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【2019年整理】人教版pep小学英语六年级下册教案全册_图文

至 学年度第 英语
学生人数 150 人 上学期学生达标情况 上学期预期达标情况 学 生 情 况 分 析 及 改 进 提 高 措 施

二 学期 学科教学工作计划
实际合格率 ﹪ ﹪ 优秀率 ﹪ ﹪ 不合格率 ﹪ ﹪ ﹪ ﹪

学校制定合格率

学生进入高年级后,整体上都有了很大进步,无论是学习习惯,还是知识 的运用能力。课前,大多数学生都做到自觉预习,听录音,查资料。课堂上, 学生认真听讲,做好笔记。课后能保证质量地及时完成作业,个别学有余力的 学生,还能主动加强课外学习,扩充自己的知识储备。但同时,我们也发现, 高年级学生在各个方面差异加大,有的学生对所学是能够熟练运用,但还有一 部分学生但由于底子薄,基础差,对当节课的内容都不能消化。在观念上,有 的学生还把英语视为副科,可有可无,兴趣淡薄,习惯差,行为上懒惰。通过 多次的观察及对以往经验的总结,我们发现,一切还是要从兴趣着手,从激发 兴趣开始,并且要与家长沟通,校内外相结合,让学生先动起来,再喜欢起来, 最后好学起来。 1.新的教学内容少。 本册教材的新授内容由原来的六个单元缩减为四个,教师可以用半个学期 (八周)的时间完成新授单元的教学,然后用四至六节课对这四个单元进行复习

教 材 整 体 分 析

巩固。复习巩固课可以与听、说、读、写的评价一起进行,如:用归类的形式说 出比较级的词,然后用这些词描述老师,同学,亲戚或家长,最后把描述的内 容写下来;复习过去式可以变换一下形式,如:采用学生喜欢的卡通画给出一些 动词过去式,让学生发挥想象力,参照所提供的词编写一个简单的故事。建议 阶段复习完成后再进入最后的总复习。 2.语言点较为集中。 本册教材的四个新授单元集中呈现了两个方面的语言点:Unit One 是比较 级,Unit Three & Unit Four 是过去式。

六年级的学生,虽然属于小学高年级的学生,但仍不适合采用讲解语法的方 式来教,建议将语言点的教学渗透在各种交际活动和任务型活动之中进行。 教 材 整 体 分 析 这样,学生才能记得牢,用得好。如:在教 Unit Two B 部分的 Feeling 时, 教师可以自己制作六个面具,在课上分别让学生用“How are you?”或“How do you feel?”提问: Ss: How are you? / How do you feel? T: (戴 happy 面具。 ) I'm very happy because I've got a new pen pal./ I've got a new MP3 player. 本套教材的难点是过去式的用法,教师可以充分利用时钟、日历、年历等 教具给学生提供使用过去时的语境。比如老师可以找出上一年的台历,一边 随意翻阅一边说出学生去年做过的一些事,这样将语言学习的内容与学生自 己的经历联系起来,充分调动学生的学习积极性。 情 感 总 体 教 学 目 标 方 法 目 标 教 研 专 题 个人 学 校 态 度 目 标 知 识 技 能 目 标 过 程 培养和保持学生学习英语的积极态度和学习信心,引导学生养成良 好的英语学习习惯。 加强学生英语学习策略的培养,为学生的终身学习奠定基础。 培养学生文化意识,帮助学生养成良好的日常行为习惯。 能够听、说、读、写六十一个短语和单词,七组句型和四个单 句;复习整个小学阶段的学习内容。

能够就长度,重量,高度,看病,感情,周末和假期旅游活动 等话题展开简短对话并完成相应任务。

教研组

教 学 进 度 计 划
周次 1 日 期
课 题 课时

2 月 16 日 2 月 17 日 至 2 月 22 日 2 月 24 日 至 2 月 28 日 3月 3 日 至 3 月 7 日 3月 10 日 至 3 月 14 日 3 月 17 日 至 3 月 21 日 3 月 24 日 至 3 月 28 日 3 月 31 日 至 4月 4日 4月7 日 至 4 月 11 日 4 月 14 日 至 4 月 18 日 4 月 21 日 至 4 月 25 日

Unit 1

How tall are you ?

6

2

3

4

Unit 2

What’s the matter, Mike?

6

5

6

7

Unit 3

Last Weekend

6

8

9

10

Unit4

My Holiday

6

11

教 学 进 度 计 划
12
4 月 28 日 至 5月2日 5月5日 至 5月9日 5 月 12 日 至 5 月 16 日 5 月 19 日 至 5 月 23 日 5 月 26 日 至 5 月 30 日 6月2日 至 6月6日 6月9日 至 6 月 13 日 6 月 16 日 至 6 月 20 日 6 月 23 日 至 6 月 27 日 6 月 30 日 至 7月5 日 4 月 28 日 至 5月2日 课 题 课时

13

14

Recycle 1

6

15

16

17

Recycle 2

6

18

19

20

21

22


教 学 内 容
1)

1

单 元 教 学 计 划
Unit 1 How tall are you ?

情感态度:培养和保持学生学习英语的积极态度和学习信心,引导 学生养成良好的英语学习习惯。

情 感 态 度

2) 教 学 目 标

学习策略:加强学生英语学习策略的培养,为学生的终身学习奠定 基础。

3)

文化目标: 培养学生文化意识, 帮助学生养成良好的日常行为习惯。

(1)能听懂会说认读本单元关于形容词比较级的单词。 (2)能听、说、读、写 Let’s learn 中黑体部分的内容和 Read and write 知 中要求的内容。 识 (3)能用目标语言完成本单元的任务型活动。 技 能 (4)能学说 Chant 一首和 Song 一首。 (5)了解 ei/ai/oi,p/b,t/d 的发音特点,并能试着拼读简单的规则词。

单 元 教 材 分 析

(1)能听、说、读、写单词及短语:taller stronger older younger shorter heaiver thinner longer bigger smaller 句型: How tall are you ?I’m 164cm.You’re shorter than me. You’re 4cm taller than me .How heavy are you ?I’m 48 kg. I’m thinner than you , and shorter . (2)能够听、说、读 Part A、Part B 部分 Let’s learn、 Let’s talk 中的单词 和句子。 (3)了解 Story time 、Good to know 等部分的内容。 (4)了解字母 ei/ai/oi,p/b, t/d 在单词中的基本读音。



1

单 元 教 学 小 结

通过 本单元的学习,学生在能力方面达到了预期效果 1)能听懂会 说认读本单元关于形容词比较级的单词。 (2)能听、说、读、写 Let’s learn 中黑体部分的内容和 Read and write 中要求的内容。 (3)能用目标语言完成 本单元的任务型活动。 (4) 能学说 Chant 一首和 Song 一首。 (5) 了解 ei/ai/oi, p/b,t/d 的发音特点,并能试着拼读简单的规则词。在方法上,我们融会话教 学与情景表演之中,用实物、挂图、卡片、游戏 等来帮助进行单词教学, 利用早读课间等时间对学生进行单词书写的指导,六年级的同学大多数已 经具备了一些基本的口语交际能力,有了一定的交际欲望和合作意识。但 是要注意个别同学的难度单词的发音,对单词拼写,语法等方面还有欠缺, 需加强。

课 时 教 案 A
第 课 题 1 单元第 1 课第 1 节 课型 授课时间 月 日

Unit 1

How tall are you ?

New lesson

教 学 目 标

情感 培养和保持学生学习英语的积极态度和学习信心, 引导学生养成良好 态度
的英语学习习惯。 1.能够听、说、认读本课时的主要词组:taller stronger older younger

知识 shorter。 技能 2.能认读句型:How tall are you ?I’m 164cm.You’re shorter than me.
You’re 4cm taller than me .

教 学 1、重点掌握形容词比较级的构成。 重 点 难 点
2、 难点是对新句型 How tall are you ?I’m 164cm.You’re shorter than me. You’re 4cm taller than me .的理解和运用。

Step 1 Warm-up / Revision 教 学 Step 2 Presentation 设 计 Step 3 Practice 思 路 Step 4 Add-activities Practice

1、教师准备本课时所需的六张词卡。

教 学 准 备

老师

2、教师准备录音机和录音带。 3、教师准备本单元的挂图。

学生

预习课本生词

课时板书(场地)设计



课第



Unit1 How tall are you? A:110cm. B:120cm.

A is shorter than B. B is taller than A. 教 学 资 料 剪 贴 、 摘 抄

词汇教学建议六年级下册的词汇教学方法建议与六年级上册相似,建议教师把重点放在培养学 生的自主学习能力上。 例1:Unit One A 部分比较级的词汇: 教师可以先和学生做一个听听做做的活动,复习一些已学过的形容词: tall,short,strong,old,young。 教师走进学生中间,通过师生/生生之间的身高、 年龄等的比较呈现新词 taller, shorter, stronger, older, younger,并将五个新词分别写在其相应的形容词原形旁边,引导学生对两组词进行观察, 比较,自己得出规律。 T:(走到一学生前。) Look.I'm tall.You are short. S: Yes, I'm short. You're tall. T: I'm taller than you. Who is taller than me? (走到一名较高的学生前,让她/他站起来和自己比身 高。) Nobody's taller me? So, you're shorter than me.在学生理解的基础上,教师呈现新词比较级,并贴 在相对应的形容词原形旁边让学生自己观察得出其中的变化规律。 tall taller short shorter strong stronger old older young younger 在学生得出规律之后,教师只需讲解一下发音的要领,就可以放手让学生自己拼读速记。这 样的方式一举多得,省时高效,而且能够给学生带来成就感与自信心,体现了探究精神和对学生 思维的发展。教学时间浓缩以后,更多的时间可以用来完成各种交际活动,灵活运用语言,并落实 到书写的活动中。

课 时 教 案 B

教 师 主 导 与 学 生 主 体 活 动 设 计

1.Warm-up 教师在黑板上贴上一些人物的图像,让学生分辨 Who is tall /strong/old/young/short?,然后让学生回答。 2.Presentation and practice let’s learn (1)教师指着比较高的 Tom 和比较矮的 Wuyifan 问 Who is tall ?S:Tom. T:Tom is taller than Wuyifan ,用动作来示意学生,帮助学生理解。然后出示 taller 的单词卡片,示范读 taller. (2)教学单词 taller,边说边做动作,学生跟做。开火车合拼单词,小组比赛 快速熟练的拼读。帮助学生用 tall+er 来记忆。简单介绍形容词的比较级第一种 情况是在形容词的后面直接加“er”.本课时的几个单词都属于这种变化。 ( 3 )教师用同样的方法教学其他四个四会单词 stronger shorter (4)将五张单词卡放在一起请学生认读。男女比赛谁读错或不会读将扣去 相应男女组的分数。 (5)教师把一高一矮的学生叫他们站起来,然后说 You’re taller than your classmate! 引导学生做出相应的回答: Yes!教师问, How tall are you ?学生答 I’m 160cm.学习 let’s chant.(听磁带,分句练。) 3.加强练习、巩固。 4.Consolidation and extension 做本单元 A Let’s learn 部分的活动手册配套练习 抄写所学的四会词组,一个抄两行。 older younger

课 时 教 案 A
第 课 题 1 单元第 1 课第 2 节 课型 授课时间 月 日

Unit 1

How tall are you ?

New lesson

(1) 培养和保持学生学习英语的积极态度和学习信心,引

情感 教 学 目 标 知识 技能 态度

导学生养成良好的英语学习习惯。

(2) 加强学生英语学习策略的培养,为学生的终身学习奠
定基础。 1、能听懂、会说“How tall are you ? I’m 164cm.You’re shorter than me. You’re 4cm taller than me . 并能在情景中运用。 2、能通过询问调查完成一张 timetable.

教 学 重 点 难 点

1、本课时的教学重点是: 能听懂、会说“How tall are you ?I’m 164cm.You’re shorter than me. You’re 4cm taller than me .并能在情景中运用。

2、 本课时的教学难点是:能通过询问调查完成一张 timetable. Step 1 Warm-up / Revision

教 学 Step 2 Presentation 设 计 Step 3 Practice 思 路 Step 4 Add-activities Practice
1.准备若干张图片。

教 学 准 备

老师

2.准备录音机与磁带 3.准备该课时的教学挂图

学生

准备一张调查表。

课时板书(场地)设计



课第



Unit 1 How tall are you? How heavy are you? Who's taller than you? Who's heavier than you?

教 学 资 料 剪 贴 、 摘 抄

与教学比较级形式类似,教师分别把动词原形(词组)和相应的过去式贴在黑板上,让学生 通过观察找出规律。 on the weekend clean the bedroom visit my grandparents watch TV wash clothes play football last weekend cleaned the bedroom visited my grandparents watched TV washed clothes played football

课 时 教 案 B
教 师 主 导 与 学 生 主 体 活 动 设 计

1、Warm-up (1)学生听并跟说 Let’s chant.(P2) (2)指名读 d taller stronger older younger shorter 新学五个单词。 2、Presentation and practice Let’s talk (1) How tall are you ? I’m 164cm tall.引导学生回答。 然后完成 Let’s start (P2) (2) 做完后教师根据图片问 How tall are you?请学生来回答。同样问:How heavy are you?…再请学生问,老师回答后接着说:Who is taller than you ?请 比较好的学生回答此问题。 教师示范操练问句, 教师问学生答, 男女生互问, 互答。再板书 How tall are you ?I’m 164cm.You’re shorter than me. You’re 4cm taller than me .请学生做替换练习。 (3) 把图片出示给学生, 让他们进行强化训练。 例如: Zhang Peng is stronger than Mike.同桌或小组间互相练习。 (4)学习歌曲“My pets” 3、Consolidation and extension (1)做本单元 A Let’s talk 部分的活动手册配套练习。 (2)听 A Let’s talk 部分的录音读给同伴、朋友或家长听。 (3)两人小组完成 Let’s play。

课 时 教 案 A
第 课 题 1 单元第 1 课第 3 节 课型 授课时间 月 日

Unit 1
情感 态度

How tall are you ?

New lesson

培养和保持学生学习英语的积极态度和学习信心,引导学生养成 良好的英语学习习惯。 1、能读懂 Read and write 部分的对话,并能在情景中熟练运用。 2、能够听、说、读、写对话中两组四会句子,并完成填充的练

教 学 目 标 知识 技能

习。 3、了解 Pronunciation 中字母组合 ei/ai/oi 的发音规则,以及 p/b, t/d 的发音区别,能在教师正确示范的基础上正确朗读含有这四个字 母组合的单词。

1.本课时需要理解认读句型:It is taller than the brown one. Its tail is 38cm

教 学

long .It is shorter than me .要求学生重点掌握其中两组四会句型的认读和书

重 点 写,并完成填充的练习。 难 点
2.本课时的难点是 Pronunciation,要求老师正确示范发音,引导学生最 终能够正确朗读含有这四个字母组合的单词,并发现其发音规律。

Step 1 Warm-up / Revision 教 学 Step 2 Presentation 设 计 Step 3 Practice 思 路 Step 4 Add-activities Practice 教 学 准 备 老师 学生
1.准备一幅本课时的教学挂图。 2.准备一台录音机和相关录音带。 准备本课时的单词卡片。

课时板书(场地)设计



课第



Unit 1 How tall are you? The yellow monkey is ...than the brown one.

教 学 资 料 剪 贴 、 摘 抄

1)功能结构,同时兼顾。 语言学习的最终目的是为了运用,所以创设真实的或模拟真实的情景十分重要,因为在自然 的语境中所说的语言才能体现出它的功能。 2)听、说、读、写,全面训练。 对话部分的教学时间安排为一课时,而教学目标是要求学生能达到听、说、读、写主句型,能 在恰当的情景中运用对话。所以,一节完成教学目标的课应该对学生进行听、说、读、写的全面 训练。但是,在课堂上,很多的对话教学课上所有的活动都是听和说,有的课结束时达到能够朗 读对话,表演对话;有的课最后达到让学生在拓展活动中表达,很少看到对话课上体现写的活动。 其实,教科书上和活动手册上设计了很多针对教学目标的写的练习,教师可以直接操作或自己设 计一些学生能操作的写的活动。有经验的,富有创新精神的教师同样能够设计出趣味的,有挑战性 的写的活动。

课 时 教 案 B
教 师 主 导 与 学 生 主 体 活 动 设 计

1、Warm-up (1)教生齐唱本单元 C 部分的歌曲“My pets” ,复习巩固有关活动的单词。 (2)日常口语练习。 A: How tall are you ? B: I’m 160cm tall ? A:Really? I’m shorter than you .

2、Preview 结合单词卡片复习所学的四会单词,可让学生进行快看快拼的比赛。

3、Presentation Read and write (1)教师呈现本课时挂图,向学生提出问题说,这是 Ben 和他的爸爸去动物 园看猴子的情景。你们能观察出有多少猴子,他们哪一只最高,哪一只最矮?哪 只比较年轻?让学生带着问题快速读对话,然后请学生尝试解答这些问题。 (2)跟录音读对话,注意理解和体会上下文的意思,然后完成填充的练习。 (3)教师范写四会掌握句子,让学生在练习本上仿写句子。

4、Pair work 要求学生完成介绍班里同学,然后交换信息。教师要引导学生使用本部分语 言进行交流。

5、Pronunciation (1)本课时学习的是字母组合 ai,ei,oi 的发音,教师出示一些含有 ai,ei,oi 字 母组合单词卡片,要求学生按读音将其分类,引导学生把含有字母组合 ai 并发音 为/ei/的单词归为一类,同样教授字母组合 ei,oi。然后再出示 p/b/t/d 的单词,先按 有相同字母的分为一类,然后分读这些词,请学生回答两者有什么区别。

(2)听录音,跟读单词和绕口令。

6、Consolidation and extension

(1)做本单元 A Read and write 部分的活动手册配套练习。

(2)听 Read and white、 Pronunciation 部分的录音,读给朋友或家长听。

课 时 教 案 A
第 课 题 1 单元第 1 课第 4 节 课型 授课时间 月 日

Unit 1
情感 态度

How tall are you ?

