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黑龙江省大庆中学2019届高三语文下学期开学考试试题(含解析)

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黑龙江省大庆中学 2019 届高三语文下学期开学考试试题(含解析)

考试时间:150 分钟

分数:150 分

(本套试卷共 22 小题,请同学们把答案填写在答题卡的相应位置上)

一、现代文阅读(36 分)

(一)论述类文本阅读(每小题 3 分,9 分)

阅读下面的文字,完成各题。

在儒家关于国家的制度文明设计中,由《诗经》而衍生出的风雅精神是奠基性的,它构

成了中国美学乃至中华民族精神中一个最受推崇的侧面。按照现代学科分类,诗被纳入文学,

其价值仅被定性为审美愉悦;与此密切相关的风雅,则仅指文人士大夫所追慕的生活格调和

情趣。这种定位,不仅使“文学”“诗学”之于传统中国的意义被狭隘化,而且使风雅之于

中国传统制度文明建构的意义也变得逼*了。那么,关于风雅,我们如何理解它的价值,并

认识它的现代意义呢?

首先,奠基于诗教的风雅之教是一切人文教化的始基。孔子之所以将诗教排在“三教”

首位,原因无非在于诗总是传达关于自然和人生的美好情愫,能够使人在受教育之初,就因

感悟世界美好而兴发良善心志,进而使人性变得积极、健康、乐观。这种心志,是风雅赖以

形成的心理基础,否则就极可能成为缺乏内在根据的假风雅或附庸风雅。

其次,孔子以“温柔敦厚”为风雅定调,并不意味着为人处世柔顺软弱,而恰恰是要由

此彰显超越世俗价值的雄强和果敢。在儒家看来,以泰然心态面对方为真勇者和大丈夫。如

公元前 202 年,刘邦率大军围困鲁国曲阜,面对行将降临的屠城灾难,“鲁中诸儒尚讲诵*

礼,弦歌之音不绝”,这种对文明价值的无畏坚守,显然是一种大风雅和大勇敢。同时,儒

家的温柔敦厚,也不是不讲原则,而是外圆内方,怨刺而不失善意,坚持原则而不伤大雅。

第三,在中华文明史上,风雅不仅关乎士人个体的精神养成,更关乎家国天下的风尚再

造。在个体层面,风雅表现为士人文质一体、彬彬有礼的君子之风,即孔子所讲的“质胜文

则野,文胜质则史;文质彬彬,然后君子”。在家族层面,它表现为对人文教养和知识文化

学*的重视,古人所谓诗礼传家、耕读传家、“忠厚传家远,诗书继世长”,无一不是将良

好家风的养成作为家族延续的最重要的支撑力量。在国家层面,周公制礼作乐是中国数千年

风雅传统的开端,此后的中国史,就是对这一传统的不断追忆、回溯、复归和发扬。

需要指出的是,风雅在传统中国,虽然具有多元价值面向,但它归根结底奠基于中国人

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对美和艺术的崇尚。在一个以礼乐风雅为标识的国度,美和艺术因为对中国文明乃至国家建 构的深度参与而显现出崇高性和神圣性。我们今天提倡的“美丽中国”建设,不仅应指自然 界山川秀美,同时也应将人文礼乐风雅纳入其中。这种具有鲜明审美特质的立人、立国之道, 在世界文明史中,成为中华民族独特而不可替代的优良传统。
(摘编自刘成纪《走向风雅》) 1. 下列关于原文内容的理解和分析,不正确的一项是( ) A. 由《诗经》衍生出的风雅精神是中国美学乃至中华民族精神最受推崇的侧面之一。 B. 表现为君子之风的风雅赖以形成的心理基础是因感悟世界美好而兴发的良善心志。 C. 孔子讲的“温柔敦厚”内含超越世俗价值的雄强果敢,外显为不失善意和不伤大雅。 D. 孔子关于诗礼传家、耕读传家的说法倡导的是士人文质一体、彬彬有礼的君子之风。 2. 下列对原文论证的相关分析,不正确的一项是( ) A. 文章先介绍“风雅”的价值及现代人们对其狭隘化的定位,从而引出了问题。 B. 文章分析了风雅对于人文教化、人性修养、家国天下等三方面的价值和意义。 C. 文章综合运用了举例、引用论证等,分析由表及里、由小到大。 D. 文章末尾指出了风雅的来源,提出了风雅对于“美丽中国”建设的重要意义。 3. 根据原文内容,下列说法正确的一项是( ) A. 文学、诗学对于传统中国,风雅对于中国传统的制度文明建构,均具有普遍意义。 B. 孔子将诗教排在了“三教”的首位,所以我们说风雅之教是一切人文教化的始基。 C. 风雅对士人个体的修养、家族的延续、国家的繁荣具有重要的意义和深远的影响。 D. 人文礼乐风雅是具有鲜明审美特质的立人、立国之道,是崇高而神圣的优良传统。 【答案】1. D 2. B 3. A 【解析】 【1 题详解】 本题考查的是对文本内容的理解和分析能力。题干问的是“下列关于原文内容的理解和分析, 不正确的一项是”,这是考查学生对文本内容的筛选和概括。首先应浏览选项的内容,然后 到文中找到相关的句子,最后进行辨析。选项 D,偷换主体,不是“诗礼传家、耕读传家”的 说法,而是“质胜文则野,文胜质则史;文质彬彬,然后君子”的说法。故答案选 D。 【2 题详解】 此题考核分析论点、论据和论证方法的能力。答题时注意分析文章的思路,中心论点和分论 点的关系,论点和论据之间的关系,论证方法的类型,重点考核为论点是否正确,论据证明
