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2016年上海市崇明区初三二模语文试题

2016 年上海市崇明区初三二模语文试题
一.文言文阅读(39 分) (一)默写(15 分) 1、蜂蝶纷纷过墙去, 2、 3、学之, 4、 5、野芳发而幽香, 。 ,人约黄昏后。 ;…… ( 《雨晴》 ) ( 《生查子·元夕》 ) ( 《为学》

,浓睡不消残酒。 ( 《如梦令》 ) 。 ( 《醉翁亭记》 )

(二)阅读下列诗歌,完成第 6-7 题(4 分) 四块玉·别情 自送别,心难舍,一点相思几时绝?凭阑袖拂杨花雪。溪又斜,山又遮,人去也! 天净沙·秋思 枯藤老树昏鸦,小桥流水人家。古道西风瘦马。夕阳西下,断肠人在天涯。

6、两首词描写的季节分别是 7、下列理解错误的一项是(

和 ) (2 分)

。 (2 分)

A.“四块玉”和天净沙都是词牌名 B.都表达了主人公对情人的相思之情 C.都采用寓情于景来抒发内心的情感 D.都在词的末句直抒胸臆、表达情感 (三)阅读下文,完成第 8—10 题(8 分) 曹刿论战(删选) 公与之乘。战于长勺。公将鼓之。刿曰: “未可。 ”齐人三鼓。刿曰: “可矣。 ”齐师败绩。 公将驰之。刿曰: “未可。 ”下视其辙,登轼而望之,曰: “可矣。 ”遂逐齐师。

8、按要求完成下列二题(4 分) (1)用“/”标出下列句子朗读时的语音停顿(2 分) 公 与 之 乘。 战 于 长 勺。 (2)将句子翻译成现代汉语(2 分) 公与之乘。战于长勺。 9、下列句子“之”的用法与其他三个不同的一项是( A.公与之乘 B.公将鼓之 C.公将驰之 D.登轼而望之 )(2 分)

10、在选段中曹刿的军事才能主要表现为 (四)阅读下文,完成第 11-14 题(12 分) 宰相气量

。 (2 分)

正至和间,仁宗不豫 ,一日少间,思见宰执 。执政闻召亟往。吕文靖为相,使者相望于 路,促其行,公按辔益缓。至禁中,诸执政已见上,上体未平,待公久,稍倦,不乐曰:"病中思见 卿,何缓也?"文靖 曰:"陛下不豫,久不视朝,外议颇异。 臣待罪宰相,正昼自通衢 驰马入内






未便。"帝闻其言,咨叹久之,诸公始有愧色。 【注释】①不豫:病重的委婉说法。②宰执:指宰相等执掌国家政事的。③衢:大路。

11、解释下列加点字。 (4 分) (1)诸执政已见 上 见( . ) (2)公按辔益 缓 . ) (3 分) 益( )

12、对文中划线句意思理解正确的一项是(

A.仁宗听了他的话,咨询了很久,别的大臣觉得很羞耻。 B.仁宗听了他的话,赞叹了很久,别的大臣觉得很羞耻。 C.仁宗听了他的话,咨询了很久,别的大臣开始显愧疚。 D. 仁宗听了他的话,赞叹了很久,别的大臣开始显愧疚。 13、下列词中最符合文意的一项是( 文靖 ) (3 分)

曰:"陛下不豫,久不视朝,外议颇异。 D.叹 的宰相。 (2 分)

A. 急 B.怒 C.徐 14、

从文中可以看出吕文婧是一个

二、 现代文阅读 (一)阅读下文,完成第 15-19 题。 (19 分) 鸿门宴上的座次 ①在《史记·项羽本纪》 “鸿门宴”的故事中,司马迁着意描述了宴会上的座次: “项王、 项伯东向坐;亚父南向坐,——亚父者,范增也;沛公北向坐:张良西向侍。 ”就是说,项 羽和项伯面向东坐,范增面向南坐,刘邦面向北坐,张良面向西侍奉陪席。这一描述看似寻 常之笔,实则大有深意,它对表现人物的性格特征具有重要作用。 ②我国是一个礼仪之邦。在古代,人们交往中的座次也是很讲究的,它显示着人们社会 地位的高低贵贱,表现着主人待客的不同态度。因此,不同的场合、不同的处所,有着不同 的礼节规范。 ③在堂上,其座位是以朝南方向为尊。我们在古书上常见到“南面” 、 “北面”的说法, 这和我们今天用来表示方向的南面、 北面不同。 古代的“南面”就是坐北朝南, 即面朝南坐, 其位为尊为上; “北面”就是坐南朝北,即面朝北坐,这相对“南面”就有些低下了。这种