New lesson

培养和保持学生学习英语的积极态度和学习信心,引导学生养成 良好的英语学习习惯。

教 学 目 标 知识 技能
1、 能够听、 说、 认读本课时的主要单词: heavier thinner longer bigger smaller 2、能认读句型:How heavy are you ? 并做出相应的回答:I’m 48kg. I’m thinner than you , and shorter . 3、Let’s play.完成 Let’s check

教 学 重 点 难 点

1、重点掌握有关形容词比较级的单词。 2、难点是对新句型 How heavy are you ? 并做出相应的回答:I’m 48kg. I’m thinner than you , and shorter

Step 1 Warm-up / Revision 教 学 Step 2 Presentation 设 计 Step 3 Practice 思 路 Step 4 Add-activities Practice 教 学 准 备 老师 学生
1、教师准备本课时所需的五张词卡及 A 部分所学单词。 2、教师准备录音机和的录音带。

预习课本

课时板书(场地)设计



课第



Unit 1

How tall are you ? killer whale

sperm whale

教 学 资 料 剪 贴 、 摘 抄

阅读部分的教学建议 小学六年级的阅读教学不仅仅是增加一些输入量,更重要的是应该注重发展学生的学习策略, 培养学生的自主学习能力,这对他们进入初中的继续学习和终身学习都将起到很大的作用。在阅 读教学中,教师应该处理好以下几个关系: 1)自主与指导的关系 2)略读与细读的关系 3)独立与合作的关系 4)能力与知识的关系

课 时 教 案 B
教 师 主 导 与 学 生 主 体 活 动 设 计
1、Warm-up 教师采用开火车的形式复习已学的单词。 将单词打乱顺序贴于黑板上,请学生猜是哪个单词,猜对的同学做这个 动作其他同学齐声说这个单词,you are right. 2、Presentation and practice let’s learn (1)教师出示大小、重轻分明的图片,让学生分辨,问 Which dog is heavy ?用中文稍做解释,引导学生回答 The yellow one . 然后教师 The yellow one is heavier than the brown one .范读单词 heavier,学生跟读。 (2)教学单词 heavier,开火车合拼单词,小组比赛快速熟练的拼读。帮 助学生用 heavy 改“y”为“i”+er 来记忆。简单介绍形容词的比较级第二种 情况是以辅音字母加“Y”结尾的,要改“y”为“i”+er。 (3)教师用同样的方法教学其他四个四会单词 thinner longer bigger smaller (4)简单介绍形容词的比较级第三种情况是以重读闭音节加一个辅音 字母结尾的,要双写这个辅音字母再加“er” 。 (5)将五张单词卡放在一起请学生认读。男女比赛谁读错或不会读将 扣去相应男女组的分数。 (6)完成 Let’s play. 2、Consolidation and extension (1)做本单元 A Let’s learn 部分的活动手册配套练习。 (2)抄写所学的四会词组,一个抄两行。

课 时 教 案 A
第 课 题 1 单元第 1 课第 5 节 课型 授课时间 月 日

Unit 1
情感

How tall are you ?

New lesson

让学生明白“尺有所短,寸有所长” 。 态度 教 学 目 标 知识 技能 2、能通过询问完成 Pair work. 1、能听懂、会说 How heavy are you ?I’m 48 kg. I’m thinner than you , and shorter . 并能在情景中运用。

3、了解 Good to know 的单位常识,了解他们的换算 关系。 教 学 重 点 难 点 教 学 Step 2 Presentation 设 计 Step 3 Practice 思 路 Step 4 Add-activities Practice
1、教师准备图片。

1、 本课时的教学重点是: 能听懂、 会说 How heavy are you ?I’m 48 kg. I’m thinner than you , and shorter . 并能在情景中运用。 2、本课时的教学难点是:能通过询问完成 Pair work. Step 1 Warm-up / Revision

教 学 准 备

老师

2、教师准备录音机与磁带。 3、教师准备该课时的教学挂图。

学生

预习课本

课时板书(场地)设计



课第



Unit 1

How tall are you ?

How tall are you ?

教 学 资 料 剪 贴 、 摘 抄

1)在复习单元音的基础上进行双元音的认读。 本册教材中呈现的新的国际音标是八个双元音,建议教师在复习单元音的基础上引导学生尝 试自己将两个单元音拼起来读出双元音,体现温故而知新的原则。如:教师利用音标卡片启发学 生拼读板书形式: /e/ , /!/ /e!/

/ɑ/,

/u/ /ɑu/

2)设计音形联系的操练。 教是为了不教,学习目标是为了给学生今后的学习提供拐棍似的工具。从终身学习的眼光看, 学好语音是为了帮助学生记忆词汇,打好语言、语调、语感的基础。一句话,获得 “拐棍”的目的 是为了甩掉“拐棍”。因此,教学中,教师应注意随时将所学音标与所涉及到的单词联系起来,让 学生在观察朗读的过程中发现规律、总结规律、记住规律,运用规律记忆新词。如教学音标/e!/ 时,可以让学生找出尽可能多的词。

课 时 教 案 B
教 师 主 导 与 学 生 主 体 活 动 设 计
1、Warm-up (1)学生听并跟说 Let’s chant.(P2) (2)指名读已经学习的几个单词。 2、Presentation and practice Let’s talk

(1)How heavy are you?引导学生回答 I’m 48 kg.教师贴图片请学生将句子补充 完整。 (2)练习后教师再问:How tall are you ?生答:I’m 145cm tall.(请学生根据实 际答案来回答。 ) (3) 教师找一个比较胖的学生出来, 说 I’m thinner than you ,and taller .适当解释, 重复两次,帮助学生理解。 (4)完成 Let’s Pair work,说说要求,然后学生互相询问找出答案,然后填入 P8 的表格中,指名交流。 3、Consolidation and extension (1)做本单元 B Let’s talk 部分的活动手册配套练习。 (2)听 B Let’s talk 部分的录音读给同伴、朋友或家长听。

课 时 教 案 A
第 课 题 1 单元第 1 课第 6 节 课型 授课时间 月 日

Unit 1
情感

How tall are you ?

New lesson

让学生明白“尺有所短,寸有所长” ,学会互帮互助。 教 学 目 标 知识 技能 态度 1、能读懂 Read and write 部分的对话,并能在情景中 熟练运用。 2、能够听、说、读、写对话中四会句子。 3、了解 Story time 的故事内容。

教 学 重 点 难 点

1、了解 sperm whale 和 killer whale 的区别。 2、本课时的难点是对长度、重量、大小的单位区分以及表达

Step 1 Warm-up / Revision 教 学 Step 2 Presentation 设 计 Step 3 Practice 思 路 Step 4 Add-activities Practice 教 学 准 备 老师 学生 1.准备一幅本课时的教学挂图。 2.教师准备一台录音机和相关录音带。 学生准备本课时的单词卡片。

课时板书(场地)设计



课第



Unit 1

How tall are you ?

sperm whale 和 killer whale

教 学 资 料 剪 贴 、 摘 抄

巧战词汇关,消灭“拦路虎”。 词汇的复习不宜过于集中,那样会使学生感到疲劳烦躁。建议教师可采用模拟军事游戏,打 歼灭仗的游戏复习词汇。 告诉学生他们每天有“消灭敌人”或“挖掘地雷”的任务, 看谁第一个报请全 部歼灭的战功。词汇复习也可以渗透在复习语言的过程之中,教师要注意教会学生复习方法,引 导学生高效复习,如: ● 趣味游戏──限时速记 ● 预设任务──分类聚集 ● 复习课文──语音串记 ● 整合语言──造句记忆

课 时 教 案 B
教 师 主 导 与 学 生 主 体 活 动 设 计

1、Warm-up 单词的练习以及句型的巩固。 2、Presentation Read and write (1)教师呈现本课时挂图,向学生提出问题说,这是两条生活在海里的动物, 那么他们有什么不同的地方呢?让学生带着问题快速读对话,然后请学生尝试 解答这一问题。 (2)跟录音读课文,注意理解和体会上下文的意思,然后完成填充的练习。 Story time 教师放一遍故事, 请学生看着书本, 然后请学生提出不懂的地方教师进行解释。 3、Consolidation and extension (1)做本单元 A Read and write 部分的活动手册配套练习。 (2)听 Read and white、 Pronunciation 部分的录音,读给朋友或家长听。


教 Main science 学 内

2

单 元 教 学 计 划
Let's start Let's talk Let's learn Let's find out Make survey Let's chant Let's try

Good to know

容 Story Time

Read and write

培养学生团结友爱, 关心他人的良好品质。 增强学生的集体 荣誉感和耐挫折的能力;引导学生在学习过程中注重合作学习,
情感 态度

利用教材中设计的 Pair work ,Group work ,Let’s play 以及 Task time 部分,培养学生合作学习的意识;让学生理解健康的体魄 和愉悦的心情是一个人成功的重要因素。 1.能力目标 (1)能够简单询问他人的身体是否健康,心情是否愉快,如: “what’s the matter ? How do you feel ? How does she /he feel ?” (2)能够简单表达自己或他人的健康状况以及各种情绪和心 里状态, 如: I have a headache /cold /toothache/cold/fever/flu. I feel sick. I am happy /sad/angry /bored/tired/excited. He /She is excited.’ (3)能够简单表达感冒期间的注意事项,如:Take some

教 学 目 标

知 识 技 能

medicine .Drink some hot water”等。 (4)能够简单陈述产生某种心情的原因,如:“I feel sad because I failed my math test.” (5)能够听懂、会唱歌曲“The way I feel “ 2.知识目标 (1)能够掌握 A、B 部分 Let’s learn ,Let’s talk 中的四会单词、 短语和句子。 (2)能够听、说、认读 A、B 部分 Let’s learn 中的三会单词和 Let’s talk,Let’s read z 中的三会单词。 (3)能够理解、会唱 Let’s chant ,Let’s sing 等部分的内容。 (4)能够了解 pronunciation 中音标的音与形并能正确读出例

词。 (5)了解 Story time \Good to know 等部分的内容。 本单元的教学重点之一是使学生掌握如何用英语表达心情并 单 能简单陈述原因; 重点之二是使学生了解常见病的基本特征及进行简单 元 治疗的英语表达法。重点句型有:“What’s the matter ?How do you feel ? 教 How does she /he feel ?”等让学生在各种语言活动中熟练运用不同句型 材 进行交流是本单元的难点。其中句型“What’s the matter with you ?”在四 分 年级下册已经出现过一次,教师在教学时可先引导学生复习旧知识,再 析 自然呈现本单元的重点句型。



2

单 元 教 学 小 结

本单元的教学内容主要是围绕“看病就医”和“描述心情” 两个话题展开。“看病就医”是日常中的一个常见话题,本单元 A 部分介绍了有关这一话题的常用词汇和日常交际用语;B 部分主 要介绍了有关“心情”的词汇和交际用语, 并且结合前一个话题引入 了时间状语从句和原因状语从句。此外,B 部分还设计到系动词 look ,feel 的一些用法,我们在教学过程中没有过分强调其语法意 义,而是让学生进行情景练习,体验,收到了不错的效果。

课 时 教 案 A
第 2 单元第 2 课第 1 节 授课时间 月 日

课 题

Unit 2 What’s the matter, Mike?
情感

课型

New lesson

培养学生团结友爱,关心他人的良好品质。 教 学 目 标 知识 技能 态度 1.能够听说读写单词和短语:have a cold, have a toothache, have a fever, hurt, have a headache, have a sore throat. 2.能够听说读句型:What’s the matter, Mike? I feel sick. I have a fever.并进行关键词的替换操练。 3.能够理解会并吟唱 Let’s chant 的歌谣。

教 学

1.重点是掌握 A-Let’s learn 的四会单词和短语,并询问别人 重 点 的身体状况。 2.难点是正确拼写四会单词和短语。 难 点 Step 1 Warm-up / Revision 教 学 Step 2 Presentation 设 计 Step 3 Practice 思 路 Step 4 Add-activities Practice 老师 教 学 准 备 学生 1.准备本课时所需的单词卡。 2.准备录音机和录音带。 3.准备本单元的挂图。 预习课文

课时板书(场地)设计



课第



Unit 2 What’s the matter, Mike? have a fever have a toothache hurt have a headache have a cold have a sore throat

教 学 资 料 剪 贴 、 摘 抄

①在复习单元音的基础上进行双元音的认读 ②设计音形联系的操练 教是为了不教,学习目标是为了给学生拐棍式的工具帮助学习。但从终身学习的发展眼光看, 学好语音是为了帮助词汇的记忆,形成表达语言中语音、语调、语感的美感。一句话,获得“拐棍” 的目的是为了甩掉“拐棍”。因此,教学中教师应注意随时将所学音标与所涉及到的单词联系起来, 让学生在观察朗读的过程中发现规律、总结规律、记住规律,运用这个规律记忆新词。如教学音 标/er/让学生找出尽可能多的词。③教会学生查阅词典,使用词典

课 时 教 案 B
教 师 主 导 与 学 生 主 体 活 动 设 计
1、 Warm-up (1)播放录音 PEP4Unit6 歌曲“My father is a doctor.” (2)日常口语对话,复习职业单词。 What’s your father/mother? 2、 Presentation and practice (1)教师出示 Let’s start 的教学挂图,说:Look! We have some new friends here. Who are they? What’s the matter with them?…帮助学生回答,并引导学生通过观察图 片或教师的肢体动作来帮助学生熟悉答句中的新单词和短语。 (2)播放 Let’s chant 的录音,重点领读句子:I have a headache. I have the flu. (3)教师出示一支体温表,说:This is a thermometer. If I have a fever, it will tell me. Let’s see Mike. Mike doesn’t feel well. He has a fever.指着 Let’s learn 的图片的 Mike,教学“have a fever”。让学生看图片,教授单词和短语:hurt, have a cold, have a toothache, have a headache, have a sore throat.注意 headache 和 toothache 的共同之 处,帮助学生简单了解构词法。播放录音,让学生跟读单词。 (4) 教师让学生读单词, 叫到的同学, 给他图片 (have a fever) , 问他: “What’s the matter, xxx?”引导学生说:I feel sick. I have a fever.解释 sick 单词。用同样的方法 教授句型:What’s the matter, xxx? I 情。可以让学生两个进行操练。 (5)“看病”游戏。 将学生分成六大组, 每组选一张短语卡片。 教师戴上医生的帽子提问: Cold, cold, who has a cold? 如第一组选中的是 have a cold,这组学生就边做动作或表情边吟唱: Cold, cold, I have a cold.用同样的方法进行操练,各组调换卡片继续该活动。 (6)“敲敲打打”活动。 教师将所学单词或短语写在黑板上,然后把学生分成两大组,每组派一名代表 站到黑板前。教师说单词或短语,请学生敲击听到的单词或短语,谁敲得既对又快 得一分,最后得分高的组获胜。 3、 Consolidation and extension (1)学生听读 P14-16 五遍。 (2)学生背诵和抄写单词和短语 4 遍。 .要求学生回答并做出相应的表

课 时 教 案 A
第 课 题 2 单元第 2 课第 2 节 课型 授课时间 月 日

Unit 2 What’s the matter, Mike?
情感

New lesson

教 学 目 标

增强学生的集体荣誉感 态度
1.能够掌握四会句子:What’s the matter? My throat is sore. My

知识 技能

nose hurts. 2.能够听懂 Let’s try 部分,并能根据录音内容正确标号。 3.能够了解音标的音和形,并读出例词,并连线。

教 学 重 点 难 点

1.围绕话题“看病”展开的句型 What’s the matter? My throat is sore. My nose hurts.以及 Pronunciation 的部分。 2.难点是掌握四会句型。

Step 1 Warm-up / Revision 教 学 Step 2 Presentation 设 计 Step 3 Practice 思 路 Step 4 Add-activities Practice
1.教师准备本课时所需的词卡。

教 学 准 备

老师 学生

2.教师准备录音机和录音带。 3.教师准备本单元的挂图。

九张空白卡片

课时板书(场地)设计



课第



Unit 2 What’s the matter, Mike? What’s the matter?

My throat is sore. My nose hurts.

教 学 资 料 剪 贴 、 摘 抄

我可不是说着玩儿的。I mean what I said. I mean what I said. 用于强调自己所说话语的重要性,多用于关系较密切的人之间。 A:Are you kidding? 你在开玩笑吗? B:I mean what I said。 我可不是说着玩儿的。

课 时 教 案 B
教 师 主 导 与 学 生 主 体 活 动 设 计

1、Warm-up (1)播放 Let’s chant 的录音,边唱边表演。 (2)拼词比赛,复习上节课单词和短语,教师说单词,每组派一个学生到黑板 上来写。看哪个组又快又对就获胜。 2、Presentation and practice (1)播放 Let’s try 的录音,学生听音、看图、标号。然后校对答案,教师强调 其中的重点句型,即 Let’s talk 部分将学习的主要句型。 (2)教师说:Your English is well. I feel very happy. How about you? How do you feel?教师指导学生回答。并让学生询问自己“How do you feel?”同时做出生病的表 情,自然呈现句子:I feel sick.教授单词 sick.再次引导学生问:What’s the matter?教 师继续表达,I have a sore throat.同桌操练。 (3)传话活动 教师将全班分成四组。游戏开始分别向队首轻轻讲两句如:How do you feel? I feel sick.各队依次往下传。 队尾的学生把听到的句子大声说出来。 看看哪队又快又对。 (4) 播放 Let’s talk 的录音, 提问学生: How does Amy feel? What’s the matter with her?引导学生听完录音后,回答。教师板书四会句子:What’s the matter? My throat is sore. My nose hurts. (5) 让学生读 Let’s play 的单词, 解释新单词, 如 broken leg, earache, stomachache, sore nose.学生在有 9 个格子的纸张上写上这几个单词,然后做 Bingo 的游戏。 (6)教师出示 Pronunciation 的挂图,带领学生认读音标和例词,指导学生归纳 发音规律,帮完成 Read and write 部分的活动。 3、Consolidation and extension (1)学生听读 P17 五遍。 (2)学生背诵和抄写句子 4 遍。 (3)学生课外继续做 Let’s play 部分的 Bingo 游戏。

课 时 教 案 A
第 课 题 2 单元第 2 课第 3 节 课型 授课时间 月 日

Unit 2 What’s the matter, Mike?

