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后进生转化记录表

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后进生转化情况记录表 姓名 赵先增 年级 五年级 辅导教师 魏淑慧

1.说假话、欺骗家长老师同学 2.上课不听讲,课后不写作业或乱抄作业胡应付。 落 后 3.不遵守纪律,迟到说话看闲书。 表现 及 原 1.学*没兴趣,基础又不好,成绩太差跟不上。 因 2.同学看不起,老师光批评,家长老埋怨。 3.自控能力差,学**惯和态度都不好。 4.家长不抱有希望,混到毕业为止,根本不管不问。

1.在班中为他两召开主题班会,为他们寻找闪光点,激发他们的自信心。 2.给他们的本上写一写激励性的评语,鼓励督促他们。 教 育 3.一有进步就及时表扬,树立他们的信心。 措施 4.与他们的家长联系,三人对面敞开心扉沟通交流,让家长多关心孩子。 5.让他们担任班里的一些职务,给他们一些担子和责任。

效 果

积极多了也开朗了,特别是学*成绩进步了,家长也反映在家听话多 了,不顶撞了。纪律上也能自己约束自己,跟老师也亲*了。

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后进生转化情况记录表

姓名 赵云

年级

五年级

辅导教师 魏淑慧

1.上课无精打采,要么搞小动作,要么影响别人学*,提不起一点学*的 兴趣。 落 后 2.下课追逐打闹,喜欢拳打脚踢。 表 现 3.作业,也是胡乱写的,只要见空就填,不管对不对,书写相当潦草。 及原 因

1.在思想上教育他,感化他。 教 育 2.特意安排一个责任心强、学*成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟 措施 他坐,目的是发挥同桌的力量。 3.单独给其辅导。 效 果 学*上有了些进步,作业整洁了,也能对几个钩了,练*偶尔也能及格 了,纪律上也能自己约束自己了。

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后进生转化情况记录表 姓名 桂郁 年级 五年级 辅导教师 魏淑慧

落后

学*目的不明确,缺乏兴趣和求知欲,经常听课精力不集中,作业不

表 现 能认真完成,学*成绩差。缺乏进取心, 自由散漫,懒惰怪癖,日常行 及 原 为*惯欠佳。生活自理、自主能力较差。 因

1.经常与家长加强联系,争取家长对学校工作的支持与配合,教育孩子 改变学*的态度,以及孩子的文明礼貌教育。 教育 措施 2.进行班会课感恩教育,在会后让他说说他的感受,然后布置回家的作 业:做几件感恩的事。 3.课上经常让其回答他可能回答出来的问题,培养学*自信心;另外布 置浅显的作业让他做,培养爱做作业的*惯。 效 果 学*有劲了,上课积极发言,作业完成的也很认真、及时,成绩有了明 显的进步,他也懂事多了,而且还做了很多让他父母感动的事。

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后进生转化情况记录表

姓名 卢振亮

年级

五年级

辅导教师 魏淑慧

落后

学*态度差,上课不想听课,有时还公开在底下玩玩具或睡觉,课后作

表 现 业字迹潦草,一般是抄来的,但有时不抄,经常不做作业,甚至有时还到 及 原 网吧去玩。劳动积极性低,经常不参加集体劳动。 因

1.利用其“闪光点”树立其信心。 教 育 2.根据他的表现,认真做好分析, 寻找适当时机给予教育。 措施 3.发现他有了进步就肯定他学*上的进步,然后还赞扬他对于学*的态 度有所转变。 效 果 在各方面有了很大的进步,上进心增强了,对自己充满了信心,学* 态度、学**惯等都有了很大的进步,与同学、老师的关系也融洽了许多, 整个人的精神面貌也有了很大的改观。

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后进生转化情况记录表

姓名 巩志超 落后

年级

五年级

辅导教师 魏淑慧

(1)受家庭环境影响,没有养成良好的学**惯和学*态度,(2)心

表 现 理原因,缺乏自信心,(3)学生基础差。 及原 因

一、加强家校合作,随时掌握学困生转化情况老师与学生家长采用多种方 式进行沟通 教育 二、多元评价,强化阳性。 措施 三、找准突破口,稳步提高 四、在班上确立“一帮一”学*小组,让热心助人的同学与她结伴,营造 良好的学*环境。

效 果

计算能力进步较大,简单的计算题目,基本上能正确地计算出来,较难 的会出现不正确的现象,原因是计算时出现不会的现象。不少题目不能正 确写出,说明运算顺序的掌握不扎实,在一、二单元测验中,成绩较上学 期有了进步。。

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后进生转化情况记录表

姓名 桂珍珍

年级

五年级

辅导教师 魏淑慧

上课精神不佳,爱开小差,书写马虎,作业态度不够认真。 常有放学后到处游玩的*惯,不过该生并不是本质很坏,主要是缺少了自 我监管的能力,同时缺乏那么一点点的明辨是非的能力,易受不良环境影 落 后 响。 表 现 在语文学*中不容乐观的现实是,因为基础知识非常薄弱,所以综合运用 及 原 知识的能力还是非常欠缺。故而,如何把根基打扎实,就成了我这个学期 因 研究的重点。

1、找合适的机会谈心,走*陈俊生,发现其闪光点,促其上进 教 育 2、通过多种形式巩固最基本的词语、设法多渠道积累词语;在帮助他扫 措施 清课文文字*螅浜ε吕识量挝牡男睦怼 3、上课多提问,为了使他对学*产生兴趣,课上我经常对他进行提问, 并对他的回答加以肯定,有时我会特意选一些他肯定能答对的问题请他回 答。课后多关心,每隔两天,我会找他一起回顾他的进步表现,并鼓励他 往更好的方向迈进。