情况主要表现在两个方面:一是古代师生在课堂上教学,老师面朝南坐,学生则面朝北聆听 老师的教诲。二是古代的君主面朝南坐,臣子朝见君主时则面朝北,所以,对君主称臣则为 “北面” 。 ④在室内,其座位则以朝东方向的为尊。古书上有“东家” 、 “西宾”的说法,即是就室 内而言。古人将宾客和老师都安排在坐西朝东的座位上,以表示尊敬。所以,对宾客和老师 也尊称为“西席”或“西宾” 。例如,汉明帝与老师桓荣交谈时,为表达对桓荣的尊重,就 安排他坐在靠西边、面朝东的位置。后来,人们把塾师也称为“西席” 。我们今天口语里还 常称客人为“西客” (并非“稀客” ) ,就是由此而来。客人的座位在西,主人陪客的座位则 在东了,所以把主人称为“东家” 。 ⑤现在,我们再看“鸿门宴”上的座位次序,举行宴会当是在室内,而不能在堂上。项 羽、项伯本是主人,可他们却占据了 A 尊贵之位,而客人刘邦却被安置在 B

座位上。由此细节,可见项羽骄矜专横、唯我独尊的性格,也可见刘邦忍辱屈从、顾全大局 的雄心。所以,我们说司马迁对“鸿门宴”上座次的描述绝非寻常之笔,它从一个侧面表现 了人物的性格特征。 ⑥以上是就堂上和室内而言,如在车骑上则与此不同。车骑上的位次是以左为尊的。成 语“虚左以待” ,本意即为空出车骑左边的位置,以表示对人的尊敬。不过这里的“左”已 泛指席位左边的位置,而不单单指车骑位置了。 ⑦另外,我国后代常用左右来代替东西,即由室内座位上的以西为上为尊,引申出以右 为上为尊,以左为下为卑。如《史记·廉颇蔺相如列传》 : “以相如功大,拜为上卿,位在廉 颇之右。 ”这里的“位在廉颇之右”就是位在廉颇之上,也就是蔺相如的官职比廉颇高。此 外,在官职调动上,还有“左迁”的说法。所谓“左迁” ,就是贬官、降职。 ⑧我国古代的座次礼节虽然有着封建制度和封建礼教的因素, 但总的来说是我国古代人 民文明、礼貌的体现。

14、

下列与第①段“寻常之笔”中“笔”意思相同的一项是( B.点睛之笔 C.口诛笔伐 D.投笔从戎

) (3 分)

A.一笔一划

16、联系上文,准确填写出项羽、项伯和刘邦的座位。 (4 分) A B 17、本文从 、 、 三方面说明座次的位置。

18、下列说法不符合原文内容的一项是( ) (3 分) A.在古代,人们交往中的座次显示着他们的社会地位,表示主人待客的不同态度。 B.古代的君主面朝南坐,臣子朝见君主时则面朝北,所以,君主称臣为“北面” 。

C.成语“虚左以待”出自古代车骑上的座次安排。 D.蔺相如的官职比廉颇高,所以座次在廉颇之左。 19、简要分析下列句中方位词是否符合本文所介绍的座次的讲究?(4 分) 二世元年七月,发闾左谪戍渔阳,九百人屯大泽乡。 《史记·陈涉世家》

(二)阅读下文,完成第 20--24 题(20 分) 有本事,你也撕 ①我上高中的时候,有一位数学老师,姓王。 ②他上课常常讲不到十分钟时间, 就会有细小的白沫子挂在他嘴角两边, 像刷完牙忘记 了擦嘴一样,很扎眼。有捣蛋的学生给他起了个外号,叫“王白沫” 。那时候,他住在学校, 经常自己做饭吃。晚自习辅导的时候,给我们讲题,常见他的手背上残留着面渍。每每这个 时候,女生就偷偷地笑,然后问他: “老师,你才做过饭吧?”他似乎意识到什么,赶紧把 那双刚刚和过面的手藏起来。 ③印象中,开始他还显得很窘迫,后来再遇到类似情况时,笑一笑就过去了。 ④王老师的数学课上得不错,许多题都会给我们讲好几种解法。他说,他有一个同学, 数学很厉害,上高中的时候,老师讲一章,他撕一章的书,老师讲完了,他的书也撕完了。 而且, 他的这个同学数学精通到据说选择题不用算, 只看选项, 就知道哪一个是答案。 总之, 他说得神乎其神。每次讲到这个故事的时候,他都神采飞扬,嘴角的白沫也愈发多,仿佛那 个人不是他的同学,就是他自己。 ⑤我们有一个数学顶好的同学,很狂妄。王老师有些看不惯他,就说: “你要是哪一天 也能一边学一边撕书,我就服你。 ”后来,这个故事变成了他的一句口头禅: “有本事,你也 撕! ”有事没事的,他都用这句话来鞭策我们。 ⑥我那时候数学很差,上他的课总不敢看黑板,尤其是他提问的时候,更是把头压得低 低的,生怕他问到自己。即便这样,有一次,他还是问到了我。他喊我名字的那一刻,我吓 得仿佛在黑黢黢的夜里被魔鬼一把抓住。 我脸色苍白, 哆哆嗦嗦地站起来。 王老师见我这样, 很严厉地批评我说: “怕什么 谁也不是天生就什么都会的 不会答不可怕, 可怕