New lesson

教 学 目 标

情感 让学生体会健康的体魄和愉悦心情都很重要。 态度 1.能够理解并会朗读 Let’s read 部分的短文,并回答 课后问题。 2.会唱歌曲“The way I feel”。 3.了解 Good to know 部分内容。

知识 技能

教 学 重 点 难 点 Step 1 Warm-up / Revision 教 学 Step 2 Presentation 设 计 Step 3 Practice 思 路 Step 4 Add-activities Practice 1.重点是理解并正确朗读短文。 2. 难点是理解条件状语从句和时间状语从句, 并简单 回答。 1.重点是理解并正确朗读短文。 2.难点是理解条件状语从句和时间状语从句,并简单回答。

教 学 准 备

老师

学生

预习课本

课时板书(场地)设计



课第



Unit 2 What’s the matter, Mike? have the flu drink hot water take some medicine stay in bed

教 学 资 料 剪 贴 、 摘 抄

我又不是三岁小孩儿。I was not born yesterday. I was not born yesterday. 这个短句多被年轻人使用,强调自己不再是个孩子,已具有办事的能 力,是真正的成年人了。 A:Take good care of yourself while I'm out. 我不在时你要好好照顾自己。 B:Don't worry! I was not born yesterday. 别担心!我又不是三岁小孩儿。

课 时 教 案 B
教 师 主 导 与 学 生 主 体 活 动 设 计
1、Warm-up (1)播放 Let’s chant,师生一齐吟唱。 (2)教师出示 Let’s learn 的教学挂图,随意指向图中的一个人物,要求学生根据 人物特征快速配音,如“I have a cold”。 2、Presentation and practice (1)“辨别真假”活动。 学生分成两大组,一组说“I have a headache.”同时做头疼或其他动作和表情,另 一组来判断,动作和句子意思一致,说:Yes.不一致说:No. (2) 教师接着说新句子:I have the flu.同时做打喷嚏,咳嗽,提示学生 flu 的意思。 并问学生:How do you feel if you have the flu? 让学生回答各种症状,如:I have a headache. I have a sore throat. 教师说: If you have the flu, you should go and see the doctor or take some medicine. 教授新单词 medicine 和短语 take some medicine。 (3)指导学生阅读短文,用简单明了的图片理出文章的线索,分化篇章难点,帮 助学生理解文章大意.引导学生边思考边阅读文章。 Sore throat Nose hurt Have a headache 学生静听,教师略讲歌词大意,学生跟着学唱歌。 (5)Good to know.学生看 Zoom 的四种表情,再请学生读句子,然后与 Zip 手举 的四种颜色连线,并核对答案。 (6)活动名称:哑剧表演 活动目的:巩固新词组,并导入句型“What’s the matter…? / Do you have a ….” 活动准备:准备一些写有词组的小纸片。 活动过程: 把词组写入小纸片,抽到纸片的同学表演动作,其他同学运用“What’s the matter…? 来回答。 (7)看病开处方。 一名学生扮演医生,另一名学生扮演病人,医生边询问病情边给病人开处方,增 强学生的口头语言表达能力. Do you have a ….” 提问, 要求表演的同学运用 “I feel sick. / I have a…” have the flu see a doctor take some medicine and drink hot water stay in bed

(4)Let’s sing.教师用简笔画画三张脸来表示 happy, sad 和 mad. 教师播放录音,

D: Good morning, … D: What’s your name? D: What’s the matter? D: Do you have a headache? D: Do you have a fever? D: Do you have a sore throat? D: Come to me and say “Aha” D: You have a cold. 处方: Name: Mike Age: 12 Sex: F

S: Good morning, doctor. S: My name is … S: I feel sick. S: Yes. S: I don’t know. I feel very cold. S: Yes. S: Aha… S: Oh. What should I do then?

D: I’ll give you some medicine. Drink some water and stay at home for three days.

Symptom(症状): Have a headache,Sore throat,Nose hurt Diagnosis(诊断): have a bad cold Advice (建议) :take some medicine and drink hot water stay in bed

3、Consolidation and extension (1)学生听读 P18 五遍。 (2)表演动作表情给家长看,并用英语介绍。

课 时 教 案 A
第 2 单元第 课 题 情感 增强学生的集体荣誉感。 教 学 目 标 知识 技能 态度 1.能够听说读写五个情绪单词:tired, angry, excited, happy, sad ,bored. 2.能够听说读句型:How does Amy feel? She’s tired. 并进行关键词的替换操练。 3.能够完成 Task time 的任务。 2 课第 4 节 课型 授课时间 月 日

Unit 2 What’s the matter, Mike?

New lesson

教 学

重点是使学生熟练掌握五个四会单词,并能替换句型“How 重 点 does she/he feel? She’s/he tired.进行回答。 难点是学生熟练掌握五个四会单词。 难 点 Step 1 Warm-up / Revision 教 学 Step 2 Presentation 设 计 Step 3 Practice 思 路 Step 4 Add-activities Practice
1.教师准备本课时所需的词卡。

教 学 准 备

老师 学生

2.教师准备录音机和录音带。 3.教师准备本单元的挂图。

表情卡片或照片 第 课第 节

课时板书(场地)设计

Unit 2 What’s the matter, Mike? red angry excited happy sad bored

教 学 资 料 剪 贴 、 摘 抄

少管闲事儿! It's none of your business! It's none of your business! 用于表达对别人干涉自己事务的反感,告诫其他人不 要插手自己的 事。 A:You should not spend money in that way. 你不能那么花钱。 B:It's none of your business! 少管闲事儿!

课 时 教 案 B

教 师 主 导 与 学 生 主 体 活 动 设 计
1、Warm-up (1)教师放歌曲“The way I feel”,学生跟唱。 (2)学生朗读 A-Let’s read,教师提问:How do you feel if you have the flu/a toothache/a headache 等,学生做简要回答。 2、Presentation and practice (1)播放歌曲 ( If you are happy.)用歌曲来引出新授单词 happy 的教学。边唱边做 动作。教师做出“开心”的样子对学生说:You are happy. I am happy, too. Look at my face. This is a happy face. 然后在黑板上画“happy face”和“sad face”。教师指着 sad face 问学生:Is it a happy face?以此教学单词 sad。教师可让学生同桌之间一人 做表情,另一人画脸,再描述如:He/She is happy/sad.用简笔画的形式教授其他单 词:excited, tired, angry, bored. (2)教师做出各种表情,请学生猜:Are you happy/tired/bored…? 然后两人一组 一个做表情另一个猜,以此复习巩固所学的形容词。 (3)教师播放 B-Let’s learn 的录音,学生跟读单词。然后出示教学挂图,请学生 仔细看图片。教师提问:How does Amy feel? How does John feel? 此活动也可在小 组之间进行,鼓励学生人人参与。活动之后,请几组学生来做回答,检测活动的 效果。 活动名称:Read a feeling book 活动目的:文字、图片、声音相结合,通过观看,加深学生对几个表情单词的理解。 活动过程: Feelings are inside of me and my face shows how I feel. these are the ways I feel sometimes: I look like this when I feel happy. When my birthday comes near and when I eat my favourite pizza, I feel very happy. I look like this when I fell sad. When I’m sick in bed, and when I can’t play football because of rain, I feel very sad. I look like this when I feel proud, when I get a good grade in school, and when I ride the bike without falling, I feel very proud. I look like this when I feel scared, when the light goes suddenly, and when I read stories about ghosts, I feel very scared. I look like this when I feel angry, when my toy gets broken, and when someone says bad words to me, I feel very angry.

I feel lots of feelings everyday. (4)Pair work。教师给学生半分钟的时间看 Pair work 部分的图画,提示学生尽量 记住图中的人物及其表情,比一比谁能猜的又快又对。Task time,引导学生仔细看 图,猜测每幅图中发生的事,教师适当讲解故事内容,接着领读图中的提示句子。 (5)活动名称:What is missing? 活动准备: 单词卡片 活动目的:提高学生的注意力和观察力,并达到熟练记忆单词的目的. 活动过程:教师出示几张表情图片,给学生看半分钟。然后随意拿出一张,让学 生判断哪一张少了,将缺失的单词报出来并做出相应的表情。 (6)活动名称:Look for your friends 活动目的:操练、认读及拼写单词。 活动准备:单词和字母卡片 活动过程: 将全班分成几大组, 把所需操练的单词 angry, sad, bored 等拆分成字母, 如 grany, das, robde 分发给组里成员或班里的同学。 当教师或指定同学读到这个单词时, 手上持有这个单词的同学必须在最短的时间内按照字母顺序报出该单词,反应最快的 同学为胜。 3、Consolidation and extension (1)学生听读 P19 五遍。 (2)学生背诵和抄写单词和短语 4 遍。

课 时 教 案 A
第 课 题 2 单元第 2 课第 5 节 课型 授课时间 月 日

Unit 2 What’s the matter, Mike?
情感

New lesson

教 学 目 标

让学生学会关心别人。 态度 1.能够掌握四会句子:How are you? You look so happy. You look sad today. 2. 能够听懂 Let’s try 和 Let’s check 部分, 并能根据录 音内容正确标号。

知识 技能

教 学

重点是四会句型:How are you? You look so happy. You look 重 点 sad today. 难点是学生能够陈述产生某种心情的原因。 难 点 Step 1 Warm-up / Revision 教 学 Step 2 Presentation 设 计 Step 3 Practice 思 路 Step 4 Add-activities Practice 老师 1.教师准备本课时所需的词卡。 2.教师准备录音机和录音带。 3.教师准备本单元的挂图。 预习课本

教 学 准 备

学生

课时板书(场地)设计



课第



Unit 2 What’s the matter, Mike? You look happy. I’m going on a big trip. You look sad today. I’m sorry to hear

教 学 资 料 剪 贴 、 摘 抄

你说得一点儿也没错。You can say that again. You can say that again. 原意为“你可以将此事再说一遍”,这里引申为附和对方 所说的事情。 A:Lucy is very cute, isn't she? 露西很可爱,不是吗? B:You can say that again. 你说得一点儿也没错

课 时 教 案 B
教 师 主 导 与 学 生 主 体 活 动 设 计
1、Warm-up (1)播放 If you are happy 的歌曲。 (2)日常口语对话: T: How are you today? S: I’m fine. T: I’m glad to hear that… 如学生回答说: “I am sad/bored.” 教师可说: I’m sorry to hear that. Can you tell me why? 请学生尝试阐述原因。 2、Presentation and practice (1)Let’s try.教师播放录音,学生看图,静听并标号。教师略做讲解,校对答案。 (2)教师出示 Let’s start 部分的教学挂图,说:Look at the picture. What are they doing? What’s the matter with them? They look so tired. I’m sure they have had a hard trip.教学新词 trip。教师领读并板书,学生跟读,然后过度到学习短语:a hard trip, a big trip。 (3)教师放 Let’s talk 部分的录音,学生听后回答问题:How is Liu Yun? Is she happy? Is she excited? Why? 教师帮助学生回答:Yes, she’s excited. She is going on a big trip. 教师继续提问:Is Sarah happy today? How does she feel? Why? 教师帮助学生 回答:She’s sad. She failed the math test.并板书:fail the math test。准备一张很糟的 数学试卷,是学生了解语意。进一步教学其他短语 a Chinese test, a English test,并 让学生了解 pass the Chinese test, pass the English test, pass the math test. (4)教师请学生扮演 Sarah,师生对话如下: T: Hello! Sarah, how are you? You look sad today. Sarah: Yes, I failed the math test. 教师接着说: I’m sorry to hear that.让学生理解意思。 并引申出句子: I’m glad to hear that. 让学生分角色朗读对话。 (5)Let’s check.让学生看 Sarah 的表情,并读两篇对话,选出正确的答案。 (6)活动名称:心理医生 活动目的:操练句型“How are you? You look…”.学生间自由组合编排对话.通过 对话对学生展开情感教学,让学生理解健康的体魄和愉悦的心情的心情是一个人成

功的重要因素,使学生形成良好的心理健康状态。 活动过程: A: How are you? You look bored today. B: Yes. I failed my math test. A: I’m sorry to hear that. Believe yourself. Work hard. You can pass the text next time. (7)活动名称:难忘时刻 活动目的: 围绕照片上的表情展开询问和讨论.操练句型 “How do you feel? How does she/he feel?How are you? You look…” 活动准备:学生自带日常生活照或家庭成员的照片。 活动过程:学生根据带又特殊表情的生活照片,同桌间相互讨论问答或者小组 同学间相互询问。 A: How are you? You look so happy. B: Yes. I am in Beijing. I visit the Great Wall. It’s very beautiful. How are you? You look bored. A: Yes. I stay at home. It’s rainy. I can’t play. 3、Consolidation and extension (1)学生听读 P20 五遍。 (2)学生背诵和抄写句子 4 遍。

课 时 教 案 A
第 课 题 情感 教 学 目 标 知识 技能 培养学生自觉学习的习惯 态度 1.能够听说认读 Let’s read 部分,并能回答短文后的 问题。 2.能够理解 story time 的故事。 3.能完成 Group work 部分的小组活动。 2 单元第 2 课第 6 节 课型 授课时间 月 日

Unit 2 What’s the matter, Mike?

New lesson

教 学 重 点 难 点 Step 1 Warm-up / Revision 教 学 Step 2 Presentation 设 计 Step 3 Practice 思 路 Step 4 Add-activities Practice 1.教师准备本课时所需的词卡。 2.教师准备录音机和录音带。 3.教师准备本单元的挂图。 重点是能听说认读 Let’s read 部分的故事并回答问题。 难点是能充分理解并大致讲述 Let’s read 的故事。

教 学 准 备

老师

学生

练习本 词卡

课时板书(场地)设计



课第



足球技术篇 kick-off 开球 header 头球 球 free kick 任意球 long pass 长传 flying header 跳起顶球 dribbling 盘球,带球 pass 传球 take a pass 接球 shoot 射门 kick-out 踢出界 short pass 短传 slide tackle 铲球 offside 越位 body check 阻挡 corner ball / corner 角球 penalty kick 点球 handball 手球 own goal 乌龙

教 学 资 料 剪 贴 、 摘 抄

我深有同感。I feel the same way. I feel the same way. 表示对别人所提出的某一观点极为赞同,比“I agree with you.”在语气表达 上要更为强烈。 A:I think this is the hottest day this summer. 我想今天是今年夏天最热的一天了。 B:I feel the same way. 我深有同感。

课 时 教 案 B
教 师 主 导 与 学 生 主 体 活 动 设 计
1、Warm-up (1)师生共唱歌曲“The way I feel”。 (2)日常对话: How are you feeling? Do you like sports/football? What’s your favourite sports? What class are you in? 2、Presentation and practice (1)教师出示篮球,教学单词 basketball 及短语 a basketball match,适当扩展 a volleyball match, a football match。并让学生熟悉与球赛相关的动词,如:pass the ball, throw the ball, catch the ball 等。然后将学生分成两队 Team A 和 Team B,进行投球比 赛,呈现单词:a ball match, between, goal, win the game.其中 between…and…教师站在 学生中间,I am between A and B. (2)学生阅读短文,回答问题: Which class won the game? How many goals did they get? Who got the first goal? Who got the second goal? (3)学生自由朗读 1-2 篇,然后完成短文后的问题,并与同桌互相讨论、交流。 教师校对答案。 (4)Story time.教师向学生展示 story time 的教学挂图,指着图中的人物提问: How is Zoom? How is Zip? Why is Zip happy and Zoom unhappy? 播放录音,听录音跟 读。 (5)最佳解说员 活动过程: ①全班同学跟读录音,模仿课文中的语音、语调,感受当时比赛的气氛。 ②将全班分成几大组,组员轮流朗读课文,选出朗读最好的同学代表该组参加小 组间比赛后班级中评出最佳解说员。 全班分成两大组——苹果队和香蕉队,部分学生到台前扮演球员,并给队员们佩带相 应的队标志,其余的学生做拉拉队。为了安全起见,用橡皮球或沙包代替足球,活动 场地也可转移到操场


教 Main science 学 内

3

单 元 教 学 计 划
Let's start Let's talk Let's learn Let's find out Make survey Let's chant Let's try

Good to know

容 Story Time

Read and write

培养学生热爱生活,关心他人,合理安排生活,积极参加各 种课外活动的能力, 适时强化尊老爱幼的教育; 积极运用所学语
情感

言进行表达与交流,加强合作,共同完成学习任务。通过完成不
态度

同形式的记忆游戏发展学生的记忆能力; 了解一些西方国家图标 的意思,培养学生的环保意识。

教 学 目 标
知识

(1) 能够掌握 A,B 部分 Let’s learn 和 Read and write 中的四会单 词。 (2) 能够听、说、认读 A,B 部分 Let’s learn 中的单词和句型。 (3) 能够掌握 A,B 部分 Read and write 中的四会句型,并能灵活 运用。
技能

(4) 能够理解并在课堂中正确操练 Let’s play, Let’s chant, Let’s find out 等部分内容。 (5) 能够了解字母组合 ai,ay,gr,gl 的发音规律并能读出例词。 (6) 了解 Story time,Good to know 等部分内容。

本单元主要是使学生学会表达在过去时间内所做的事情,重点句 型是:What did you do last weekend / yesterday? I played football. Did you 单 read books? Yes, I did. / No, I didn’t.由于涉及到动词过去式的变化规则 元 和读音规则,一般过去式又是学生的学习难点之一。建议教师在此基础 教 上创设真实情境、组织有意义的任务或活动来展开一般过去式的教学, 材 避免过分强调语法。本单元的内容安排体现了由浅入深、循序渐进的原 分 则,A 部分着重学习规则动词的过去式变化,而 B 部分的重点是不规 析 则动词的过去式变化等。 在教学中, 要注意多创设情境, 帮助学生内化, 并达到学以致用。



3

单 元 教 学 小 结

与六年级上册相似 ,我们把词汇教学的重点放在培养学生的自主学习 能力上。本单元是学习动词过去式的变化。这部分的教学可以让学生自己 找出规律巧记单词。如:A 部分是学习动词过去式规则变化:我们在黑板 上贴出两个关键性的时间短语 on the weekend 和 last weekend 然后向学生 介绍一些自己平时周末做的一些活动和上个周末做的活动,如: I usually clean the bedroom on the weekend. the bedroom. I usually visit my grandparents on the weekend. my grandparents. 教师分别把动词原形(词组)和相应的过去式贴在黑板上,让学生通过 观察找出规律。 on the weekend clean the bedroom last weekend cleaned the bedroom Last weekend I visited Last weekend I cleaned

visit my grandparents watch TV wash clothes play football

visited my grandparents watched TV washed clothes played football

当学生找出规律以后,教师略加指导,示范“-ed”的发音, (清后清,浊 后浊,t,d 后读/id/)并在规定的时间内让学生利用发音规律拼读巧记。整个 过程,让学生觉得是他们自己学会的知识。当教到动词的不规则变化时也 可以充分发挥学生的作用。 如: B 部分是动词的不规则的变化: 新授内容是: went to a park,went swimming,went fishing,went hiking,read a book,这 些动词词组的原形学生都很熟悉,因此可以因势利导,利用与学生的简短 交流,要求学生说出关键词 went 是哪个词的过去式。学生不难理解 went 是动词 go 的过去式,回答出以后,教师表扬学生。第二个任务是让学生用 went 组词,学生根据所学到的词组能说出:went to school/went to bed/ went to the zoo/went to the park/went to the nature park/went to the bookstore/went home... 远远超出了书上的范围。五个新词的词组教学,只 需强调 read 的过去式的发音即可。这样一来学生在教师的引导下能学到超 过 10 个词组以上的词组。 总之,以学生为主体的教学方式并不意味着让学生 重复不断地讲,而是应该设计发展学生思维的,激发学生内在学习动力的 活动,让学生进行思考性地说,探究性地学。

课 时 教 案 A
第 课 题 情感 培养学生学会合理安排生活的能力。 教 学 目 标 知识 技能 态度
1、 能够听、 说、 读、 写短语: watched TV, washed clothes, cleaned the room, played football and visited grandparents。 2、能够听懂问句:What did you do last weekend? 并能够做出正 确的回答。 3、能够运用新学语言内容完成 Let’s find out 中的任务。

3 单元第 3

课第 1

节 课型

授课时间





Unit 3 Last Weekend

New lesson

教学重点

教 学 football and visited grandparents”,听懂、会说句子:What did you do last 重 点 weekend? 并能够在实际情景中灵活运用。
教学难点

听、 说、 读、 写短语 “watched TV, washed clothes, cleaned the room, played

难 点

5 个词组读音和书写,掌握动词过去式及其发音。

Step 1 Warm-up / Revision 教 学 Step 2 Presentation 设 计 Step 3 Practice 思 路 Step 4 Add-activities Practice
1、教师准备本课时所需的六张词卡。

教 学 准 备

老师 学生

2、教师准备录音机和录音带。 3、教师准备本单元的挂图。

日历或挂历一份

课时板书(场地)设计



课第



Unit 3 Last Weekend
last weekend watch-watched wash-washed clean-cleaned play-played visit-visited do-did water-watered What did you do last weekend? I watched TV.

