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广东省惠阳区中山中学2015-2016学年高中语文必修二导学案:古文专题《赤壁赋》第三课时导学案

粤教版必修二 第 4 单元 文言文(1)

第 15 课 《赤壁赋》第三课时导学案

编写:邓曼丽 审核:钱少武

课前 先学案

【学习目标】
1、了解作品“以文为赋”、骈散结合的形式特点,品味课文的语言美。

2、体会景、情、理三者交融的写作方法,品鉴技巧美。

3、鉴赏并运用本诗的写作特点。

【学法指导】

1、 诵读感悟法

2、 问题探讨法

3、 研究性学习法

4、 本文学法指导

(1)深入了解苏轼其人,这是学习本文的关键。本文从表面看是一篇游记散文,实际上是

一篇人生哲理散文,寄寓了苏轼在人生坎坷之途上的深沉感慨。不了解苏轼的人生,不了解

苏轼的处世哲学,就不可能理解这篇文章的深刻寓意。

(2)抓住本文特点,披文以入情。本文有两个突出特点。一是写景、抒情、议论紧密结合;

二是语言精练优美,像意味深长的散文诗。学习时要注意这两个特点。可先分别划出写景、

抒情、议论的句子或段落体会它们之间的内在关系。进一步研读时,又可找出标志情、景、

理三者转换的语句,理出本文的感情线索。这样,既有利于突出重点,又便于对全文结构的

把握。

(3)运用对比阅读,加深文意理解。可以和苏轼《念奴娇·赤壁怀古》对比阅读,加深理解

文章的寓意。可以与《后赤壁赋》对比阅读,结合前人对两赋的评论,以论高下。还可以与

《兰亭集序》对比阅读,分析两位历史上的伟人生命观和宇宙观的异同。

【课文助读】

1、“对文”手法简介

在赋体文章中,结构相似的上下两句,相同位置上的词语其意义或相同、或相反,这种

现象叫做“对文”,又叫“对仗”“对偶”“对子”。

【预习自测】

1、给下面的“对子”对出上联或下联。

(1)冰消雪化万朵梅花扑鼻香,______________________。 (2)____________,树世纪新风。 2、“客有吹洞箫者,倚歌而和之。其声呜呜然,如怨如慕,如泣如诉,余音袅袅,不绝如缕。 舞幽壑之潜蛟,泣孤舟之嫠妇。”赏析这段话运用的艺术手法及表达的情感。
3、请你提出一两个预习遇到的问题。

课堂 检测案

【课堂探究】
1、说说第三段文字是怎样将情、景、理结合在一起的?

2、注意下面句子中加点词语的意义和相互关系,请你从文本中再找出几例加以说明,并仔 细品味句子的韵味。 1) 白露横.江,水光接.天。纵.一苇之所如,凌万顷之茫然。浩浩乎如冯虚御风,而不知其所 止;飘飘乎如遗世独立,羽化而登仙。 2)况吾与子渔樵于江渚之上,侣.鱼虾而友.麋鹿,驾一叶之扁舟,举匏樽以相属。寄蜉.蝣.于 天地,渺沧.海.之一粟。哀吾生之须.臾.,羡长江之无.穷.。挟飞仙以遨游,抱明月而长终。知不 可乎骤得,托遗响于悲风。 3)惟江上之清风,与山间之明月,耳得之而为声.,目遇之而成色.,取之无.禁.,用之不.竭., 是造物者之无尽藏也,而吾与子之所共适。

课堂 训练案

【当堂训练】

1、选出下列文体常识表述有误的一项(



A.赋是中国古代散文中的一种重要文体,大致经历了骚赋、汉赋、骈赋、律赋、文赋等阶

段,铺叙、夸张、渲染是赋体的特征,杜牧的《阿房宫赋》是文赋的代表作品,文章用华美

的辞采对阿房宫的建筑和宫中的奢靡生活都进行了详尽地铺叙和渲染。

B.词是起于五代与唐,流行于宋的一种文学体裁。又称为长短句、诗余、曲子词,按字数

多少词分为小令 、中调、长调三种,按风格又分为豪放派和婉约派,韦庄的《菩萨蛮》、李

煜的《虞美人》、周邦彦的《苏幕遮》等都属于婉约词。

C.歌、行、引都是古代诗歌体裁,三者无严格区别,形式有五言、七言、杂言等,和律诗、

绝句的区别就在于它不讲求格律,如《夜归鹿门歌》、《琵琶行》、《李凭箜篌引》《梦游天姥

吟留别》等,都是七言古诗的典范。

D.序有书序和赠序两种,书序性质如同今天的“引言”“前言”。写在书籍或文章前面的一般

叫“序”,列于书后的一般叫“跋”或“后序”。如我们学过的《兰亭集序》《滕王阁序》《伶官传

序》等。赠序是带有临别赠言性质的文字,内容多为勉励、推重、赞许,如《送东阳马生序》。

2、请从某一角度鉴赏本诗的写作特色。

3、情景式默写填空。

1)本文中苏轼 “状难写之景如在目前”,写天上的满月从东面山上升起,似乎也像游人一

样,深深陶醉在这良辰美景之中,有意把脚步放得很慢、很慢,真是妙不可言的语句

是:



。 2)苏东坡以回答客

人的方式,提出了另一种对宇宙对人生的看法,他紧扣水月,阐述了变与不变的辩证关系,

来攻破客人“羡长江之无穷。挟飞仙以遨游,抱明月而长终”的理想,指出我们若从变化的角

度来观察,那么一眨眼之间,万事万物都在变化的语句

是:



。 又指出如果从不变的

角度观察,则万物都是无尽的语句是:





3) 本文中写箫声的作用和力量,不要说是人听了,就是动物蛟龙听了也飞舞起来

了,一个寡妇独处孤舟中,听到箫声想到自己身世凄凉,不禁泣下的语句

是:





4)在《赤壁赋》中,苏轼用“____________ ___,______ ______________”两句概括

了曹操的军队在攻破荆州后顺流而下的军容之盛。

5)在《赤壁赋》中客人用比喻的修辞手法,感伤我们个人在天地间生命的短暂和个体的渺

小的语句是:



。 6)作者写出了飘

飘欲仙的神态,好像身体在天空里,架着风飞行,脱离了现实社会,不知道哪里是尽头,抒

发了作者心旷神怡的心情和飘然欲举的超然之乐,情和景已经达到融合的境地的语句

是:



。 7)《赤壁赋》中客人把自己和曹操

进 行 了 对 比 : 曹 操 当 时 是 “ 舳 舻 千 里 , 旌 旗 蔽 空 ”, 而 你 我 只 是





”; 曹 操 当 时 是





”,而你我只是“举匏樽以

相属”。这一段再现了曹操当年沿江而下时的盛大场面和英雄气概。可是象曹操这样的英雄

“而今安在哉”?真是“浪淘尽千古风流人物”。

课后 拓展案

【课后拓展】
本文与《后赤壁赋》比较阅读,完成 1-4 题。

后赤壁赋

是岁十月之望,步自雪堂,将归于临皋。二客从予过黄泥之坂。霜露既降,木叶尽脱,

人影在地,仰见明月,顾而乐之,行歌相答。已而叹曰:“有客无酒,有酒无肴,月白风清,

如此良夜何!”客曰:“今者薄暮,举网得鱼,巨口细鳞,状如松江之鲈。顾安所得酒乎?”

归而谋诸妇。妇曰:“我有斗酒,藏之久矣,以待子不时之需。”

于是携酒与鱼,复游于赤壁之下。江流有声,断岸千尺;山高月小,水落石出。曾日月

之几何,而江山不可复识矣。予乃摄衣而上,履巉岩,披蒙茸,踞虎豹,登虬龙,攀栖鹘之

危巢,俯冯夷之幽宫。盖二客不能从焉。划然长啸,草木震动,山鸣谷应,风起水涌。予亦

悄然而悲,肃然而恐,凛乎其不可留也。反而登舟,放乎中流,听其所止而休焉。时夜将半,

四顾寂寥。适有孤鹤,横江东来。翅如车轮,玄裳缟衣,戛然长鸣,掠予舟而西也。

须臾客去,予亦就睡。梦一道士,羽衣蹁跹,过临皋之下,揖予而言曰:“赤壁之游乐

乎?”问其姓名,俯而不答。“呜呼!噫嘻!我知之矣。畴昔之夜,飞鸣而过我者,非子也

邪?”道士顾笑,予亦惊寤。开户视之,不见其处。

1.下列对原文的概括和分析,不正确的一项是( )

A.文章写了作者与二客月夜泛舟赤壁的故事,并生动描绘了清幽的江上景色。

B.“霜露既降,木叶尽脱”“山高月小,水落石出”写的是初冬之景,而在《赤壁赋》中写

的则是“清风徐来,水波不兴”的新秋之景。

C.作者在散步中为“月白风清”的良夜所吸引,陡起游兴,而泛舟赤壁;后又舍舟登山,

山游后又复舟游,过程曲折,景色也因而繁富。

D.文中道士化鹤的故事出于“羽化而登仙”的游仙思想,其中既透露了作者精神升腾入大

自然的旷达之思,也反映了他在出世和入世问题上的矛盾心情。

2.对语段内容及形式的分析,正确的一项是( )

A.“巉岩”、“栖鹘”等词语在苏轼的另一篇游记《石钟山记》中也曾出现过。

B.因为作者对景物感到恐惧,所以“划然长啸”,给自己壮胆,这种心态,在《石钟山记》

中也曾出现过。

C.语段在表达方法上以记叙、描写为主,边抒情论理,在写法上与《石钟山记》有异曲同

工之妙。

D.道士化鹤的故事出于“羽化”的游仙思想,作者的这一幻想,流露了他出世的思想。

3.结合所学过的《前赤壁赋》,比较两篇赋文,问答下面的问题:

前赋是新秋游赤壁,典型的景象是“



” ,后赋是

初冬游赤壁,相应景象是“



” ;前赋写的是

月下泛舟的实事,后者则用道士化鹤来印证前赋中“

”的虚幻故事,从而

抒发作者超脱的情怀。

4.此文是作者在写了《赤壁赋》数月以后写的。试任选一个角度,简析这两篇文章的异同。

《赤壁赋》第三课时【预习自测】答案: 1、(1)冬去春来千条杨柳迎风绿 (2)除千年旧弊(意对即可) 2、客人中有吹洞箫的,按着歌声吹箫应和。箫声呜呜呜,像是怨恨,又像是思慕,像是哭 泣,又像是倾诉,余音悠扬,像一根轻柔的细丝线延绵不断。一曲洞箫,凄切宛转,竟引得

潜藏在洞壑里的蛟龙都难以宁静二舞动起来,引得独处孤舟的寡妇不由得感伤身世而哀哀哭 泣。苏轼借助夸张、想象,运用精细的刻画和生动的比喻、通感,把洞箫那种悲咽低回的哀 音表现得十分形象、真切,使人如闻其声,几乎也要凄然下泪。洞箫的音调悲凉、幽怨,致 使作者的感情骤然变化,由欢乐转入悲凉,文章也因之波澜起伏,文气一振。 《赤壁赋》第三课时【课堂探究】答案: 1、 第三段通过“客曰”,由眼前的“江水”“明月”想到曹操、周瑜两个英雄人物,是写景;
同时由他们的“而今安在哉”,揭示人生短促之“悲”,是议论;引出曹操、周瑜,更见 己身之渺小,自然生出“哀吾生之须臾,羡长江之无穷”的感慨,是抒情。 2、 设题意图:本题主要是培养学生品味语言的能力。从品味示例中的“对文”开始,引导 学生在学习本文时留心语言技巧,并能仔细品味其妙处。 参考答案:见人教版必修二教参 P91。 《赤壁赋》第三课时【当堂训练】答案: 1、C 歌、行、引不严格要求格律,但也讲求格律。 《梦游天姥吟留别》是五七杂言。 2、写作特点总结: 1)写景、抒情、议论的紧密结合。 全文不论抒情还是议论始终不离江上风光和赤壁故事。这就创造出一种情、景、理的融 合,充满诗情画意而又含着人生哲理的艺术境界。第一段重在写景,与作者超然旷达的心境 相映成趣,也为下文的抒情、议论奠定了基础。第四段虽然重在说理,却借追述陈迹、感怀 历史人物而显示人生与天地“变”也“不变”的哲理。 2)优美形象,善于取譬的语言特色。 如描写箫声的幽咽哀怨:“其声呜呜然,如怨如慕,如泣如诉,余音袅袅,不绝如缕。舞 幽壑之潜蛟,润孤舟之嫠妇。”将抽象而不易捉摸的声情,写得俱体可感,诉诸读者的视觉 和听觉。 3)“以文为赋”的体裁形式。 本文既保留了传统赋体那种诗的特质和情韵,同时又吸收了散文的笔调和手法,打破了 赋在句式、声韵和对锅等方面的束缚,更多的是散文的成分,使文章兼具诗歌的深致情韵, 又有散文的透辟理意。散文的笔势笔调,使全篇文情勃郁顿挫,如“万科泉源”,喷薄而出。 与赋的讲究整齐对仍不同,它的书写更为自由。如开头一段“壬成之秋,七月既望,苏子与 客泛舟游于赤壁之下”,全是散句,参差疏落之中却有整饬之致;以下直至将末,虽都押韵, 但换的较快,而且换的处往往就是文义的一个段落,这就使本文特别立于诵读,极富声韵之

美,体现出韵文文学的长处。 总之,“作者摆脱了过去一些怀古赋和问答赋的写作方法,而把写游记散文的方法运用
到赋中来了。借用这种方法,作者把情与景主观与客观,古与今,幻想与现实很好地结合起 来了。这在前赋表现尤为突出。它先由眼前景引出遗世独立的感情,忽而由客的吹箫,转到 乐极生悲,产生对英雄业迹的感叹和人生短暂的悲哀,又由此推宕开去,以达观的态度自我 宽慰,确具行云流水之妙。”(马积高《赋史》) 3、1)月出于东山之上,徘徊于斗牛之间。 2)盖将自其变者而观之,则天地曾不能以一瞬;自其不变者而观之,则物与我皆无尽也。 3)舞幽壑之潜蛟,泣孤舟之嫠妇。 4)舳舻千里,旌旗蔽空 5)寄蜉蝣于天地,渺沧海之一粟。 6)浩浩乎如冯虚御风,而不知其所止 7)驾一叶之扁舟 酾酒临江,横槊赋诗 《赤壁赋》第三课时【课后拓展】答案: 1.A(不只是泛舟,还有爬山,描绘的不是江上景色,而是山间草木,景色是“峭拔”,而非 “清幽”。) 2.D 3.清风徐来,水波不兴 山高月小,水落石出 羽化而登仙 4.如:《赤壁赋》描写主要是江上明月,景色清幽,说理谈玄,寓悲愤于旷达;《后赤壁赋》 则主要描写山间草木,景色峭拔,以记叙、描写为主,表达了作者在出世和入世问题上的矛 盾心情。谈到某点并言之成理即可。



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