的是不敢答。我的同学为什么敢撕书,那是一种胆量和勇气。我教你们,希望你们也能像他 一样,在学习上有这么一股子闯劲和霸气。 ” ⑦那节课,他在台上唾沫星子飞溅,我们在下边大气也不敢出。下课后,同学们都埋怨 我,说因为我而挨了批。 ⑧我有一个同学叫李军,在一次考试结束之后,去了老师的办公室。他见办公室无人,

就从王老师的办公桌上找到自己的数学试卷,把 61 分改成了 87 分。然而,改完之后,从办 公室跑出来没多久,他傻眼了,因为那次考试,满分才 85 分。 ⑨李军吓得惶惶不可终日,他不知道接下来会发生什么。 ⑩第二天发卷子的时候,李军假装肚子疼,没敢去上课,他怕王老师当着全班同学的面 揭发他的 “罪恶” 行径。 卷子发下来, 王老师什么也没说。 李军的卷子上, 在被他改过的 “87” 分上面,轻轻地画了两道斜杠,然后,在旁边重新写上了 61 分。难道老师没有发现?可是, 没有发现他怎么会重新改过来呢?如果发现了,他怎么没有任何反应呢? ? 这件事很蹊跷,李军也觉得不可思议。李军偷偷地对我们说: “管他呢,这事就算稀 里糊涂过去了,逃过这一劫,以后打死我也不敢了。 ” ? 毕业的那一年,我们班的数学考得很好。成绩下来的那一天,王老师高兴得喝了不少 酒,他说: “你们考得不错,虽然没撕书,但都算是有本事的学生。 ”然后,他又在李军的肩 膀上拍了一下,说: “你本来也是最棒的嘛! ” ? 李军的脸“腾”一下子红了,他尴尬地等在那里,以为老师还要说什么,结果,王老 师什么也没说,只有满脸灿烂的笑。 ? 那笑,被酒燃烧过,红红的,让人一辈子难忘。

20、第⑥段的空白处填上正确的标点符号。 (2 分) 怕什么 谁也不是天生就什么都会的

21、文中三处画线句透露的信息是: (1) (2) ; 。 (4 分)

22、本文多角度选择材料,全方位塑造了王老师形象。根据全文,完成下列表格。 (8 分) 教育对象 优生 后进生 犯错学生 用宽容之心暗中帮助 教育方法 教育理念

23、联系全文,简要分析题目的作用。 (6 分) (1) (2) 三、综合运用(11 分) 百善孝为先。学校正在展开以“弘扬孝道美德”为主题的综合性学习活动。请你按照要 求,完成以下三项内容。 24、下列诗句中不符合: “孝顺”主题的一项是( ) (2 分)

A.谁言寸草心,报得三春晖。 B.父母在,不远游,游必有方。

——孟郊 ——孔子

C.不孝的人是世界最可恶的人。

——鲁迅 ——郑振铎

D. 成功的时候,谁都是朋友。但只有母亲——她是失败时的伴侣。

25、请你写出对这幅图的理解。 (3 分)

26、相比于传统的“孝” , “90 后”孝顺观有了新的特点。阅读以下材料,写出你的两点发 现。 (6 分) A.节日里我会给爸妈写小卡片,感谢他们的付出,告诉他们“我很爱他们” 。 B.我认为“孝”跟“顺”不是一码事,爸妈也有错的时候。比如,我一用电脑,我爸就 不高兴,但需要的时候我还是会偷偷用的。 C.我偶尔会和妈妈聊聊明星八卦,这是有科学依据的哦,专家证明现代人压力很大,适 度的八卦是一种简单有效的心理调节方法。 特点一: 特点二:

四、写作(60 分) 27、所见的美景是一种美好,所听的美乐是一种美好,所做的美事是一种美好……但同时, 内心的触动、涤荡和共鸣也是一种美好。 请以“行走在美好中”为题写一篇 600 字左右的文章,要求不得透露个人相关信息,不 得抄袭。