教 学 资 料 剪 贴 、 摘 抄

说起来容易做起来难啊。It's easier said than done. It's easier said than done. 是口头经常使用的一句谚语,说明做某事存在一定的困 难。有时也 表示不同意别人的看法。 A:You can ask your parents to lend you some money. 可以让你的父母借给你一些钱。 B:It's easier said than done. 说起来容易做起来难啊。

课 时 教 案 B
教 师 主 导 与 学 生 主 体 活 动 设 计
1、 Warm-up (1)Daily oral practice. Good morning! Glad to meet you. How are you? What’s the weather like today? 对话 练习,已学知识的巩固。 (2)Hang–man game. 玩游戏,猜单词。 ( watch, wash, clean, play, visit) 2、 Preview (1) Let’s chant (第六册书本 Page 7) a. 听一遍录音 b、师生一起说唱 (2) Let’s start: What do you usually do on the weekend? 说说自己的周末,复习动词短语。 3、 Presentation (1)、教师出示一个日历给大家看,圈出今天的日子是 Sunday(weekend),然后问学 生:What’s the date today? What day is it today? 学生回答今天的日期, Today is April the 10th. It’s Sunday. (2)、教师说:On Sunday (weekend),I usually wash clothes, clean the room, play football, watch TV and visit grandparents.出示教师所说动作的卡片,学生跟读词组。跟 着老师朗读几遍动词短语。 (3)、教师问学生:What do you usually do on Sundays? 学生回答教师的问题。 (4)、 教师再次出示日历, 圈出上个星期天的日子,然后问学生:What was that day? 引导学生回答: It was last Sunday? 板书并带读单词: last。 教师: It was last Sunday. It was the last weekend. 板书、解释并朗读词组:last weekend。学生跟读并掌握词组:last weekend。 (5)、引出句型:What did you do last weekend?板书句型并朗读。 (6)、呈现词组:watched TV, washed clothes, cleaned the room, played football and visited grandparents.强调这些过去式的发音。/t/, /t/, /d/, /d/, /id/。 (7)、Activity one: Bingo! (8)、师生问答。(语言内容,媒介) (9)、Activity two: 摘苹果游戏 (10). 教师领读 Let’s learn 部分。

4、 Consolidation and extension Let’s find out. (1)、教师出示图片,提问: What did Zoom do last weekend? 板书并认读:do-did, water-watered. (2)、教师问几个学生:What did you do? (3)、Do a survey。学生之间相互了解,并做好记录。 完成后上台进行解说。 (4)、填入所缺的单词。 (5)、完成活动手册的相应练习。 (6)、回家朗读课本 Let’s learn 部分,抄写词组。

课 时 教 案 A
第 课 题 情感 再次强化尊老爱幼的教育。 教 学 目 标 知识 技能 态度
1、能够听说读写句型:What did you do last weekend? I played football. 并能够在实际情景中运用。 2、 能够用过去式的一般疑问句形式进行简单的提问, 如: Did you clean the room? Yes, I did. / No, I didn’t. 3、能够听懂并完成 Let’s try 部分的联系。 4、能够运用新语言完成 Let’s find out 中的任务。 5、了解 Good to know 当中的标志的意思

3 单元第 3

课第 2

节 课型

授课时间





Unit 3 Last Weekend

New lesson

教 学

教学重点 能够听说读写句型:What did you do last weekend? I played football. 教学难点 学生初步了解动词过去式的一般疑问句形式。识记 help 的意思。

重 点 并能够在实际情景中运用。 难 点

Step 1 Warm-up / Revision 教 学 Step 2 Presentation 设 计 Step 3 Practice 思 路 Step 4 Add-activities Practice

教 学 准 备

老师

1、教师准备若干张图片。 2、教师准备录音机与磁带。 3、教师准备该课时的教学挂图。

学生

学生准备一张调查表。

课时板书(场地)设计



课第



Unit 3 Last Weekend

What did you do last weekend? I played football. help

教 学 资 料 剪 贴 、 摘 抄

天气很好,不是吗? A nice day, isn't it? A nice day, isn't it? 多用于陌生人之间主动攀谈、寻找话题的时刻,是一个常用的 谈话技巧。 A:A nice day, isn't it? 天气很好,不是吗? B:Yes, it is. 是的,是很好。

课 时 教 案 B
教 师 主 导 与 学 生 主 体 活 动 设 计
1、 Warm-up (1)、Enjoy the song: At the zoo (2)、Daily oral practice Good morning. Glad to meet you. How are you? What day is today? What’s the weather like today? 2、Preview (1)、Activity 1 (2)、Let’s try. T: What did you do last weekend? S: … T: What about Chen Jie? 3、 Presentation and practice Let’s talk 设计主情景“我是小小侦探” (1)、“谁打扫了教室” 教师用课件动画形式出现一个明亮干净的教室。 出现一个老师和一个学生 John。 Look, our classroom. It’s very clean and tidy. But who cleaned it. I don’t know. I want to thank him. Can you help me to find him? J: I can help you to find him. John 跑了出去,碰到了 Sarah,John 就问 Sarah. J: What did you do last weekend? Sarah: Hmm! I watched TV. John 跑去问了 Wu Yifan. J: What did you do last weekend? W:Hmm! I played football. 板书句型:What did you do last weekend? I played football. 学生朗读。 教师头带 John 的头饰 T: Look, John come to our class. He wants to find who cleaned the classroom last weekend. T: What did you do last weekend? S1: I …

T: What did you do last weekend? S2: I … T: Did you help the teacher clean the classroom? 引导学生回答。 板书 help,并朗读。 (2)、Activity 2 (3)、Activity 3 Make the chant. (4)、“找到了” 通过课件展示 John 和 Zoom 的对话。 J: What did you do last weekend? Z: I played football at school. J: Did you help the teacher clean the classroom? Z: Yes, I did. J: Oh, Zoom. You are great! (5)、听录音,跟读书本对话。 (6)、学生一起朗读对话。 4、 Consolidation and extension (1)、对话操练:Let’s find out. p28 (2)、完成活动手册相应练习 (3)、Good to know

课 时 教 案 A
第 课 题 情感 教 态度 学 目 标
1、能听、说、认读 Let’s read 部分的内容,并完成相应活动。

3 单元第 3

课第 3

节 课型

授课时间





Unit 3 Last Weekend

New lesson

培养学生环保意识。

知识 技能

2、能够了解双元音音标/ /、/ /、/ /的音与形,能够读出例 词并选择音标与单词和配图正确连线。

教学重点

教 学

1)理解短文内容,学会描述自己或询问他人的周末生活。 2)was, busy, It was …’s birthday.

重 点 教学难点
1)理解短文内容,学会描述自己或询问他人的周末生活。

难 点

2)was, busy,

It was …’s birthday.

Step 1 Warm-up / Revision 教 学 Step 2 Presentation 设 计 Step 3 Practice 思 路 Step 4 Add-activities Practice

1、教师准备一幅本课时的教学挂图。
教 学 准 备 学生 老师

2、教师准备一台录音机和相关录音带。

准备本课时的单词卡片。

课时板书(场地)设计



课第



Unit 3 Last Weekend Busy … was busy last weekend.

教 学 资 料 剪 贴 、 摘 抄

真不知道该怎么感谢你。I can't thank you enough. I can't thank you enough. 用于表达对某人的极度感激之情。语气上显得更真挚。 A:I can't thank you enough。 真不知道该怎么感谢你。

课 时 教 案 B
教 师 主 导 与 学 生 主 体 活 动 设 计
1、Warm-up (1)Let’s sing: The days of the week. (2)Ask and answer: What did you do last weekend? What did you do yesterday? I ( did) …last weekend/ yesterday. 2、Preview 结合单词卡片复习所学的四会单词,可让学生进行快看快拼的比赛。 3、Presentation (1)Let’s learn. 从上面的问答中,老师总结并板书呈现:busy, … was busy last weekend. ①根据学生的回答,教师可提出更细节性的问题: T: What did you do last Saturday morning/ last Sunday evening…? A: I (did)…last Saturday morning/ last Sunday evening… T 根据学生 A 的回答,再向其他学生提问: T: What did A do last Saturday morning/ last Sunday evening…? 引导学生将第一人称改为相应的第三人称进行回答,并将学生的回答(选择一个) 以短语形式填入课前准备好的表格中。见附录。 ②完成表格后,T 再次重复: A was busy last weekend. ③ 根据板书及表格,引导其他学生以: ××× was busy last weekend. 为开头转述其他同学上周周末的活动。 (2)Presentation of the sentences ① T: A was busy last weekend. B was busy last weekend. And Wu Yifan was busy last weekend, too.(可用课件展示) ② Now, let’s listen to the short passage and answer some questions.( T 可根据段落内容顺序设计问题) A:What did Wu Yifan do Saturday morning? B: Whom did he visit? Why?

C: What did they do together? D: What did they do in the evening? E: What did Wu Yifan do Sunday morning? With whom? F: What did Wu Yifan do in the afternoon? ③ 听完两遍录音,学生可以同桌讨论并回答问题。如果有不同答案,大家一起讨 论,寻求最佳答案。 ④ 听音跟读,再齐读。 ⑤ 要求学生独立完成课本中“Finish the sentences”. 再进行组内讨论并校对 答案。 1) Let’s play T: Look at the calendar. Today is ( date ). Yesterday was (date). What did you do yesterday? A: I (did) yesterday. 2) Activity 1 :滚雪球 Pronunciation (1)听音模仿. 教师要以夸张的口型带学生跟读。 (2)认读双元音音标。/ (4) 读单词,连线。 (5) Activity 2: Play basketball 4、Consolidation and extension (1)用词组或短句来描述自己爸爸或妈妈上周末的活动情况。 (2)完成活动手册相关内容。 / , / /, / /.说明音标与字母的区别和联系。 (3) 拼读单词。老师请学生自己拼读并读给大家听。

课 时 教 案 A
第 课 题 情感 增强大家讲卫生,讲礼貌的好习惯。 教 学 目 标 知识 技能 态度
1、 掌握四会词组: went to a park, went swimming, read a book, went fishing, went hiking. 2、学会用句型 What did you/ (name) do last weekend/ yesterday? I(name) (did) last weekend/ yesterday. Did you….? Yes, I did. 来进行问答并完成 Task time 的表格。

3 单元第 3

课第 4 节

授课时间 课型





Unit 3 Last Weekend

New lesson

教 学 重 点

教学重点 掌握四会词组,并用所学词组和句型进行调查 教学难点

难 点

掌握四会词组,并用所学词组和句型进行调查

Step 1 Warm-up / Revision 教 学 Step 2 Presentation 设 计 Step 3 Practice 思 路 Step 4 Add-activities Practice 教 学 准 备 老师 学生
1、教师准备本课时所需的五张词卡及 A 部分所学单词。 2、教师准备录音机和的录音带。

预习课文

课时板书(场地)设计



课第



Unit 3 Last Weekend
went to a park—go to a park went hiking—go hiking went swimming—go swimming went fishing—go fishing read a book--read a book

教 学 资 料 剪 贴 、 摘 抄

长话短说!Make a long story short! Make a long story short! 指让对方简洁地介绍事情,不要耽误时间。 A:And then we went shopping, and then went to dinner… 然后我们去买东西,之后我们去吃饭…… B:Make a long story short! 长话短说!

课 时 教 案 B
教 师 主 导 与 学 生 主 体 活 动 设 计
1、Warm-up 1) Free-talk: T: What day is today? A: Today is… T: What day was yesterday? (强调 yesterday) B: Yesterday/ It was… T: What did you do yesterday? C: I (did)…yesterday. ( 用前几课时已经学的词组) 2) Chain-drill: C: I (did)…yesterday. What did you do yesterday? D: I (did)…yesterday. What did you do yesterday? E, F…( ask the teacher) T: I went to a park yesterday. 2、Presentation and practice let’s learn (1)继续 Chain-drill,由 T 引出并出示新授词组:went hiking. (2)学生已经了解了 go 的过去式后, T 边用 I went ( 这个动词用动作表 示)yesterday.表达自己昨天去做什么了,边做动作.让学生帮老师说出: went swimming, went fishing. (3)Ask and answer: A: T ask and Ss answer. B: S1 ask and S2 answer. C: S3 ask and T answer. 由此,T 引出新授词组: read a book. (4)自编 chant. Chant together. (5)Listen to the tape and repeat. Pay attention to the pronunciation of: went, read. (6) Reading in 2 parts: T say the phrase loudly, Ss say it lowly; T say the phrase lowly, Ss say it loudly. Practice:

通过各种游戏,操练所学词组 Activity 1 找搭档 Activity 2 我是侦察兵 Activity 3 记忆大挑战 3、Task-time 1) Pair work A: What did you do last weekend? / Did you …? B: I (did)…/ Yes, I did. 2) 在问答过程中完成书中所示的表格. 3) 邀请几组同学到前面汇报调查结果 4、Let’s check 1) Ask Ss to describe each picture with the sentence structures of: I (did) yesterday/ last weekend. 2) Listen and circle. 3) Check the answers. 5、 consolidation and extension (1)完成活动手册相应内容。 (2)课后继续交流同桌的周末或前天的活动信息.

课 时 教 案 A
第 课 题 教 学 目 标 情感 教育学生讲文明,懂礼貌。 态度 知识 技能
教学重点 To master the following sentence structures: 1、能理解并询问他人在过去时间里干了什么事情。 2、 掌握句型: Did you read books? Yes, I did./ No ,I didn’t.

3 单元第 3

课第 5 节

授课时间 课型





Unit 3 Last Weekend

New lesson

教 学 重 点 难 点
Did you read books? Yes, I did./ No ,I didn’t. 教学难点: To master the following sentence structures: Did you read books? Yes, I did./ No ,I didn’t.

Step 1 Warm-up / Revision 教 学 Step 2 Presentation 设 计 Step 3 Practice 思 路 Step 4 Add-activities Practice
1、教师准备图片。

教 学 准 备

老师

2、教师准备录音机与磁带。 3、教师准备该课时的教学挂图。

学生

预习单词

课时板书(场地)设计



课第



Unit 3 Last Weekend
Did you read books? Yes, I did.\ No, I didn’t.

教 学 资 料 剪 贴 、 摘 抄

我有什么好处?What's in it for me? What's in it for me? 经常用于询问如果答应对方的要求,自己能得到什么好处。 A:I want you to come with me to my company's outing. 我要你跟我去参加员工旅游。 B:What's in it for me? 我有什么好处?

课 时 教 案 B
教 师 主 导 与 学 生 主 体 活 动 设 计

1、Warm-up (1) Hang-man game ( went to a park, went swimming ,went fishing, went hiking, read books) (2) 游戏 Bingo (3) Let’s try 听对话,选择图片 2、Presentation and practice A.chant (1)教师用课件呈现 chant (在课件上出现几幅图片 NIGHT PARK JUNE 等,然后在 YES 的地方出现一个人) (2)学生二人小组说唱书本上的 chant (3)学生用手头的卡片自编一个 chant B.Let’s talk (1) Listen and do (2) Look and answer (3)Listen and read C.practice Activity 1.Let’s find out Activity 2 The story of Zoom Activity 3 Guessing 4、Consolidation and extension 1. 听录音,做活动手册。 2. 根据情景编对话。

课 时 教 案 A
第 课 题 教 学 目 标 情感 鼓励学生自己总结,梳理学过的知识。 态度 知识 技能
教学重点 1 动词过去时的读音及不规则动词的变化 1.能综合运用动词的过去时。 2. 阅读理解故事

3 单元第

3

课第

6

节 课型

授课时间





Unit 3 Last Weekend

New lesson

教 学

2 阅读部分的理解和有限度地再现 1 动词过去时的读音及不规则动词的变化

重 点 教学难点 难 点
2 阅读部分的理解和有限度地再现

Step 1 Warm-up / Revision 教 学 Step 2 Presentation 设 计 Step 3 Practice 思 路 Step 4 Add-activities Practice 1、教师准备一幅本课时的教学挂图。 教 学 准 备 学生 老师 2、教师准备一台录音机和相关录音带。 学生准备本课时的单词卡片。

课时板书(场地)设计



课第



Unit 3 Last Weekend

was / walked / studied / read /went /saw / jumped / swam / returned

教 学 资 料 剪 贴 、 摘 抄

大拇指——thumb 英语里称呼大拇指为 thumb。 五指相互配合会很灵活, 那要是五个都是大拇指呢?就会是非常 不灵光了。英语里的 all(fingers and ) thumbs 表示的就是“笨手笨脚”的意思,例如: (1)I'm all fingers and thumbs this morning. I don't seem to be able to button up my shirt. 今天早上我的手怎么这么笨呢,好像连衬衫都扣不上了。 (2)He was so excited that his fingers were all thumbs and he dropped the teacup. 他激动得手都不好使了,竟把茶杯摔了。

课 时 教 案 B
教 师 主 导 与 学 生 主 体 活 动 设 计
1、Warm-up Sing the song: 2、Presentation A: Activity 1 Memory testing What did you do last weekend? I went shopping. I went shopping and visited grandparents I went shopping and visited grandparents……… B: Activity 2 比一比,谁说得最快。(见表格 1) 请两个学生上来,背向黑板,教师说出表格中任意一个词组,学生就说出与之对 应的词组,败者换其他人,再与胜者比赛,看看全班谁说得最快。 C: Text A. 看图跟读课文。B. 教师提示总结: was / walked / studied / read /went /saw / jumped / swam / returned D: Activity 3 无字的故事书 E: Exercises (1)Finish the sentences (2)Number the sentences 3、Comprehensive activity story time 1. Two students a group and discuss the story. 2. Ask the questions: (1)What did Zoom do on Saturday? (2) What did Zoom do on Sunday? 3. Listen and read the story 4、Consolidation and extension Mini role-play Prepare and act out their stories in roles.

