 通过分角色朗读来体会人物的心理, 理解课文内容。 难点:透过文字,理解故事深处所蕴含的哲理:各人都有自己的长 处和本领,要正确认识自己,看待他人。 四、设计理念 根据教材特点, 运用多媒体手段, 主要采用创设情境的方法, 采取自主合作、探究学习的方式,让学生互相帮助、互相启发,弄清

风和太阳是怎样比本领的,有感情地朗读课文,逐步培养学生探究性 阅读的能力,愉快地完成学习任务。 五、设计思路 《谁的本领大》是一篇饶有趣味的童话故事。讲的是风和太阳 通过两次比本领后悟出了道理。故而在进行教学设计时,我大胆地放 手让学生自己去“比”,教师则充当引导者的角色,结合学生自己初 步的认识与学习进行教学。 其二、除了以“比”为主线串起整个文本,感情朗读也是贯 穿始终。让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读 中培养情感,体验品味。另外,采用多种朗读的形式,充分调动起学 生学习的积极性。 六、教学过程 第一课时 课时目标: 1.正确、流利、有感情地朗读课文,学会本课生字。 2.通过朗读,概括课文大意,理清故事脉络。 一、师生谈话,导入新课 1.师:老师知道小朋友都非常喜欢动画片,那么你觉得在你看的 动画片中谁的本领大?那除了动画片中的人物外,在我们的生活中、 在我们的身边,你觉得谁的本领最大,为什么? 2.今天有两位本领特别大的朋友来到我们的课堂上,你们想认识 他们吗?(边贴图,边说:太阳风)

3.太阳和风是我们生活中离不开的朋友,你能说说在我们的生活 中他俩都有什么作用吗?(学生自由说说) 4.这天他俩碰到了一起,为一件事争吵起来,那么他们为一个什 么问题在争吵呢?(学生自读课文) 【设计意图:用学生喜欢的动画片人物导入课文,能很快吸 引学生的注意力,激发他们的学习兴趣,通过交流,既锻炼了学生的 说话能力,又为学生自主学习、主动探究创设了一定的条件。】 二、初读课文,思考问题 1. 学生自读课文, 边读边思考问题: 他们为什么事在争吵呢? 2.指名回答。师板书:谁的本领大 3.你觉得他俩谁的本领大?你们有什么问题呢?(鼓励学生 大胆质疑) 【设计意图:老师鼓励学生边读边思考和大胆质疑,不仅使 学生学会了学习的方法,还活跃了课堂气氛,形成了主动探究的意 识。】 三、再读课文,读通词句 1.请大家自己读一读课文,注意读准字音,读通句子,标出 课文自然段序号。 2.四人小组内交流 (1)课文共几个自然段。 (2)读一读生字,说说你对生字所组成的词语的理解,还 有什么词语不理解的。

(3)读一读课文,相互点评。 【设计意图: 学生是学习的主体, 而一个人的力量是有限的, 让学生在四人小组内读生字词、读课文,这样可以借助小组的力量完 成学习任务, 可以让学生相互帮助、 相互启发, 更可以节约教学时间, 省去老师繁琐的说教,把课堂真正地还给学生。】 3.师检查学生生字掌握情况。 (1)出示带拼音的生字,指名读。 (2)指导朗读,指名读词语,齐读词语。 (3)去掉拼音再读词语。(看看哪个小朋友最聪明,一眼 就能找到自己的新朋友。)指名学生当小老师领大家读、开小火车读 生字、齐读。 (4)指名说说对词语的理解,小组提出不理解的词语,班 内共同解决。 4.指导学生朗读。 (1) 这篇课文中一共有 8 个自然段, 请每一组推选一人 (四 人小组)来读课文,其他小朋友做评委。 (2)学生进行朗读。 (3)学生进行评价。 (4)老师范读,指导朗读重点语句。 【设计意图:为了了解学生对字、词、句的掌握情况,有效 及时地调整教学方法、教学进度,因此检查是必要的。多种形式的朗 读,读准、读通课文,可以使学生更牢固地掌握字、词;更能培养学

生整体把握课文的能力。】 四、三读课文,了解文意 1.请学生再读读课文,想想课文主要讲了谁和谁发生了什么 事情?(读完后同桌可以进行交流) 2.学生进行朗读,建议学生进行默读,或者是小声地读课文。 3.交流: 课文讲了和比本领的事。他们共比了次,第一次比的是,结 果赢了;第二次比的是,结果赢得了比赛。 【设计意图:让学生再从整体读读课文,从整体把握课文这 是非常必要的,能够加深对课文的印象,达到熟读成诵,更有效地完 成学习任务。】 五、自主识字,发展能力 1.出示生字,四人小组学习 (1)每个小组用准备好的生字卡片,交流。(如:“强” 字我认识,我来教大家记。学完后可以说:“认识的生字放左边,不 认识的生字放右边。”) (2)每个小组在全班内交流小组内不能解决的生字。 (3)交流生字的组词。 2.指导写字。 (1)出示生字,先由学生教学。 (2)师重点指导:“挂”和“推”字横画比较多,要提醒 学生注意它们之间的间距和长短变化;“强”字右边的“弓”字取收

势,写得狭长。 (3)学生书写。 (4)师生点评。 【设计意图:学习生字仍是低年级学生的重要任务,以学生 为本,让学生在四人小组内学习,给生字找朋友、说说怎样记、怎样 写美观的自主、合作、探究的学习方式中来学习生字,使学生学得愉 快、学得轻松。】 六、拓展延伸,推荐阅读 1.出示《伊索寓言》一书,并进行介绍:相传古希腊有个寓 言家名叫伊索,曾经写了一部寓言集,名字就叫《伊索寓言》。这部 书里收集了许许多多有趣的故事, 《谁的本领大》就是由其中一篇改 编的故事。 2.介绍《伊索寓言》中的一个小故事,并进一步激发学生阅 读的兴趣。 3.鼓励学生在课外自己阅读《伊索寓言》,并选择最感兴趣 的一个故事读给老师、同学或家人听。 【设计意图:读一本好书,就相在和一个高尚的人谈话。走 进《伊索寓言》这部不朽的名著,就能让学生的心灵得到净化,智慧 得到启迪,情感得到升华。】

附:板书 6 谁的本领大

比本领 人物 第一次 第二次 结果

风 太阳

【设计意图:好的板书,应突出文章的中心。因这是第一课时, 我用表格的形式,并把课文里的两个主人公、两次比本领和结果作为 主要板书,通过板书让学生明白课文的脉络。】

《谁的本领的大》 教学设计

王银娟




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