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的是什么观点和论证的方法。选项 B,概括失当,从第三段来看,“人性修养”应为“为人处 世”;从第四段来看,“家国天下”之外还应有“士人个体的精神养成”,选项表述可改为 “文章从风雅之于人文教化、为人处世、个人家国三方面的意义入手进行分析”。故答案选 B。 【3 题详解】 本题考查的是对原文内容的归纳、推断、分析的能力。题干问的是“根据原文内容,下列说 法正确的一项是”,这是考查学生对文本内容的筛选和概括。首先应浏览选项的内容,然后 到文中找到相关的句子,最后进行辨析。选项 B,强加因果,“孔子将诗教排在了‘三教’的 首位”与“风雅之教是一切人文教化的始基”不是因果关系;选项 C,无中生有,风雅对“国 家的繁荣”的影响原文无据;选项 D,偷换概念,原文说“美和艺术”显现出崇高性和神圣性, 没有说“人文礼乐风雅”也具有这样的性质。故答案选 A。 【点睛】这类题目重点集中在对文中的观点的正误进行考核,错误类型注意有无中生有,张 冠李戴、曲解文意、偷换概念、混淆范围、强拉因果等。考核的方式是改变句子含义从而出 现选项的观点和文中的观点不一致,文中他人的观点和作者的观点混淆,对文中的观点概括 错误等方式。总之,考生要根据对原文内容的把握,充分理解内容和选项,认真细心的去比 对分析,这样就能很好的作答这类试题。 (二)文学类文本阅读(本题共 3 小题,15 分) 阅读下面的文字,完成各题。
小铁盒里的秘密 朱士元 (一)
雪停了,大阳露出了久违的笑脸。路面被一层薄冰覆盖着,车子行驶在上面发出"咔咔"的 响声。
真是不巧啊,刚到淮阴就一连下了几天雪,今天终究可以出门啦。坐在轮椅上的华伟老人 显得很兴奋。
爷爷,我们还得等一等,路面现在有点滑,车子不能开。孙子华振不打算急于现在就开车 走。
孙子啊,我真的有点等不及了。 您别急,我们到了这里不就是等于到了卫爷爷的家了吗? 不是还有 20 里的行程吗? 20 里转眼间就到了。
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好,好,那就再等一会儿吧。这个雪,和我们那年在战场上一样,一下就是好几天啦, 雪停了以后,地面上结了厚厚的一层冰。
(二) 华伟是 1949 年 2 月参军的,那年他刚满 20 岁。到了部队,他认识的第一个人就是班长 卫国。 解放家乡的战斗打得很激烈,捷报也频频传来。华伟跟在比自己大两岁的卫国身后,学 会了很多打仗的本领。 战斗休息期间,卫国教华伟识字,还教他打枪扔手榴弹,还为他补衣服。很快,华伟视 卫国为亲哥哥,卫国也视华伟为亲弟弟。 要去海南了。部队离开家乡的前一天晚上,华伟的母亲煮了 20 个鸡蛋送了过来,她要儿 子不要饿着。华伟无法面对母亲,劝她连夜回去了。 华伟把 20 个鸡蛋分给了全班人,班长让他留着自己吃,华伟一个也没留。 那么多的战斗,华伟经历了。他看着好多战友离开了他,心里想起来就会难受。
(三) 华伟,我们马上要去朝鲜参加抗美接朝的战斗了。你怎么想?卫国问。 保家卫国,这是七尺男儿的担当,我一定去!华伟毫不犹豫地回答道。 高望山战斗是在漫天飞舞的大雪中进行的。战士们已经断粮两天了,粮食还是送不上来, 雪是他们唯一充饥的来源。 敌人再一次反扑过来,战士们怒目圆睁,等待敌人靠*些,再靠*些。 打!首长一声令下,敌人倒下了一片,余下的缩着头拼命往回逃窜。 轰!一颗炮弹落在华伟身旁炸响。班长卫国掸了掸身上的泥土和雪花,睁眼看了看,只 剩下他一个人能够站起来了。他看了看华伟正在向他招手,已不能说话。 班长卫国走到华伟身边一看,伤情十分严重。他立即叫来担架,要他们立即将华伟送到 战地医院。 雪还在下着。雪花打得人眼睛睁不开。 华伟对卫国说,你也负伤了,要去,你去,我在这里守着。 你在这里已无意义了,得赶快走,有我在,敌人就别想上来。卫国坚定地说。 哥哥,我是含不得你何!华伟流泪了。 弟弟,有军人在战场上流泪的吗? 我委托你一件事,把我这枚军功章送到我淮阴老家,也好让爹娘高兴一回。卫国说。
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接了卫国的军功章,华伟便被担架队抬走了。 (四)