效 果

进行了一段时间的辅导后,我发现他课堂发言更积极了,思维更集中了, 有一定的学*自觉性。

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后进生转化情况记录表

姓名 卢晓辉

年级

五年级

辅导教师 魏淑慧

落 后 该生性格文静,喜欢独处,对班级和学校里的事都不感兴趣,漠不关心。 表 现 家长对孩子关心不够,孩子经常随意不上学,以至于成绩差,赶不上学* 及 原 队伍。*常学*中遇到的困难也不向老师和其他同学询问,回家作业完成 因 不好。

一、与孩子谈心,增强他学*的积极性和自信心。 二、 针对该生实际情况, 开展“一帮一活动 ”为该生找一位负责任的“小 教育 老师”,经常对他进行辅导和帮助。让小老师督促他正确流利朗读课文和 措施 听写生字词等。 三、课堂教学中多关心学困生学*状态,并注意做到分层次练*,让学困 生尝试在课堂上完成老师所布置作业。同时,多给予他回答问题的机会, 帮助树立学*自信心;并培养良好的学**惯,重点是培养按时完成作业 的*惯。

效 果

转化效果良好,学生的成绩有了进步,学*的积极性和学*兴趣提高了。

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后进生转化情况记录表

姓名 王洪杰 落后

年级

五年级

辅导教师 魏淑慧

同学学*成绩较差,*时考试的情况令人担忧,书写速度快,但是快中

表 现 不能求好,字迹马虎,认字、写字的情况比较糟糕,但是该生性格随和, 及 原 *时总能按时按量完成作业,上课也能比较认真的听讲,爱劳动,成绩虽 因 不太好,但是许多同学都乐于和他交往

1、经常和他谈话,或下课时,或游戏中,让其中多一点信任,多几份理 解,少一些责难,少一点怨恨,多几份关爱,让他体会到班主任对他的期 教 育 望和关心。普遍的后进生对周围的人容易抱有猜疑、不信任的态度,产生 措施 “你好你的,我不好不关你的事”戒备心理。若教师冷落或随意伤害后进 生,他们就会从教师的言行态度中意识到教师的偏心和歧视,感受不到集 体的温暖,在心理上就会与周围的人之间形成一堵无形的“墙”,有意躲 避教师,对教师的谈话帮助,实行心理封闭,听不进受不了。因此班主任 应该用真诚的爱心去拆除学生戒备心理的*铩 效 果 此后,我发现他课堂发言更积极了,思维更集中了,而且,有时拿书过 来问我不理解之处,虽然有时的小测试他的测试情况不太好,但从对学* 失去兴趣,对自己失去信心,转入主动积极的学*,能够拿*题向我求教, 积极完成我要求课外*题,说明前面我的教育还是算成功得

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后进生转化情况记录表

姓名 郭嘉琳 落后

年级

五年级

辅导教师 魏淑慧

对学*不感兴趣,课上沉默寡言,不会听讲,经常走神,做小动作。记

表 现 忆力、观察力、理解能力较差,反映慢,思维比较迟钝,有自卑心理。常 及 原 和任课老师发生冲突,破坏课堂纪律 因

1、我*时在教学中注意抓住学困生地闪光点及时的表扬、赞美和赏识。 从而激发他们的自信心,发掘他们积极的潜力。学困生是因为缺少爱,缺 教 育 少能理解他(她)的老师和同学,所以才在学*上变的冷淡、自信心不强、 措施 容易自暴自弃。 2、利用他同桌的优势,随时给他以帮助。我则时时给他以鼓励,在同学 们面前经常表扬他,给他树立自信,鼓励他再接再厉。 3、为了巩固他已有的成绩,我给他吃“小灶”,利用课活的时间,给他 创造成功的机会,培养他的自信心,维护他的自尊心,锻炼他的意志,培 养他形成一种“不攻克难题不罢休”的劲头。 效 果 在老师和同学的多方努力下,从不听课和做作业的他也开始听课和做作业 了,虽然错误仍然很多,但至少学*态度变化了很多,也不和老师在课堂 上发生冲突了

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后进生转化情况记录表

姓名 李志飞 落后

年级

五年级

辅导教师 魏淑慧

经常上课不听讲,有时说话,有时看杂志,听歌曲。学*基础差、学*

表 现 成绩差,经常是班里倒数第一、二名。不听老师教导,有抵触情绪,顶撞 及 原 老师,甚至与老师发生激烈冲突。 因

(一)劝父母降低要求,增加与孩子的沟通,给予家庭的温暖与关爱。 (二)给予爱和宽容,创造和谐的师生关系。课间,我会有意无意地走到 教育 他的座位旁边,跟他闲谈,询问他在家里的学*和生活情况。适时的给予 措施 他精神上的鼓励和生活上的帮助。(三)激励教育,唤起学*的信心。 (四)促进同学对他的关心。为了给他营造一个*等友爱的学*环境,我 暗示班内一些外向、活泼、品学兼优的学生和他交朋友,当他有困难时, 同学们会热情地帮助他,让他感受到集体的温暖,帮助他恢复对学*的信 心。 效 果 通过一年多的辅导后,自信心明显提高了,家长反映他不再孤僻了,能主 动和父母谈学*上的事,有一定的自觉性。在校内, 能和老师进行交流, 有了一些知心朋友, *时也能主动去帮助同学。 因为有了良好的人际关系, 树立了自信心,学*成绩也有一定的提高。

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