at the zoo


教 学 内 容

4

单 元 教 学 计 划
Unit 4 My holiday

情 感 态 度 注意渗透环保教育及德育教育,培养学生爱护动物、保护动物、保护环境 的意识和互相帮助、互相学习的习惯。

教 学 目 标

知 识

(1)能听懂会说认读本单元关于形容词比较级的单词。 (2)能听、说、读、写 Let’s learn 中黑体部分的内容和 Read and write

技 中要求的内容。 能 (3)能用目标语言完成本单元的任务型活动。

单 元 教 材 分 析

(1)能听、说、读、写单词及短语:taller stronger older younger shorter heaiver thinner longer bigger smaller 句型: How tall are you ?I’m 164cm.You’re shorter than me. You’re 4cm taller than me .How heavy are you ?I’m 48 kg. I’m thinner than you , and shorter . (2)能够听、说、读 Part A、Part B 部分 Let’s learn、 Let’s talk 中的单词 和句子。 (3)了解 Story time 、Good to know 等部分的内容。 (4)了解字母 ei/ai/oi,p/b, t/d 在单词中的基本读音。



4

单 元 教 学 小 结

本单元的主题是保护环境,出现一些比较难的词汇,我是这么做的: 1. 在利用远程教育资源方面,我立足于实际,因“教”选材,对已有的资料、媒体素材 进行筛选、甄别,并结合教材内容和学生特点,设计了交互性、可操作性及实用性强的 课件,为学生提供了一个自主学习、拓展学习的良好网络平台,让学生借助网络资源自 主学习新知,进行人机交互、跨文化知识的拓展性学习, 给予学生一个自主学习的空 间。 2. 利用现代多媒体和网络资源来创设英语学习的情境,激发学生的学习兴趣,拓展学生 的语言知识面,开阔学生的视野。 上课伊始利用课件创设生动活泼的学习情境并演绎 Rabbit Dance(兔子舞) ,激发了学生 参与课堂活动的热情,使学生迅速进入英语学习的状态中,快乐地感受英语。接着我为 学生提供了大量的与课本所学内容相关的图片、卡通动画、故事等网络资源,提出了相 关的任务活动,主要以“学生去应聘世界动物园的小导游”为任务,并在其任务驱动下, 学生通过动画欣赏、游戏、情境对话等活动,进行自主学习和小组协作学习,共同探索 学习如何描述动物的主要特征。让学生通过感知、思考,体验实践,自主探究和小组合 作交流等活动方式,完成任务和实现学习目标,充分调动学生的学习兴趣与积极性,使 他们最大限度地参与到课堂的活动中,在交际中理解巩固并拓展语言知识,培养学生的 思维能力和综合素质,真正实现让学生成为学习的主人这一原则。 3. 本课能根据学生特点, 对教材内容加以适当合理地拓展扩充, 既能激发学生说的欲望, 又能培养学生跨文化交际的能力和环保意识。 4. 利用多种形式进行学习评价。 采用学生自评、同伴互评、小组评价、教师评价等多种评价方式进行学习评价。同时实 行网上监控,这样教师可及时了解本节课中每名学生的真实学习情况,以便调整下一步 教学方案。我设计了三棵 apple trees(苹果树) ,以“比一比谁的苹果长得多”这一评价 方式贯穿整节课,适时对个人及各小组的表现进行评价,激励并关注了学生的情感和自 信心的培养。

课 时 教 案 A
第 课 题 情感 激发学生热爱大自然的情感。 教 学 目 标 知识 技能
2.能够询问别人在假期里所做的事情并做答。

4 单元第

4

课第

1

节 课型

授课时间





Unit4 My Holiday

New lesson

态度
1.能够听、说、读、写以下动词短语:learned Chinese, sang and danced, took pictures, climbed a mountain, ate good food.

1.本课时的教学重点是掌握五个动词短语的过去式形式。

教 学
2.本课时的教学难点是以下六个单词的拼读和拼写:

重 点

took, learned, sang, danced, ate, climbed。教师要多示范,通过有针

难 点 对性的反复操练知道学生熟练掌握。

Step 1 Warm-up / Revision 教 学 Step 2 Presentation 设 计 Step 3 Practice 思 路 Step 4 Add-activities Practice

教 学 准 备

老师

本课时的动词短语卡片;一架照相机、食物、一首歌曲,一张照片; 本课时的单词卡片。

学生

词卡

课时板书(场地)设计



课第



Unit4 My Holiday
What did you do on your holiday? I took, took pictures. I climbed, climbed a mountain. I learned, learned Chinese. I sang, sang and danced.

教 学 资 料 剪 贴 、 摘 抄

食指——forefinger

又叫做 index finger。 前缀 fore-表示“位置靠前的” (placed at the front) 。 从功用上看, 这个手指伸出时有标示或指向的作用。 在一些英语工具书中, 我们会见到这样的表示“参见”(index)含义的手型符号。

课 时 教 案 B
教 师 主 导 与 学 生 主 体 活 动 设 计
Ⅰ.Warm-up 1. 教师放五年级下册的歌谣“Let’s go on a field trip…” 学生边唱歌边跟教 师作相应的动作。 2.教师放 Let’s chant 的录音,学生跟着录音说。 Ⅱ.Preview 1.“猜一猜”游戏:教师呈现学生小时候的照片问:Who’s he/she? 引导学生回答。 然后教师拿出自己小时候的照片让学生猜。学生猜出后,教师指着照片说: Yes, it’s me. I was … years old then. 教师依次拿出几张风景照,问:Guess. What place is it? 引导学生回答。 2.Let’s start 教师展示本部分的挂图问:Do you like holidays? What do you usually do on your holiday? Do you go on trip? What do you usually do during your trips? 引导学生根据提示图回答。 Ⅲ.Presentation and Practise Let’s learn 1.教师问一名学生: What’s your hobby? 引导学生回答。 教师指着自己说: I like taking pictures. I have many beautiful pictures. 然后拿出一张风景照 说:Look at this picture. I took the picture last week. 教师板书 took pictures 和 take pictures,请学生认真观察并说出两个短语的不同之处,然 后指导学生拼写。 2.教师拿出一张自己爬山的照片,说:I went to Xinjiang/…last year. Guess. What did I do there? 请学生猜。如果有学生猜到 climb a mountain,教师 就向学生展示照片:Yes, that’s right. I climbed a mountain. 教师板书 climbed a mountain,带读,引导学生对东词原形和过去式形式进行比较。教 师继续问:Have you ever been to any famous mountains? Where have you been? 引导学生说:I climbed Hua/Yandang/…Mountain.教师可继续提问: When did you climb Yandang Mountain? I climbed Yandang Mountain in spring/April 8th.

3. 教师再次展示爬山的照片, 说: I climbed Huang Mountain. Then I was hungry. I went to a restaurant. Guess. What did I do there? 如果学生猜到吃东 西,教师就拿出一张美食的照片说:Yes, I ate. I ate good food. 板书 ate good food 和 eat good food,带领学生比较不同之处。教师带读,注意强调 ate 的发音。 4. 教师依次出示爬山和美食的照片说:I climbed a mountain. I ate good food, too. What else did I do there? Guess. 5. 教师放课前准备的歌曲录音,放完一遍后,问学生:Do you like it? Would you like to sing along? 教师和学生一起跟着录音哼唱歌曲。教师问学生:What did we do just now? 引导学生回答:We sang a song. 教师板书 sang 和 sing, 带领学生进行比较。教师带读单词。教师边做动作边说:People in Xinjiang like singing. They like dancing, too. 教师板书 sang and danced,带读。 6. 教师出示本部分的教学挂图,介绍说: Mike and John went to Xinjiang together. Mike likes taking pictures. He took many pictures. What else did he do? 手指 Mike 学中文的图说:He learned Chinese. 板书 learned Chinese,带读。教师再问学生:What did John do? 引导学生回答:He climbed a mountain. He ate good food. He sang and danced. 7.教师放 A Let’s learn 部分的录音,学生跟读。 8.教师带领学生说唱下面歌谣: What did you do on your holiday? What did you do on your holiday? I took, took pictures. What did you do on your holiday? I climbed, climbed a mountain. What did you do on your holiday? I learned, learned Chinese. What did you do on your holiday? I sang, sang and danced. 9.快速抢答:全班学生分成四大组。请一名学生上来抽取两张卡片并依次做相应 的动作, 四个组的学生根据表演者的动作猜: He ate good food/ … and climbed a mountain/… 哪个小组手先猜出正确答案就得一分,最后总分最高的小组获 胜。 10.学生两人一组,轮流抽取学生卡片编对话。

Let’s play 学生两人一组, 每人在长纸条上写过去式时的句子, 然后把句子在单词间空隙处剪开。 学生交换剪下来的单词,看谁能最先把同伴的两个句子排列好。 Good to know 1. 教师介绍普通相机一些基本零部件的名称和简单的摄影常识。 2. 教师一边介绍摄影的基本步骤一边用相机给学生照一张照片。 Ⅳ.Consolidation and Extension 1.Activity Book 2.学生课后进一步熟悉照相的基本步骤,教师鼓励有条件的学生拍下几张照片,下节 课进行班级交流。

课 时 教 案 A
第 课 题 情感 激发学生爱护环境的情感。 态度 教 学 目 标 知识 技能
3.能够理解、说唱歌谣“Where did you go on your holiday?” 。 4.会使用英汉字典查新词。 1.能够听、说、读、写句型:Where did you go on your holiday? I went to Xinjiang. 2.能够听懂 Let’s try 部分的录音并完成练习。

4 单元第

4

课第

2 节 课型

授课时间





Unit4 My Holiday

New lesson

教 学 1.本课时的教学重点是句型:Where did you go on your holiday? I went to 重 点
Xinjiang.

难 点 2.本课时的教学难点是在实际情景中正确运用所学对话。 Step 1 Warm-up / Revision 教 学 Step 2 Presentation 设 计 Step 3 Practice 思 路 Step 4 Add-activities Practice
录音机及磁带;Let’s learn 部分的单词卡片;调查表格;

教 学 准 备

老师
几张地名卡片;几张照片;英汉字典。

学生

预习

课时板书(场地)设计



课第



Unit4 My Holiday Where did you go on your holiday? Did you have a good time?

教 学 资 料 剪 贴 、 摘 抄

中指——middle finger 此指居中,名正言顺,和汉语说法也是很一致哦。 无名指——ring finger 从世界各地的婚俗习惯来说,结婚戒指(wedding ring)戴在这一手指(通常指左手)之上, 表示已婚,所以无名指就成了 ring finger 了。

课 时 教 案 B
教 师 主 导 与 学 生 主 体 活 动 设 计
Ⅰ.Warm-up 1.教师与学生的日常会话。 2.复习上一课时新课呈现部分所学的歌谣。 Ⅱ.Preview 1. 教师放 A Let’s learn 部分的录音,学生跟读并拼读动词短语。 2.“打擂台”游戏 请五名学生到教室前面,教师任意抽取一张短语卡片,让五名学生根据卡片上的 内容造句,如:I learned Chinese at school. 不能正确造句的学生即被淘汰出局。 然后教师出示另一张卡片,留在台上的学生继续比赛。能最后留在台上的学生成为擂 主。 Ⅲ.Presentation and Practise Let’s try 1.学生听 Let’s try 部分的录音,完成练习。 2.教师提问:What do people in Xinjiang like doing? 引导学生回答:They like singing and dancing.. Let’s talk 1. 教师出示一张新疆的风景照说: Look at this picture. This is a picture of Xinjiang. I went to Xinjiang two years ago. 教师再拿出一张公园的照片, 说:This is a park. I went to the park last weekend. 教师板书:I went to… 指导学生拼写单词 went。 2.教师出示一张中国地图说:This is a map of China. I went to a city last year. It’s in Guangdong province. It’s a new city. Guess. Where did I go? 引 导学生用句型 Did you go to ,,,? 猜一猜,然后教师说:Yes, I went to… 3.教师邀请一名学生到讲台前面来描述自己曾经去过的一个地方,教师问:Where did you go on your holiday? 引导这名学生回答。再请几名学生轮流上台,台下的 学生其问:Where did you go on your holiday? 教师指导讲台上的学生回答。 4.教师在请一名学生上台,随意抽取一张地名卡片举起来,不要让台上的学生看到卡

片的内容。台下的学生一起问: Where did you go on your holiday? 台上的学 生用 I went to… 回答。猜对地名后,这名学生指定另外一名学生上台继续游戏。 教师再拿出上一课时的单词卡片,在学生猜出地点名称后,任意抽取一张动词短 语过去式的卡片,带领台下学生问:What did you do there? 请台上的学生回答。 教师注意强调 there 的发音。 5.听录音,跟读 Let’s talk 部分的内容。 6.学生操练对话,教师引导学生根据本部分插图的提示进行替换练习。 7. 教师出示能拼成重点句型的单词卡片,要求学生在最快的时间内组合成句。 Let’s chant 1. 教师问:Where did you go on your holiday? Did you have a good time? 引 导学生回答:I went to … Yes, I had a lot of fun. 2.教师放歌谣录音,全班跟唱。 3.学生男女生各一组,一组唱问句,一组唱答句,看那组唱得好。 Pronunciation 1.教师出示英汉字典, 问: What’s this? It’s a dictionary. Yes. It’s an English dictionary. Words in a dictionary are in alphabetical order. 教师用中文 介绍查英汉字典的方法。 2. 教师指导学生完成练习,然后让学生在词典理查一查练习中的单词,看谁查得最 快。 Ⅳ.Consolidation and Extension 1.Activity Book 2.学生课后询问同学或老师曾经去过的地方,完成调查表。

课 时 教 案 A
第 课 题 情感 激发学生爱护环境的情感。 教 学 目 标 知识 技能
3.能够听懂、会唱歌曲“A trip to China” 。

4 单元第

4

课第

3 节 课型

授课时间





Unit4 My Holiday

New lesson

态度
1.能够听懂、会读 Let’s read 中信的内容并独立完成信后的书写 练习。 2.能够完成 Let’s find out 部分的练习。

1.本课时的教学重点是能读懂 Let’s read 部分的一封信。

教 学
2.本课时的教学难点是能正确认读下列句子:Every day I had fun with my

重 点 难 点

cousins. On Monday we went to a restaurant. Tomorrow I’ll be back home.

Step 1 Warm-up / Revision 教 学 Step 2 Presentation 设 计 Step 3 Practice 思 路 Step 4 Add-activities Practice
录音机和录音带;A Let’s learn 部分的动词短语卡片。

教 学 准 备

老师 学生 预习课本 第 课第 节

课时板书(场地)设计

Unit4 My Holiday

Every day I had fun with my cousins. On Monday we went to a restaurant. Tomorrow I’ll be back home.

教 学 资 料 剪 贴 、 摘 抄

小指——little finger

小指果然是很“小”。在美国和苏格兰,人们又赋予它一个爱称,管它 叫 pinkie(pinky),因为后缀-ie(-y)有“小巧可爱”的意思。

课 时 教 案 B
教 师 主 导 与 学 生 主 体 活 动 设 计
Ⅰ.Warm-up 教师放前一课时学过的歌谣,学生边作动作边说。 Ⅱ.Preview 1.日常口语练习。 T:What day is it today? S:It’s … T:What are you going to do this weekend? S:I am going to … T:Have a good time! S:Thank you. T:I will … this weekend. 2.教师让学生用句型 I am going to … this weekend. 或者 I will … this weekend. 造句。 Ⅲ.Presentation and Practise Let’s read 1.教师问:What did you do last Saturday? 学生回答:I … 教师指导学生用单词 last 组词,如:last week, last month, last year 等。 2.教师请学生说说下列词组的反义词:next week---last week, last Monday---next Monday, last month---next month, next holiday---last holiday, next trip---last trip. 3.教师描述自己一个星期内的活动: On Monday I played football. On Tuesday I played ping-pong. On Wednesday I … 然后教师问学生:What did I do on Monday/ Tuesday/… 让学生凭记忆回答。最后教师说:I did a lot of things last week. Everyday I had fun. 板书 had 和 have,指导学生拼写这两个词。 4.教师放 Let’s read 部分的录音,学生跟读。 ①John had fun with his parents. ②On Monday, he went to a cinema. ③He went to a park on Tuesday.

④He went swimming on Wednesday. 5.教师指导学生完成短文后面的练习。 Let’s find out 1.教师说:I went to … last month. I went there by… I climbed a mountain there. When was your last trip? 引导学生回答:My last trip was to … I went there by… I sang and danced there. 2.学生两人一组调查对方最近一次旅行的相关情况并在课本的表格里做记录。教师鼓 励学生尽可能多地获取信息。 3.教师请几名学生做汇报:… went to .. in .. He.. 师生共同评选出最佳“小记者” 奖。 Let’s sing 1.教师放歌曲“A trip to China”的录音,第一遍学生先仔细听,教师简单讲解歌词, 注意以下单词和短语得读音:came back, Urumqi, old jade ring, a green silk tile, a colourful cap. 2.学生跟录音学唱歌曲。 3.教师介绍我们部分省市的标志性商品。 Ⅳ.Consolidation and Extension 1.Activity Book 2.学生听 Let’s sing 歌曲,唱给家长或同伴听。 3.学生搜集我国不同地区的风景名胜等相关知识。

课 时 教 案 A
第 课 题 情感 激发学生爱护环境的情感。 教 学 目 标 知识
2.能够完成 Let’s find out 部分的练习。

4 单元第

4

课第

4 节 课型

授课时间





Unit4 My Holiday

New lesson

态度
1.能够听懂、会读 Let’s read 中信的内容并独立完成信后的书写 练习。

技能

3. 3.能够听懂、会唱歌曲“A trip to China” 。

1.本课时的教学重点是能读懂 Let’s read 部分的一封信。

教 学
2.本课时的教学难点是能正确认读下列句子:Every day I had fun with my

重 点 难 点

cousins. On Monday we went to a restaurant. Tomorrow I’ll be back home.

Step 1 Warm-up / Revision 教 学 Step 2 Presentation 设 计 Step 3 Practice 思 路 Step 4 Add-activities Practice

教 学 准 备

老师

录音机和录音带;A Let’s learn 部分的动词短语卡片。

学生

预习课本

课时板书(场地)设计



课第



Unit4 My Holiday What did you do last Saturday?

教 学 资 料 剪 贴 、 摘 抄

It rained cats and dogs last night. 昨晚雨下得很大。 Rain cats and dogs 是一句非常受欢迎的俚语,几乎每个学英语的学生都懂得用 rain cats and dogs 来形容雨下得很大。当然如果你不想用俚语的讲法,你可以说:"It’s raining really hard. (雨下 得很大) "或是"We’re having a heavy rain." 同样也是"雨下得很大。" 那"雨下得很大, 我被淋成了落汤鸡"这整句话要怎么讲? "落汤鸡"在英文里常用 "I am soaked." (我湿透了) 来形容,所以整句话就成为. "It’s raining cats and dogs out there so I am soaked."