2016 年崇明县初三二模?参考答案
―、文言文(39 分)
(一) (15 分) 1.却疑春色在邻家 2.月上柳梢头 3.唯吾德馨

4.昨夜雨疏风骤 5.佳木秀而繁阴 (二) (4 分) 6. 春季秋季(每格 1 分,共 2 分) 7. B(2 分) (三) (8 分) 8.(1)公/与之乘。战/于长勺。 (每标识 1 分,共 2 分) (2)鲁庄公与曹刿共坐一辆战车。 (齐鲁两军)在长勺交战。 (2 分) 9.B(2 分) 10.善于把握战机(2 分) (四) (12 分) 11. (1)拜见,谒见⑵更,更力口(每格 2 分,共 4 分) 12. D(3 分) 13. C(3 分) 14.(处理事情)考虑周全(2 分)

二、现代文(40 分)
(一) (20 分) 15. B(3 分) 16. A:坐西朝东 B:坐南朝北(每格 2 分,共 4 分) 17. 堂上室内坐骑上(每格 2 分,共 6 分) 18. D(3 分) 19. 符合(1 分)。句中的“闾左”指贫民(1 分) ,古时贫民居住闾左,富人居住闾? 分), 与本文第⑦段介绍的“以左为下为卑”相符(1 分)。 (共 4 分) (二) (20 分) 20. , ! (每格 1 分,共 2 分)

21. (1)王老师生活上不拘小节(2)上课讲话时极为投人(每格 2 分,共 4 分) 22. 用“有本事,你也撕”来鞭策学生用“敢撕书”的例子鼓励我因材施教(每格 3 共 9 分) 23. (1)以王老师的口头禅为题,吸引读者的阅读兴趣 (2) 以此为题,作为线索,贯穿全文 (3) 突出王老师教育方法:用这句话激励学生在学习上要有自信,要有一股子闯劲和霸气。

((1)(2)两点写出一点即 3 分,第(3)点必写。共 6 分)

三、综合运用(11 分)
24. D(2 分) 25. 此标志是以“孝”为主题,整体构图是一个心。 (1 分)右边孩子遵守孝道,向母亲(父 亲)鞠躬,左边的父母扶起孩子, (1 分)整幅画洋溢着家庭和谐的味道。 (1 分) 26.(1)与父母平等相处(2)善于与父母沟通交流(3)直接表达对父母的爱 (4) 听父母的话,但顺从有度等(言之有理即可) (写出任意 2 点即可。每格 3 分,共 6 分)

四、写作(60 分)
27. 参照中考作文评分标准 等第 综合 评分 中心与材料 (25 分) 切合题意 语 言 (25 分) 思路与结构 (10 分) 评分细则 A 等基准分 56 分。 基本符合三项条件 得 基准分;三项中 有一项 富有特色, 其他两项达到 B,可 评为 A。 B 等基准分 47 分。 基本符合三项条件 得基准分; 中心与材 料或 语言有一项较 好的,酌情加分;其 中一项有欠缺的, 酌 情减分。 基本符合题意 C 42 — 33 中心基本明确 分 选材基本恰当 内容不够充实 语言基本通顺 用语基本规范 思路基本清楚 层次基本清楚 结构完整, 但不够合 理 详略安排不够恰当 17—14 分 6—5 分 C 等基准分 36 分。 基本符合三项条件 得 基准分;其中两 项较好的,酌情加 分;有欠缺的,酌情 减分。

A

思路通畅 中心突出 语言流畅、简洁、 60 — 53 层次清晰 选材恰当,有新意 得体, 有一定的表 分 结构完整 感情真挚 现力 详略得当 内容充实 25—22 分 符合题意 52 — 43 分 中心明确 选材恰当 感情真实 内容较充实 25—22 分 10—9 分 思路连贯 语言通顺、简洁 层次较清楚 用语规范 结构完整 能注意详略 21-18 分 8—7 分

分项得分

B

分项得分

21-18 分

分项得分

17-14 分

题意理解偏颇 D 32 — 24 中心不明确 分 选材不合理 内容空洞 分项得分 23-0 分 13—11 分 偏离题意 无中心 10—0 分

语言不通顺 用语不恰当 病句比较多 13-11 分 词不达意 表达混乱 10 0 分
_

D 等基准分 28 分。 思路不清楚 结构不完整 基本符合三项条件 得基准分; 其中一项 在 C、D 之间,酌情 4—2 分 思路混乱 结构残缺 文不成篇 1—0 分 加分。 严重偏离题意或有 严重语病或字数不 足 300 字,18 分以 下。

E

分项得分

说明: (1)题目不写扣 2 分. (2) 字迹不清楚,书写不规范,卷面不整洁扣 1 一 2 分(符合任意两项即扣 2 分)。 (3) 错别字总扣 1 分(满 2 个即扣) 。 (4) 完全背诵他人习作 0 分。




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