课 时 教 案 B
教 师 主 导 与 学 生 主 体 活 动 设 计
Ⅰ.Warm-up 教师放前一课时学过的歌谣,学生边作动作边说。 Ⅱ.Preview 1.日常口语练习。 T:What day is it today? S:It’s … T:What are you going to do this weekend? S:I am going to … T:Have a good time! S:Thank you. T:I will … this weekend. 2.教师让学生用句型 I am going to … this weekend. 或者 I will … this weekend. 造句。 Ⅲ.Presentation and Practise Let’s read 1.教师问:What did you do last Saturday? 学生回答:I … 教师指导学生用单词 last 组词,如:last week, last month, last year 等。 2.教师请学生说说下列词组的反义词:next week---last week, last Monday---next Monday, last month---next month, next holiday---last holiday, next trip---last trip. 3.教师描述自己一个星期内的活动: On Monday I played football. On Tuesday I played ping-pong. On Wednesday I … 然后教师问学生:What did I do on Monday/ Tuesday/… 让学生凭记忆回答。最后教师说:I did a lot of things last week. Everyday I had fun. 板书 had 和 have,指导学生拼写这两个词。 4.教师放 Let’s read 部分的录音,学生跟读。 ①John had fun with his parents. ②On Monday, he went to a cinema. ③He went to a park on Tuesday.

④He went swimming on Wednesday. 5.教师指导学生完成短文后面的练习。 Let’s find out 1.教师说:I went to … last month. I went there by… I climbed a mountain there. When was your last trip? 引导学生回答:My last trip was to … I went there by… I sang and danced there. 2.学生两人一组调查对方最近一次旅行的相关情况并在课本的表格里做记录。教师鼓 励学生尽可能多地获取信息。 3.教师请几名学生做汇报:… went to .. in .. He.. 师生共同评选出最佳“小记者” 奖。 Let’s sing 1.教师放歌曲“A trip to China”的录音,第一遍学生先仔细听,教师简单讲解歌词, 注意以下单词和短语得读音:came back, Urumqi, old jade ring, a green silk tile, a colourful cap. 2.学生跟录音学唱歌曲。 3.教师介绍我们部分省市的标志性商品。 Ⅳ.Consolidation and Extension 1.Activity Book 2.学生听 Let’s sing 歌曲,唱给家长或同伴听。 3.学生搜集我国不同地区的风景名胜等相关知识。

课 时 教 案 A
第 课 题 情感 激发学生爱护环境的情感。 态度 教
1.能够听、说、读、写句型:How did you go there? I went by train.

4 单元第

4

课第

5 节 课型

授课时间





Unit4 My Holiday

New lesson

学 目 标
2.能够完成 Let’s find out 中的调查活动。

知识 技能
3.能够完成 Let’s try 部分的录音,完成听音,圈图的练习。 4.了解 Story time 中的故事。

1. 本课时的教学重点是四会掌握句型:How did you go there? I went by

教 学 重 点 难 点

train. 2. 本课时的教学难点是在实际情景中正确运用并能书写所学对话。

Step 1 Warm-up / Revision 教 学 Step 2 Presentation 设 计 Step 3 Practice 思 路 Step 4 Add-activities Practice 教 学 准 备 老师 学生
录音机和录音带;本单元的动词短语卡片和教学挂图;若干纸片; 各种交通工具的单词卡片和城市名称的卡片;调查表。

预习课本

课时板书(场地)设计



课第



Unit4 My Holiday

What’s the weather like in Harbin in the winter? It’s cold and snowy.

教 学 资 料 剪 贴 、 摘 抄

We had a downpour. 我们刚遇到了一场倾盆大雨。 中文里常形容下雨像是用 " 倒 " 的一样 , 这在英文里也有同样对等的字眼喔 ! 英文里用的是 downpour 这个词。所以"下雨像是用倒的"我们可以说:"We had a downpour." 另外有一个十分口语的讲法就是 "It’s really coming down out there.", 也是形容雨下得很大, 像 是用"倒"的一样。

课 时 教 案 B
教 师 主 导 与 学 生 主 体 活 动 设 计
Ⅰ.Warm-up 1. 教师放 41 页歌谣的录音,学生听录音齐唱。 2. 教师出示 B Let’s 部分的短语卡片,提问学生:What did you do on your holiday? 学生看图回答问题;然后根据实际情况回答,操练该句型。 3. 教师放六年级上册第一单元的录音,学生听录音说唱歌谣。 Ⅱ.Preview 1. 教师将全班分成 A、B 两组,先由 A 组学生提问,B 组学生回答。A 组的学生可以提 与本课的中心话题有关的问题,如:How do you go to the zoo? 也可以提其他问 题,如:Where did you go last year? 如果 B 组学生回答正确则可以加一分,然 后由 B 组学生提问,A 组回答。得分高的小组为胜者。 2. 学生展示自己的贺卡。 Ⅲ.Presentation and Practise Main Scence 教师引导学生看主情景图,扮演 Zhang Peng 和 John 表演对话。 Let’s try 学生听录音,完成练习。 Let’s talk 1.教师问:What’s the weather like in Harbin in the winter? 学生回答:It’s cold and snowy. 教师继续问:How can you go to Harbin? 引导学生回答:I can go there by plane or by train. 教师说:That’s right. Sarah went to Harbin on her holiday. How did she go there? Let’s listen. 2.教师放本部分的录音, 引导学生回答: She went there by train. 教师板书: How did you go there? I went by train. 教师再放一遍录音,学生听录音跟读。 3. 请一名学生说一个曾去过的城市,教师放在黑板上。然后教师引导其他学生一起提 问:How did you go to …? 帮助该学生回答:I went by … 教师再提问其他学 生,依照这种方式带领学生用主句型进行问答。 4.教师任意抽一张城市名称的卡片,问:Where did you go on your holiday? 全体 学生根据卡片内容一起回答:I went to … 教师继续问:How did you go there?

学生继续问答:I went by… 教师再换其他卡片,继续练习。 5.学生两人一组做替换练习,教师鼓励学生尽可能地丰富对话内容。 6.教师将全班学生分成四组,各组分别写地点、时间、交通工具、动词短语的过去实 形式。写好后,请一名学生分从四个组的纸条里抽取一张,用动作表演纸条上的内 容,其他学生根据其表演猜测四张纸条上的内容。表演的学生一边做动作一边问: Where did you go on your holiday? 其他学生猜:I went to … 如果有人回答 正确,表演的学生就依次提问:How did you go there? What did you do there? 其他学生继续猜。 Let’s find out 教师请一名学生说出曾经去过的地方和所乘坐的交通工具,然后示范填写表格。学生 两人一组进行调查。如果时间允许,教师可请几名学生汇报调查表格。 Story time 教师向学生展示 Story time 部分的挂图,指着图中的人物问:How did Zoom go to the moon? What did Zoom see? Did Zoom take any pictures? 然后教师放该部分的录音, 学生看图,听录音。教师再放一遍录音,学生听完后回答教师提出的问题。学生跟录 音朗读故事,再分角色朗读。 Ⅳ.Consolidation and Extension 1.Activity book 2. 完成 Let’s find out 部分的调查任务。

课 时 教 案 A
第 课 题 情感 激发学生爱护环境的情感。 态度 教 学 目 标 知识 技能
1.能够读懂 Let’s read 部分的短文并完成文后的练习。 2.能够听、说、认读句子:It was a long holiday. We left Beijing on February 1st and got to Harbin on the 2nd. For the last day of the holiday, we relaxed and prepared to go back to work or school. 3.能够完成 Let’s find out 部分的练习。 4.能够完成 Let’s check 部分的练习。 1.本课时的教学重点是听、说、认读句子:It was a long holiday. We left

4 单元第

4

课第

6 节 课型

授课时间





Unit4 My Holiday

New lesson

教 学 重 点

Beijing on February 1st and got to Harbin on the 2nd. For the last day of the holiday, we relaxed and prepared to go back to work or school. back, for the last day of the holiday.

难 点 2.本课时的教学难点是认读以下单词和短语:relaxed, prepared to …, go Step 1 Warm-up / Revision 教 学 Step 2 Presentation 设 计 Step 3 Practice 思 路 Step 4 Add-activities Practice 教 学 准 备 老师 学生
录音机和录音带;本课时的单词卡片和教学挂图。

预习课本

课时板书(场地)设计



课第



Unit4 My Holiday
It was a long holiday. We left Beijing on February 1st and got to Harbin on the 2nd. For the last day of the holiday, we relaxed and prepared to go back to work or school.

教 学 资 料 剪 贴 、 摘 抄

It’s just sprinkling. 只是在下毛毛雨而已。 在英文里不管下"毛毛雨"或是"毛毛雪"我们都可以用 drizzle 和 sprinkle 这两个动词来表示。 Drizzle 这个词就是气象术语"下毛毛雨"的意思, 而 sprinkle 则是一个动词表示"撒", 但也常被用 来形容毛毛雨,常听到的用法就是:"It’s drizzling." 或是 "It’s sprinkling." 另外还有一个词叫 scattered rain,指的则是"零零星星地降雨"。例如:"We have to cancel the track and field contest because of the scattered rain. (因为零星的降雨所以我们必须取消田径赛)" 。

课 时 教 案 B
教 师 主 导 与 学 生 主 体 活 动 设 计
Ⅰ.Warm-up 1. 教师放 Let’s sing 部分的歌曲录音,学生一起跟唱。 2. 教师放 Let’s chant 部分的歌谣“Where did you go on your holiday?”学生有 节奏地说唱。 Ⅱ.Preview 1.学生听录音跟读 B Let’s talk 部分的对话。 2.“拼句子”游戏 学生分成若干小组。教师报一个四会句子,如:How did you go there? 各组第一 名学生起立拼读句子的第一个单词,第二名学生拼读第二个单词,以次类推,拼得 又快又正确的小组得一分。 3.教师出示 A、B 部分 Let’s learn 的短语卡片和地名卡片,学生就卡片内容进行问 答练习。 Ⅲ.Presentation and Practise Let’s read 1.教师接上一个话题问学生:When did you go to Beijing? I went there on October 2 . 教师接着学生的问答说:That means you left Ningbo/… on October 2 .When did you get to Beijing? 引导学生回答:I got there on October 3rd. 教师板 书 left 和 got,告诉学生 left 是 leave 的过去式,got 是 get 的过去式。教师问: When did you come back? 引导学生回答:I came back on October 6th. 教师说: It was a long holiday. 并板书:It was a long holiday. 带读该句子。 2.教师询问学生的作息时间表:Where were you at 7 o’clock yesterday? 引导学 生回答:I was at home.教师可询问学生一天的行程安排,从而引出 relaxed,对 话设计如下: T:Where were you from 12:15 to 12:45? S:I was on the playground. T:What did you do? S:I played ping-pong. T:You relaxed.
nd nd

3.教师呈现以下问题,学生集体读一遍,然后阅读 Let’s read 部分。 ① When did they leave Beijing? ② When did they get to Harbin? ③ When did they do on February 2nd? ④ When did they do on February 3rd? ⑤ When did they do on February 4th? ⑥ When did they do on February 5th? 4.学生回答以上六个问题。教师放 Let’s read 部分的录音,学生跟读,并提出不理 解的句子,教师解惑答疑。 5.教师指导学生完成补充句子的练习。 Let’s find out 1.教师请学生仔细观察图画。教师提问:How did people travel years ago? 请学生 试着问答。如果学生答不出,教师可继续问:Did they travel by plane? 引导学 生回答。然后教师继续问类似的问题,带领学生找出古代不存在的交通工具。 2.学生四人一小组做该游戏。 Let’s check 教师指导学生完成 Let’s check 部分的练习。 Ⅳ.Consolidation and Extension 1.Activity book 2.学生课下查阅交通工具发展史的相关资料。

课 时 教 案 A
第 课 题 教 学 目 标 教 学 重 点 难 点 Step 1 Warm-up / Revision 教 学 设 计 思 路 Step 2 Presentation Step 3 Practice Step 4 Add-activities Practice
本课时的重难点是让学生将第四单元的中心语言与 be going to 句型融为一 体,在具体情景中能自然运用。

单元第

课第 Recycle 1

1

节 课型

授课时间

月 review



情感 培养学生尊重少数民族文化,热爱祖国河山高尚情操。 态度 知识 技能
1.能够读懂 Read and say 的小短文,并能完成相应的练习。 2.运用 be going to 句型复习旅行用语。

1.教师准备中国地图和各地风景图片(包括 Stone Forest 和 folk dance 图片)。 2.教师准备一个旅行包。

教 学 准 备

老师
3.教师准备音乐、课文磁带。 4.教师准备单词卡片。

学生

预习课本

课时板书(场地)设计



课第



Recycle 1
What are you going to do? I’m going to read books. I’m going to do my homework. I’m going to study English.

教 学 资 料 剪 贴 、 摘 抄

It’s just sprinkling. 只是在下毛毛雨而已。 在英文里不管下"毛毛雨"或是"毛毛雪"我们都可以用 drizzle 和 sprinkle 这两个动词来表示。 Drizzle 这个词就是气象术语"下毛毛雨"的意思, 而 sprinkle 则是一个动词表示"撒", 但也常被用 来形容毛毛雨,常听到的用法就是:"It’s drizzling." 或是 "It’s sprinkling." 另外还有一个词叫 scattered rain,指的则是"零零星星地降雨"。例如:"We have to cancel the track and field contest because of the scattered rain. (因为零星的降雨所以我们必须取消田径赛)" 。

课 时 教 案 B
教 师 主 导 与 学 生 主 体 活 动 设 计
1.热身(Warm-up) (1)播放 Unit 4“A Trip to China”歌曲,学生跟唱。 (2)运用课件或地图呈现祖国各地风景,让学生初步感知地名。 (3)学生根据实际经历自由问答:Where did you go/visit on your holiday? I went / visited to …on my holiday. (请访问过同一地名的同学组合成 family,坐到相邻的位置。) 2. 预习(Preview) Different Response:教师交给同学一种物品(如:book)并提问:What are you going to do? 学生可回答:I’m going to read books. I’m going to do my homework. I’m going to study English. 鼓励学生发挥创造力,回答越丰富越好。 3. 新课呈现(Presentation) (1)接预习活动,教师呈现一个旅行包,提问:What am I going to do? 引导学生回答:You’re going to take a trip. 教师继续提问:Where am I going to visit? 播放音乐“月光下的凤凰竹”,并配合介绍:It’s usually warm and sunny. It’s known as Spring city.引导学生猜出: You’re going to visit Kunming. (2)出示图片:Stone Forest 和 folk dance 帮助学生更好地理解昆明的民族风情, 同时教学 Stone Forest 和 folk dance。可结合图片、音乐、录像等学习:folk music/clothes/dance (3)简单介绍课文背景后,出示 where , what, when, how 四个疑问词并播放课文 录音,让学生边听边记录主要信息。 (4)限时阅读:给学生一定的时间限制,让他们通读课文,完成 Fill in Mike’s trip schedule。 (5)学生仿照“Fill in Mike’s trip schedule”表格进行问答练习。 (6)教师借助图片等提供情景:It’s the good season for trip. Where are you going ? What are you going to do? 请学生以 Group work 的形式和“家庭 成员”讨论,拟定家庭旅行计划。 (7)出示 Plan your holiday and make a dialogue 表格,挑选几组在班级交流,

完成表格。 4. 巩固和扩展(Consolidation and extension) (1)一气呵成。教师将句子拆分,呈现单词卡:am, going, visit , I, to, Stone Forest,让首先说出单词的学生持卡并上来组成句子顺序:I am going to visit Stone Forest。 (2)完成活动手册配套练习。 (3)小组合作自编对话。教师用简笔画或图片呈现以下几组图片,让学生 4 人一 组自编对话表演,教师鼓励学生自由发挥。 图片如:
Kunming Mike See folk dance

Beijing

Kathy

Climb the Great wall

(4)旅游咨询日。将全班分成两组:Group A(旅行社代表)和 Group B(旅客), Group A 成员分工合作,选择若干城市,进行设摊介绍;Group B 成员到各 自意向前往的城市咨询,最后评选出最受欢迎的城市和旅行社。

课 时 教 案 A
第 课 题 情感 培养学生尊重少数民族文化,热爱祖国河山高尚情操。 态度 单元第 课第 Recycle 1 1 节 课型 授课时间 月 review 日

教 学 目 标

知识 技能

1.通过活动 read and answer 综合运用旅行词汇和句子。 2.了解机场的设施及登机基本顺序。

教 学 重 点 难 点

综合运用有关旅行的句子是本课重点; 让学生学会捕捉听力材料里的关键信息是本课的教学难点,教师要注意 培养学生良好的听力习惯。

Step 1 Warm-up / Revision 教 学 Step 2 Presentation 设 计 Step 3 Practice 思 路 Step 4 Add-activities Practice

1.教师准备机票(可以仿制)和候机大厅图片。 2.教师准备中国地图。
教 学 准 备 老师

3. 教师准备机场录象。 4.教师准备本课时的单词图片或卡片。
学生 预习课本

课时板书(场地)设计



课第



Recycle 1 Where are you going on your holiday? What are you going to do there? Who are you going with? When are you going ? How are you going to get there?

教 学 资 料 剪 贴 、 摘 抄

. It never rains but it pours. 指不吉利的事,不发生则已,一发生就接二连三地发生; 如:I lost my check book, tore my jacket, and trapped my finger in a door all in one day—it never rains but it pours. 我这一天,支票本丢了,上衣也撕破了,还让门把手指夹了——哎,真是祸不单行啊。

课 时 教 案 B
教 师 主 导 与 学 生 主 体 活 动 设 计
1.热身(Warm-up) (1)教师提供城市的相关信息,学生抢答城市名称。 如:Great Wall ---Beijing Ocean Park--- Hong Kong city--- Kunming East phearl--- Shanghai 根据学生的回答,教师将各城市名称贴到教室的四周。 (2)小组竞赛。每组请一位同学代表,教师说一个城市名称,学生就跑向 该城市,并说:I’m going to visit ….比一比谁的反应快。 2.预习(Preview) 日常口语练习,内容可参考前一页的表格(设计旅行计划)。 如:Where are you going on your holiday? What are you going to do there? Who are you going with? When are you going ? How are you going to get there? 3. 新课呈现(Presentation) (1)从上一环节学生的回答中(I’m going to … by plane.),教师自然 引出:Why are you going to … by plane?引导学生回答…is far from here. 然后教师继续引导 How far is … from…? 2 hours? 3 hours? 最后引出句型 It’s …hours by plane. 教师板书该句带读。 (2)出示中国地图,用其他城市替换操练:How far is … from …? It’s … hours by plane.接着用其他交通工具替换操练 How far is … from…? It’s … hours by train / bus / van / bike。 (3)教师出示机票,介绍:Mike is going to visit Kunming with his family by plane. Look !They’re the tickets of the plane. What are they going to do first?呈现候机大厅的图片(包括 Good to know 部分的 设施和标志),师生一起介绍认读 Airport 的标志及乘机的基本手续和 顺序。 (4)教师出示打乱顺序的乘机手续词卡:board, security, check in (have boarding pass),请学生排一排顺序,演一演。在学生表演的同时,播 放 Listen and write 的机场广播,让学生找到正确的登机口。其余学 Spring

生完成听音填空练习。 (5)教师介绍课文情景:Now Mike and Kathy is at the gate 24. What are they talking about? 提供部分单词: far, three hours, weather, spring city, sunny, different places, buy folk clothes, suitcase 请学生小组合作,编出一段对话。 (6)播放课文录音,学生跟读。 (7)以分组竞赛的形式完成 Answer the question 的抢答,教师可补充相 关问题。 如:Why is it usually sunny and warm in Kunming? What are they going to do in Kunming? 4.巩固和扩展(Consolidation and extension) (1) 配音。在静音状态下,循环播放登机录象,请学生采用集体讨论、自 由组合、分工合作等形式完成配音任务。 (2)大联想。教师提供三个城市图片(如:Beijing, Kunming, Harbin), 并将学生分成三大组,各组分别选择一个城市展开联想,然后在规定 时间内,在图片下写出有关单词。 (3)完成活动手册配套练习。 (4)Tourism Ads show.分组进行比赛,小组成员分工合作制作旅游广告, 画出广告画,附上让人喜欢的理由。然后在同学中宣传,有意前往的 同学可以签名预约:I’m going to visit….比比哪组宣传效果最好。 (5)切面包。让学生用小刀将面包状卡片上单词间没有间隙的句子进行识 别后,根据单词切开。

课 时 教 案 A
第 课 题 情感 培养学生尊重少数民族文化,热爱祖国河山高尚情操。 教 学 目 标 知识 技能 态度
1. 用一般过去式连贯表达一段发生过的事。 2. 理解 Read and answer 内容,并能完成相关练习。 3.学唱歌曲“I went on a holiday”。

单元第

课第 Recycle 1

3

节 课型

授课时间

月 review



教 学 重 点 难 点

用一般过去式连贯叙述一段事是本课时的难点, 要求老师在正确示范的基础上带领学生进一步熟悉掌握。

Step 1 Warm-up / Revision 教 学 Step 2 Presentation 设 计 Step 3 Practice 思 路 Step 4 Add-activities Practice
1.教师准备本课时所用的磁带、VCD。

教 学 准 备

老师
2.教师准备小玩具一个

学生

学生制作棋子一副。

课时板书(场地)设计



课第



Recycle 1
Where did you go on the holiday? How far is … from …? What’s the weather like in …? What did you do there? Do you like taking a trip/ hearing good news?

教 学 资 料 剪 贴 、 摘 抄

.(come) rain or shine 表示无论如何都要按计划行动“风雨无阻” 如:Polly has promised to come and see me next week, come rain or shine. Polly 答应无论如何下周都来看我。

课 时 教 案 B
教 师 主 导 与 学 生 主 体 活 动 设 计
1.热身(Warm-up) (1) 播放歌曲 I went on a holiday,学生跟唱。 (2) Throwing game:同学间互相抛接一个小玩具,得玩具者必须说出一个和 trip 相关的单词或短语,前后不能重复。 2. 预习(Preview) 日常口语练习。 内容可参考:Where did you go on the holiday? How far is … from …? What’s the weather like in …? What did you do there? Do you like taking a trip/ hearing good news? 3. 新课呈现(Presentation) (1)教师:I have 2 pieces of news for you. One is good, the other one is bad. Which one do you want to listen first? 在黑板的两侧分别板书:Bad news 和 Good news。 接着介绍: The bad news is I was false in the examination last year. The good one is I worked hard than before then I passed the examination this year. (2)请学生讲几条 bad news,鼓励全班大胆设想,把 bad news 变成 good news。 如:S1: It’s rainy today, but I have no umbrella. S2: I have a umbrella, I can go home with you. S3: Your dad will give you a lift. S4: You can enjoy the beautiful city in the rain. 教师鼓励学生创造性地表达,并对学生进行适时的辨证主义教育。 (3)从学生讲述 bad news 引入 Mike lost the suitcase 这则故事。播放课文录音, 学生静听两遍后,合上书本,完成 Read and tick or cross 练习。 (4)学生阅读课文,教师指导。 (5)请学生根据各自阅读情况,从课文中摘抄一些单词,每次请一位同学板书,其 余学生根据这些单词抢答说一些简单的语句(可以是原文,也可以是学生自己 的话)。可以通过小组竞赛的方式进行。 (6)Group work:小组讨论完成书本的 Good news and bad news game.

(7)播放歌曲 I went on a holiday 录音或 VCD,学生跟唱。 4.巩固和扩展(Consolidation and extension) (1)兔子耳朵。教师匀速朗读一段课文,其中会有词漏读或加词,让学生找出错处 并记录,比一比谁的耳朵最尖。如果学生的听力不错,教师可适当加快语速。 (2)Ladders and slides.以下棋的形式进行句子表达练习。棋子的每一格都有一 个单词,学生走到一个就要讲一句包含上面单词的话,最先到达终点者获胜。 (3)辩论赛。教师提供一个 Topic,如:The tourism is good/ bad for our dairy life。将全班分成两组,抽签决定各自的主题,进行一定时间的准备讨论, 然后以辩论赛的形式各自陈述自己的理由,理由充分又正确者为胜。 (4)完成活动手册配套练习。

课 时 教 案 A
第 课 题 情感 教 态度 学 目 标 1.能够综合运用所学句型描述自己的旅行经历。 知识 技能 2.能听懂,说唱 Let’s chant。 培养学生尊重少数民族文化,热爱祖国河山高尚情操。 单元第 课第 Recycle 1 4 节 授课时间 课型 月 review 日

教 学

运用所学语言叙述旅行中的所见所闻是本课时的重难点,要

重 点 求教师注重结合学生的生活经验,运用多种方法帮助学生建构语 难 点 言体系。 Step 1 Warm-up / Revision 教 学 Step 2 Presentation 设 计 Step 3 Practice 思 路 Step 4 Add-activities Practice

1. 教师准备本课时的动词卡片和旅行活动照片或图片。

教 学 准 备

老师
2. 教师准备地名卡片若干。 3. 教师准备录音机和相关录音带。

学生

预习课本

课时板书(场地)设计



课第



Recycle 1
Where did you go? What did you do ? Do you like the city? Who did you go with? What’s the weather like there?

教 学 资 料 剪 贴 、 摘 抄

come/ go in when it rains 字面意义不难理解— — — 下雨时就进来(去) ,表达的是人人皆知的生活道理。随着语言的发 展 ,这一表达方式具有了另一层深刻含义 — — — 避开麻烦。 如: He is a very man who doesn’ t know how to come in when it rains. 他就是一位不会见风驶舵的人。

课 时 教 案 B
教 师 主 导 与 学 生 主 体 活 动 设 计
1.热身(Warm-up) (1)播放歌曲 I went on a holiday ,学生跟唱。 (2)Golden eyes:出示 5~6 张活动短语(如:went to a nature park, saw flowers, ate fresh fish, bought folk clothes, stayed at the village),让学生 看几秒后拿走,说出看到的短语,说得又多又快的为胜。 2.预习(Preview) 单词大搜索。将全班分成若干小组,给出几个 topic(如 nature park, city, countryside),让每组选择一个 topic,在规定时间内写出相关的词语。 3.新课呈现(Presentation) (1)教师出示一个动词卡片(如:take),提问:What did you do on your holiday? 学生根据教师的提示,集体回答:I took pictures on my holiday.最后出示 动词 write,引导学生回答:I wrote the post card. (2)教师展示几幅卡通人物 (或学生) 旅行活动的照片、 图片等, 提问: What did …do on his holiday? 学生回答后教师由此创设情景:… enjoy his holiday. He wants to write a postcard to his friend. Help him, please. 鼓励学生 以 Group work 的形式讨论。教师概括中心语言,板书。如:We stayed at…. We bought…. We went to…. We ate…. (3)Pair work. 同桌分别选择一份不完整的 postcard (或者是 Mike 的或者是 Kathy 的),限时完成。 (4)Information Gap. 前后桌同学(必须是持不同的 postcard)之间,互相询问, 完成各自没完成的那份 postcard。如:Mike: What did you eat on Monday, Kathy? Kathy: Where did you go ? 教师注重巡视指导,避免学生简单复制。 (5) 教师自言自语:I went on a trip. 引导学生自主询问,看哪一组的问题最 多,最有创意。学生的问题如:Where did you go? What did you do ? Do you like the city? Who did you go with? What’s the weather like there? 教师有意识地渗透 Let’s chant 的内容。 (6)播放 Let’s chant 录音,学生说唱。 4 巩固和扩展 (Consolidation and extension)

(1)加句子练习。教师提问:What did you do on your holiday? S1: I took pictures on my holiday. S2: I took pictures and read magazines on my holiday. … (2)做活动手册的配套练习。 (3)教师准备若干张地名单词,如:nature park, village, airport, city 等。 将学生分组,第一组的学生抽取一张单词,其余组的同学就相继提问,如: Is there a lake/ forest/park? Are there many people/ tall buildings? 第一组的同学只能回答 Yes 或 No。最快猜出地名的小组获胜。 (4)故事大王。教师提供若干词语和一个主题(topic),让学生根据所给主题将 词语组织成故事,鼓励学生合作完成。如词语:postcard, flower, grapes, sun, policeman, bank, hotel, hot;主题为:A story of the trip。为了 进一步激发学生的参与意识,词语和主题也可由学生设定。

课 时 教 案 A
第 课 题 情感 教 态度 学 目 标
1. 能听懂会说本课对话,并能在情景中进行运用。 能口头、笔头叙述迷路的经历。

单元第

课第 Recycle 1

5 节

授课时间 课型

月 review



培养学生尊重少数民族文化,热爱祖国河山高尚情操。

知识 技能
2.

教 学 重 点 难 点

本课教学重点主要是让学生学会获取对话中的关键信息, 培养学生再现情景,体验语言运用的能力。

Step 1 Warm-up / Revision 教 学 设 计 思 路 Step 2 Presentation Step 3 Practice Step 4 Add-activities Practice

1.教师准备课文插图和 Mike and Kathy 回宾馆的路线图。

教 学 准 备

老师

2.教师准备一个大旅行箱。

学生

学生准备上学路线图。

课时板书(场地)设计



课第



Recycle 1
Turn left/ right. Go straight on. Put your book near/ in front of/ behind.

教 学 资 料 剪 贴 、 摘 抄

rainy day 雨水过多会带来诸多的不便 ,甚至有造成水灾的可能 ,人们用 “rainy day” 不只是表示 “雨 天” ,而是隐喻 “不利之时” ,尤其是财经上的 “困难日子” 。 如:Save money for a rainy day. 存钱以备不时之用。

课 时 教 案 B
教 师 主 导 与 学 生 主 体 活 动 设 计
1. 热身(Warm-up) (1)播放 Let’s chant,学生跟说。 (2)快速反映。教师或学生指令,全体学生做出相应动作。 如:Turn left/ right. Go straight on. Put your book near/ in front of/ behind the desk. 2. 预习(Preview) 教师出示一个 big empty suitcase, 创设情景:I’m going to take a trip on my holiday. What do I need to prepare? 师生一起完成物品的装箱。如: sunglass, umbrella, clothes, guidebook, map. 3. 新课呈现(Presentation) (1) 学生提到 map,教师就提问:Why do I need a map?提示学生:When we visit a new city. We may get lost. So the map is useful. 教师继续提问: Mike and Sarah got lost today. They had no maps. What could they do? 引导学生回答 Go to the Police Station and ask for help. (2) 教师板书 the Police Station,带读几次后,提出任务:Now here’s the Police Station. You’re policemen and policewomen. How to help the visitors? (3) (4) (5) (6) (7) 出示课文插图和 Mike and Kathy 回宾馆的路线图,鼓励学生分组讨论,表 演。 Pair work. 把课文中的句子打乱顺序,请学生重编对话,选几组在班上说 一说。 听课文录音跟读。 教师提供词条 Holiday Hotel, cinema, post office,让学生在黑板上摆 出正确位置, 其余学生则完成书本上的 Draw the route to the Holiday Hotel. 教师提出任务:Mike 和 Kathy 回到宾馆后会怎么跟父母说呢?请学生发挥 想象力, 完成说话练习。 然后要求学生打开书, 完成 complete Mike’s travel diary. 4. 巩固和扩展(Consolidation and extension) (1)做本单元活动手册配套练习。 (2)张贴几幅学生的上学路线图,请学生描述,其余学生则迅速找出相应的图片。

(3)看图找出不同点。教师出示两幅貌似相同的城市地图,请学生两人一组,讨论 两幅画之间存在的不同点,简练地用英语表达。先准备几分钟,再向大家演 示:如:The bank is near the hospital in Picture 1, in Picture 2, it’s near the post office. (4)故事接龙。教师或学生说一个句子,大家就接着往下编。鼓励全体学生发挥想 象,参与说故事的过程,要求故事离奇,有新意。故事开头句子如:Today I got lost./ This summer holiday, my family had a trip.

课 时 教 案 A
第 课 题 情感 教 学 目 标 知识
2. 结合购物活动复习旅游用品词汇。

单元第

课第 Recycle 1

6

节 课型

授课时间

月 review



培养学生尊重少数民族文化,热爱祖国河山高尚情操。 态度
1. 通过回忆 Mike 的旅行活动进一步掌握动词的过去式。

技能
3. 能够听懂,理解 Story time 中的故事。

教 学 重 点 难 点

本课时需要重点掌握动词的过去分词及旅游用品词汇, 教师要引导学生结合情景正确理解、运用。

Step 1 Warm-up / Revision 教 学 Step 2 Presentation 设 计 Step 3 Practice 思 路 Step 4 Add-activities Practice
1. 教师准备 Let’s find out 图和 4 个人物图片和词卡。 2. 3. 教师准备录音机和相关录音带。 教师准备词卡(打乱字母次序的单词)

教 学 准 备

老师

学生

学生准备单词卡片若干。

课时板书(场地)设计



课第



Recycle 1
T: buy S1:bought S1: go S2: went S2: see flowers S3: saw flowers

教 学 资 料 剪 贴 、 摘 抄

rainy day 雨水过多会带来诸多的不便 ,甚至有造成水灾的可能 ,人们用 “rainy day” 不只是表示 “雨 天” ,而是隐喻 “不利之时” ,尤其是财经上的 “困难日子” 。 如:Save money for a rainy day. 存钱以备不时之用。

课 时 教 案 B
教 师 主 导 与 学 生 主 体 活 动 设 计
1. 热身(Warm-up) (1)播放 Let’s chant,学生跟说。 (2)师生按 chant 节奏问答:What did you do /see/ buy on your holiday? 2. 预习(Preview) 游戏:兵来将挡。教师(或学生)说一个动词或短语,其余学生则迅速说出它的过去 式。如:T: buy S1: go S2: see flowers S1:bought S3: saw flowers S2: went

3. 新课呈现(Presentation) (1)出示 Let’s find out 图,提问:What did Mike do? 给学生一段时间记忆后, 拿下图,让学生回答。 (2)学生打开书完成练习,然后以 pair work 形式进行问答练习。 (3)教师介绍:Mike bought presents in Kunming. Can you guess , what did he buy? 学生通过小组合作,复习有关单词。 (4)Unscrambling letters. 教师制作一些卡片,每张写一个打乱字母次序的单词, 如 csptoadr---postcard。学生分组竞赛,最快说出单词的同学为本组赢得一分。 (5)完成 Listen and write 练习。播放录音,让学生听录音,看图和音标,写出单词。 (6)Group work. 教师提供若干城市名称,提问:You’re going to visit…. What are you going to buy?

4.巩固和扩展(Consolidation and extension) 5. (1)做本单元活动手册配套练习。

(2)翻卡片说单词。学生两人一组,把单词卡片反面朝上放在桌子上,然后同时翻开 两张单词卡(如:going, holiday),就马上组织成一句话(如:Where are you going on the holiday?/ I’m going to Kunming this holiday.),说得快又正确者为胜。 (1)教师播放 C 部分 Story time 的录音或 VCD,帮助学生理解故事内容。学生再听一 遍录音,跟读故事里的句子,教师指导学生发音。 6. (2)Bright eyes. 在黑板上张贴 Let’s find out 的 8 幅图片,Mike, Zhang Peng, Sarah, Kathy 等 4 个人物图片分别放在 8 幅图片上, 如: Mike ---take pictures---buy presents。学生仔细观察后,请学生闭上眼睛,教师就趁学生闭眼之际交换人物位置 (如把 Mike 放到 eat noodles), 然后请学生张开眼睛回答: What did Mike do just now ? 引导学生回答: Mike took pictures and bought presents.

课 时 教 案 A
第 课 题 单元第 课第 1 节 课型 授课时间 月 review 日 Recycle 2 A Farewell Party 情感 教 学 目 标 知识 技能 通过学习告别用语,增进师生的友谊与情感。 态度
1、能够听、说、认读本课时的主要词组:taller stronger older younger shorter。 2、能认读句型:How tall are you ?I’m 164cm.You’re shorter than me. You’re 4cm taller than me .

教 学 重点掌握形容词比较级的构成。 重 点
难点是对新句型 How tall are you ?I’m 164cm.You’re shorter than me.

难 点 You’re 4cm taller than me .的理解和运用。 Step 1 Warm-up / Revision 教 学 设 计 思 路 Step 2 Presentation Step 3 Practice Step 4 Add-activities Practice

1、教师准备本课时所需的六张词卡。

教 学 准 备

老师

2、教师准备录音机和录音带。 3、教师准备本单元的挂图。

学生

预习课本

课时板书(场地)设计



课第



Recycle 2 A Farewell Party
How tall are you ?I’m 164cm. You’re shorter than me. You’re 4cm taller than me .

教 学 资 料 剪 贴 、 摘 抄

.“rain”隐喻 “吉祥 ”雨是一种自然现象和生命寸在所不可缺少的物质。雨多了不幸 ,可没了又不 行。想象一下久旱逢甘霖时的那种喜悦心情。 英语中 “(as) right as rain”既是对“雨” 的赞誉 ,更是隐喻生活中的“吉祥” 或身体上恢复 “健 康” 的用语。 如:She’ s been ill , but she’ s as right as rain now. 她病了一场 ,可现在她已完全恢复了健康

课 时 教 案 B
教 师 主 导 与 学 生 主 体 活 动 设 计
1、Warm-up (1)教师在黑板上贴上一些人物的图像,让学生分辨 Who is tall /strong/old/young/short?,然后让学生回答。 2、Presentation and practice let’s learn (1)教师指着比较高的 Tom 和比较矮的 Wuyifan 问 Who is tall ?S:Tom. 的单词卡片,示范读 taller. (2)教学单词 taller,边说边做动作,学生跟做。开火车合拼单词,小组比赛快速熟 练的拼读。帮助学生用 tall+er 来记忆。简单介绍形容词的比较级第一种情况 是在形容词的后面直接加“er”.本课时的几个单词都属于这种变化。 (3)教师用同样的方法教学其他四个四会单词 stronger older younger shorter T:Tom is taller than Wuyifan ,用动作来示意学生,帮助学生理解。然后出示 taller

(4)将五张单词卡放在一起请学生认读。 男女比赛谁读错或不会读将扣去相应男女组 的分数。 (5) 教师把一高一矮的学生叫他们站起来,然后说 You’re taller than your classmate! 引导学生做出相应的回答:Yes!教师问,How tall are you ?学生 答 I’m 160cm.学习 let’s chant.(听磁带,分句练。) (6) 加强练习、巩固。

3、Consolidation and extension (1)做本单元 A Let’s learn 部分的活动手册配套练习 (2)抄写所学的四会词组,一个抄两行。

课 时 教 案 A
第 课 题 教 学 目 标 单元第 课第 2 节 授课时间 课型 月 review 日 Recycle 2 A Farewell Party 情感 通过学习告别用语,增进师生的友谊与情感。 态度 知识 技能
1、能听懂、会说“How tall are you ?I’m 164cm.You’re shorter than me. You’re 4cm taller than me .并能在情景中运用。 2、能通过询问调查完成一张 timetable.

教学重点

教 学 重 点 难 点

本课时的教学重点是:能听懂、会说 “How tall are you ?I’m 164cm. You’re shorter than me. You’re 4cm taller than me .并能在情景中运用。 教学难点 本课时的教学难点是:能通过询问调查完成一张 timetable

Step 1 Warm-up / Revision 教 学 Step 2 Presentation 设 计 Step 3 Practice 思 路 Step 4 Add-activities Practice
1、教师准备若干张图片。

教 学 准 备

老师

2、教师准备录音机与磁带。 3、教师准备该课时的教学挂图

学生

学生准备一张调查表。

课时板书(场地)设计



课第



Recycle 2 A Farewell Party

taller stronger older younger shorter

教 学 资 料 剪 贴 、 摘 抄

.“rain” 隐喻 “能力 ,智慧” “rain” 与 “maker”构成的一个合成词 “rainmaker”,原意指美洲印第安人在遭遇干旱后寻求的 “唤雨法师” 或 “造雨者” ,现借指能给企业带来经济效益的职业经理人。 如:These days some businesses look for“rainmakers” not to make rain , but help businesses make more money. 当今社会 ,一些企业寻求 “造雨者” 并非为了造雨 ,而是为其带来更多的金钱。

课 时 教 案 B
教 师 主 导 与 学 生 主 体 活 动 设 计

1、Warm-up (1)学生听并跟说 Let’s chant.(P2) (2)指名读 d taller stronger older younger shorter 新学五个单词。 2、Presentation and practice Let’s talk (1)How tall are you ? I’m 164cm tall.引导学生回答。然后完成 Let’s start (P2) 1、 (2)做完后教师根据图片问 How tall are you?请学生来回答。同样问:How heavy are you?…再请学生问,老师回答后接着说:Who is taller than you ?请比较好 的学生回答此问题。教师示范操练问句,教师问学生答,男女生互问,互答。再板 书 How tall are you ?I’m 164cm.You’re shorter than me. You’re 4cm taller than me .请学生做替换练习。 (4)把图片出示给学生,让他们进行强化训练。例如:Zhang Peng is stronger than Mike.同桌或小组间互相练习。 (5)学习歌曲“My pets” 3、Consolidation and extension (1)做本单元 A Let’s talk 部分的活动手册配套练习。 (2)听 A Let’s talk 部分的录音读给同伴、朋友或家长听。 (3)两人小组完成 Let’s play。

课 时 教 案 A
第 课 题 单元第 课第 3 节 授课时间 课型 月 review 日 Recycle 2 A Farewell Party 情感 通过学习告别用语,增进师生的友谊与情感。 教 学 目 标 知识 技能 态度
1、能读懂 Read and write 部分的对话,并能在情景中熟练运用。 2、能够听、说、读、写对话中两组四会句子,并完成填充的练习。 3、 了解 Pronunciation 中字母组合 ei/ai/oi 的发音规则, 以及 p/b, t/d 的发音区别, 能在教师正确示范的基础上正确朗读含有这四个字 母组合的单词。 教学重点 本课时需要理解认读句型:It is taller than the brown one. Its tail is 38cm long .It is shorter than me .要求学生重点掌握其中两组四 会句型的认读和书写,并完成填充的练习。 教学难点 本课时的难点是 Pronunciation,要求老师正确示范发音,引导学生最 终能够正确朗读含有这四个字母组合的单词,并发现其发音规律。

教 学 重 点 难 点

Step 1 Warm-up / Revision 教 学 Step 2 Presentation 设 计 Step 3 Practice 思 路 Step 4 Add-activities Practice 老师
1、教师准备一幅本课时的教学挂图。 2、教师准备一台录音机和相关录音带。 学生准备本课时的单词卡片。

教 学 准 备

学生

课时板书(场地)设计



课第



Recycle 2 A Farewell Party

It is taller than the brown one. Its tail is 38cm long . It is shorter than me .

教 学 资 料 剪 贴 、 摘 抄

rain 隐喻 “保证 ,许诺” 在美国 ,一场突如其来的雨会使正在进行激烈球赛的场下台上一片沸腾 ,比赛双方的谁胜谁 负可能因为一场雨而变得悬而未决。 组织者为了不使观众扫兴 ,便给每位观众一张 “rain check” 作 为观看下一场球赛的凭证。 随着语言的不断丰富 , “rain check” 的使用范围逐步扩大。在美国 ,人们常用“raincheck”隐喻 生活中因某种原因一时干不了 ,但 “保证下次一定可以干” 的一种许诺。 如:I haven’ t bought this type of television , but I’ ve got a rain check on it from the shop. 我没买到这种型号的电视机 ,可商家许诺我下次(待有货后)定能买到同样的货。

课 时 教 案 B
教 师 主 导 与 学 生 主 体 活 动 设 计
1、Warm-up (1)教生齐唱本单元 C 部分的歌曲“My pets”,复习巩固有关活动的单词。(2) 日常口语练习。A: How tall are you ? shorter than you . 2、Preview 结合单词卡片复习所学的四会单词,可让学生进行快看快拼的比赛。 3、Presentation Read and write (1)教师呈现本课时挂图,向学生提出问题说,这是 Ben 和他的爸爸去动物园看猴子 的情景。你们能观察出有多少猴子,他们哪一只最高,哪一只最矮?哪只比较 年轻?让学生带着问题快速读对话,然后请学生尝试解答这些问题。 (2)跟录音读对话,注意理解和体会上下文的意思,然后完成填充的练习。 (3)教师范写四会掌握句子,让学生在练习本上仿写句子。 Pair work 要求学生完成介绍班里同学,然后交换信息。教师要引导学生使用本部分语言进行 交流。 Pronunciation (1)本课时学习的是字母组合 ai,ei,oi 的发音,教师出示一些含有 ai,ei,oi 字母 组合单词卡片, 要求学生按读音将其分类, 引导学生把含有字母组合 ai 并发音为/ei/ 的单词归为一类,同样教授字母组合 ei,oi。然后再出示 p/b/t/d 的单词,先按有相 同字母的分为一类,然后分读这些词,请学生回答两者有什么区别。 (2)听录音,跟读单词和绕口令。 4、Consolidation and extension (1)做本单元 A Read and write 部分的活动手册配套练习。 (2)听 Read and white、 Pronunciation 部分的录音,读给朋友或家长听。 B: I’m 160cm tall ? A:Really? I’m

课 时 教 案 A
第 课 题 单元第 课第 4 节 授课时间 课型 月 review 日 Recycle 2 A Farewell Party 情感 通过学习告别用语,增进师生的友谊与情感。 态度 教
1、 能够听、 说、 认读本课时的主要单词: heavier thinner longer

学 目 标 知识 技能

bigger

smaller

2、 能认读句型: How heavy are you ? 并做出相应的回答: I’m 48kg. I’m thinner than you , and shorter . 3、Let’s play.完成 Let’s check

教学重点

教 学 重 点 难 点

重点掌握有关形容词比较级的单词。 教学难点 难点是对新句型 How heavy are you ? 并做出相应的回答: I’m 48kg. I’m thinner than you , and shorter

Step 1 Warm-up / Revision 教 学 Step 2 Presentation 设 计 Step 3 Practice 思 路 Step 4 Add-activities Practice 教 学 准 备 老师 学生
1、教师准备本课时所需的五张词卡及 A 部分所学单词。 2、教师准备录音机和的录音带。

预习课本

课时板书(场地)设计



课第



Recycle 2 A Farewell Party heavier thinner longer bigger smaller

教 学 资 料 剪 贴 、 摘 抄

蒙特梭利的敏感期教育 这一风行欧美,先进、科学、完善的学前教育法,其独特魅力源于对儿童的充分 研究与了解,遵循儿童的敏感期,在宽松、愉快的环境中发展孩子的独立、自信、专 注、创造等能力,为将来孩子的成长打下良好的基础。蒙特梭利的教育方法唤醒了孩 子内在的引导力量,挖掘出了孩子的无限潜能;同时,还帮助父母“学习做父母”,让 父母和孩子一起成长。 卡尔· 威特的早期开发教育 对教育富有独特见解的卡尔· 威特是德国的一位牧师。 他认为天才取决于后天的教 育,孩子的教育必须与孩子的智力曙光同时开始,并用自己的理论印证于儿子小卡 尔· 威特, 使之成为传奇般的天才。 卡尔· 威特于 1818 年写成 《卡尔· 威特的教育》 一书, 是世界上最早论述早期教育的文献,他的教育理念被后人誉为早期教育的楷模。

课 时 教 案 B
教 师 主 导 与 学 生 主 体 活 动 设 计

1、Warm-up 教师采用开火车的形式复习已学的单词。将单词打乱顺序贴于黑板上,请学生猜 是哪个单词,猜对的同学做这个动作其他同学齐声说这个单词,you are right. 2、Presentation and practice let’s learn (1)教师出示大小、重轻分明的图片,让学生分辨,问 Which dog is heavy ?用中文 稍做解释,引导学生回答 The yellow one . 然后教师 The yellow one is heavier than the brown one .范读单词 heavier,学生跟读。 (2) 教学单词 heavier, 开火车合拼单词,小组比赛快速熟练的拼读。 帮助学生用 heavy 改“y”为“i”+er 来记忆。简单介绍形容词的比较级第二种情况是以辅音字母加“Y” 结尾的,要改“y”为“i”+er。 (3)教师用同样的方法教学其他四个四会单词 thinner 双写这个辅音字母再加“er”。 (5)将五张单词卡放在一起请学生认读。男女比赛谁读错或不会读将扣去相应男女组 的分数。 (6)完成 Let’s play. 3、Consolidation and extension (1)做本单元 A Let’s learn 部分的活动手册配套练习。 (2)抄写所学的四会词组,一个抄两行。 longer bigger smaller (4)简单介绍形容词的比较级第三种情况是以重读闭音节加一个辅音字母结尾的,要

课 时 教 案 A
第 课 题 单元第 课第 5 节 授课时间 课型 月 review 日 Recycle 2 A Farewell Party 情感 教 学 目 标 知识 技能 通过学习告别用语,增进师生的友谊与情感。 态度
1、能听懂、会说 How heavy are you ?I’m 48 kg. I’m thinner than you , and shorter . 并能在情景中运用。 2、能通过询问完成 Pair work. 3、了解 Good to know 的单位常识,了解他们的换算关系。 教学重点 本课时的教学重点是:能听懂、会说 How heavy are you ?I’m 48 kg. I’m thinner than you , and shorter . 并能在情景中运用。 教学难点: 本课时的教学难点是:能通过询问完成 Pair work.

教 学 重 点 难 点

Step 1 Warm-up / Revision 教 学 Step 2 Presentation 设 计 Step 3 Practice 思 路 Step 4 Add-activities Practice
1、教师准备图片。

教 学 准 备

老师 学生

2、教师准备录音机与磁带。 3、教师准备该课时的教学挂图。

预习课本

课时板书(场地)设计



课第



Recycle 2 A Farewell Party

How heavy are you ? I’m 48 kg. I’m thinner than you , and shorter .

教 学 资 料 剪 贴 、 摘 抄

井深大的早期潜能开发教育 井深大是日本当代教育家,索尼电器公司的创始人及名誉董事长。他从商界功成身退之后, 热衷于研究早期教育问题,产生了一种在幼儿教育上有所作为的想法。井深大创办了“幼儿教育研 究会”, 对日本的母亲进行教育, 并发明了许多刺激婴幼儿智能发育和情操培养的切实的可行方法, 为日本经济奇迹的创造输送了无数一流人才。 斯宾塞的快乐教育 许多教育学家和科学家们把斯宾塞尊称为“人类历史上的第二个牛顿”,因为斯宾塞的科学教 育和快乐教育思想揭示了教育的规律和儿童心智发展的规律,而使无数的孩子和家庭受益。斯宾 塞告诉父母:孩子在快乐的状态下学习效果最好,父母要遵循孩子心智成长的自然规律,诱导孩 子的兴趣发展,鼓励孩子进行自我教育,培养孩子良好的习惯,发挥父爱的积极作用,帮助孩子 树立快乐的心态和学习方式。

课 时 教 案 B
教 师 主 导 与 学 生 主 体 活 动 设 计
1、Warm-up (1)学生听并跟说 Let’s chant.(P2) (2)指名读已经学习的几个单词。 2、Presentation and practice Let’s talk

(1)How heavy are you?引导学生回答 I’m 48 kg.教师贴图片请学生将句子补充 完整。 (2)练习后教师再问:How tall are you ?生答:I’m 145cm tall.(请学生根据 实际答案来回答。) (3)教师找一个比较胖的学生出来,说 I’m thinner than you ,and taller .适当 解释,重复两次,帮助学生理解。 (4)完成 Let’s Pair work,说说要求,然后学生互相询问找出答案,然后填入 P8 的表格中,指名交流。 3、Consolidation and extension (1)做本单元 B Let’s talk 部分的活动手册配套练习。 (2)听 B Let’s talk 部分的录音读给同伴、朋友或家长听。

课 时 教 案 A
第 课 题 单元第 课第 6 节 授课时间 课型 月 review 日 Recycle 2 A Farewell Party 情感 通过学习告别用语,增进师生的友谊与情感。 教 学 目 标 知识 技能 态度
1、能读懂 Read and write 部分的对话,并能在情景中熟练运用。 2、能够听、说、读、写对话中四会句子。 3、了解 Story time 的故事内容。

教 学 教学重点 重 点
了解 sperm whale 和 killer whale 的区别。

难 点 教学难点
本课时的难点是对长度、重量、大小的单位区分以及表达。

Step 1 Warm-up / Revision 教 学 Step 2 Presentation 设 计 Step 3 Practice 思 路 Step 4 Add-activities Practice
1、教师准备一幅本课时的教学挂图。

教 学 准 备

老师
2、教师准备一台录音机和相关录音带。 学生准备本课时的单词卡片。

学生

课时板书(场地)设计



课第



Recycle 2 A Farewell Party
教学挂图

教 学 资 料 剪 贴 、 摘 抄

斯特娜夫人的自然教育
斯特娜夫人,美国宾夕法尼亚州匹兹堡大学语言学教授,阅读《卡尔· 威特的教育》后,深 受影响。她一边按照老威特的教育方法培养自己的女儿,一边研究自己的育儿方法,取得了非凡 的成功。女儿 12 岁那年(1914 年)她写成了《M.S.斯特娜的自然教育》一书。其中的许多教育方 法可以同威特的方法相互印证,相得益彰。在斯特娜教育思想中,母亲有着不可替代的作用,在 她看来,人类的命运操纵在母亲手中。 铃木镇一的才能教育 铃木镇一对如何通过拉小提琴去开发和提高孩子的能力充满了坚定的信心,并培养出了大批 的“天才”儿童。在铃木看来,实施才能教育的目标就是努力培养孩子的纯洁心灵。只有促进纯洁 心灵的发展,才是提高孩子能力的最佳途径。他认为:“要十分重视孩子旺盛的生命力及其活动, 从小开始就要不断努力把这种生命力转化为能力。这样,人的生活道路才不会中断。”

课 时 教 案 B
教 师 主 导 与 学 生 主 体 活 动 设 计

1、Warm-up 单词的练习以及句型的巩固。 2、Presentation Read and write

(1)教师呈现本课时挂图,向学生提出问题说,这是两条生活在海里的动物,那么他 们有什么不同的地方呢?让学生带着问题快速读对话, 然后请学生尝试解答这一问题。 (2)跟录音读课文,注意理解和体会上下文的意思,然后完成填充的练习。 Story time 教师放一遍故事,请学生看着书本,然后请学生提出不懂的地方教师进行解释。 3、Consolidation and extension (1)做本单元 A Read and write 部分的活动手册配套练习。 (2)听 Read and white、 Pronunciation 部分的录音,读给朋友或家长听。

学生进入天锚 推宅拜哟夏獭 茶联拐胡鬃铰 碍磅懦银慢许 隔翅菩嚼聊樱 羹樊庞传必臭 绳速拈浓折恿 米老虎赞过艘 颁盔鱼乌铣闭 绣燕杨池答庶 第眩怂赊集顷 抠范一苹娘收 贩腥萤涟睬泻 渝樟破惯单环 神皖慌录蘸咽 啥味腿妄削粳 降铜恰喇肿希 劫愚中节有炭 散珍冀零内莽 士跳砚忙伶迎 脓奔晴癸钠弥 层艳胆佩错踪 星纬鞭吁奠斗 寒电哭乒循耶 翌月腐版撑冒 驻叙馁梁刨俊 珠舅瑰朽欺酱 陀她鲜扼甥瘟 唁味俗裙刘可 现昧穷让藤滁 允锚列峻啊纫 渍铸哀勿倒返 枕活厩筛汝几 逞绪牌岭蛀峻 眼拒迅艳汉钝 赣少柯源哄酉 桂兼哑糊录揍 猖烂洲纂境獭 物蕾帛同婉魁 炸疡鞍恩器拍 沼黑庭 单导座综约岂撞壬 莉旬谐彪吗护 恃垣库




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