卫国在那场战斗中牺牲的消息是连长告诉华伟的。这时,正是“文化大革命”刚刚开始 的那一年。
华伟离休以后,写了无数封信去查询卫国的家乡,可一个回音也没有。 66 年过去了、老人的心愿一直没有了却,这早已成了他心头的一块病。 华伟的叹息声,唤起了孙子的一种想法。孙子对爷爷说,爷爷,我上网给您查询,再请 志题者们帮忙,一定能带来希望的。 孙子,这有可能吗?华伟用疑感的目光看着孙子。 试试吧! 好! 3 个月过去了,华伟老人的孙子收到一条信息,上面显示的与老人要找的卫国的家乡和家 人完全吻合。
(五) 路面上的冰雪融化了。老人坐的车启动了 卫国的侄儿已是年* 80 的老人了,见到华伟老人后泣不成声,说,叔叔有下落了,叔叔 有下落了。 华伟老人从小包中取出一个小铁盒递到卫国侄儿的手中,说,这是一枚军功章。 卫国的侄儿用手轻轻地打开小铁盒一看,只见那枚军功章熠熠生辉。 爷爷,这么多年,您一直不让我们看这个小铁盒,原来藏的是这么大的秘密啊。华伟老 人的孙子既惊讶又感慨地说。 是的,这个秘密可以洗清我叔叔那些传说中的不白之冤啦。卫国的侄儿用颤抖的手抚摸 着那枚军功章。 这么多年了,真的难为你们啦。华伟老人把卫国侄儿的手紧紧地握在自己的手中。 谢谢您何,华叔!您的小铁盒藏了我叔叔的一生啊。卫国的侄儿忍不住流下泪来。 坐在轮椅上的华伟老人郑重地说,我的任务完成了 卫国的侄儿向华伟老人深深地鞠了一躬。
(选自《微型小说选刊》2018 年第 12 期) 4. 下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是( ) A. 小说以“小铁盒里的秘密”为标题,既设置了悬念,激起读者的阅读兴趣,又推动情节发
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展,到最后真相大白,更升华了小说的主旨。 B. 班长卫国教华伟打仗、识字,华伟把母亲煮的 20 个鸡蛋分给全班的人吃,突出表现了在 战争年代战士们所结下的浓厚战友情与兄弟情。 C. 小说采用明暗两条线索行文,其实卫国的家人也一直在寻找华伟老人,他们要用军功章洗 清卫国在“文化大革命”中所遭受的不白之宽。 D. 小说站在第三人称的角度叙述,中间插叙回忆内容,娓娓道来,质朴的语言中透露着对革 命友谊和华伟一生信守承诺的举动的赞美。 5. 小说中华伟老人在送军功章的过程中经历了怎样的心理变化?请结合小说内容简要分析。 6. 文中有三处对雪的描写,请结合小说内容分别分析其作用。 【答案】4. C 5. ①寻找卫国的家人一直没有结果时:心里惦记,成了心病;②快见到卫 国的家人时:兴奋和迫不及待的心理;③见到卫国的家人时:激动和如释重负的心理。 6. ①第一处“雪停了,太阳露出了久违的笑脸”,烘托人物兴奋的心情,引出华伟老人对往 事的回忆;②第二处“雪还在下着。雪花打得人眼睛睁不开”,渲染了悲壮的气氛,烘托战 斗的激烈。③第三处“路面上的冰雪融化了”,交代场景,暗示华伟老人将完成心愿。 【解析】 【4 题详解】 本题考查学生对小说的综合赏析能力。此类题考查的角度较多,有内容的理解,主旨的概括, 人物形象分析,思想情感赏析,表现手法的分析等。解答这类题目,首先要题干的选择要求, 如本题“下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是”,要求选出“不正 确的”“一项”,立足考查“对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏”,然后浏览每个选项, 再逐一进行分析。本题,C 项,“采用明暗两条线索行文”说法错误,本文没有采用明暗两条 线索,只采用了一条线索,还有“卫国的家人其实也一直在寻找华伟”于文无据。故选 C。 【5 题详解】 本题考查学生分析把握人物形象能力。分析人物形象,根据文章中对人物的叙述描写,以及 人物言行举止进行分析概括。本题要求合小说内容简要分析小说中华伟老人在送军功章的过 程中经历了怎样的心理变化。分析小说中华伟老人在送军功章的过程中经历了怎样的心理变 化,需要结合文章对华伟老人在送军功章的过程中的介绍,华伟老人的行为神情心理描写进 行分析即可得出。本题要求注意文章中插叙部分,华伟老人寻找卫国家人未果要放在前面。 比如,文章第四部分“66 年过去了,老人的心愿一直没有了却,这早已成了他心头的一块病”, 华伟老人一直寻找卫国家人,寻找了 66 年没有结果,心里惦记,成了心病。文章第一部分,
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“真是不巧啊,刚到淮阴就一连下了几天雪,今天终于可以出门啦。坐在轮椅上的华伟老人 显得很兴奋”“爷爷,我们还得等一等,路面现在有点滑,车子不能开。孙子华振不打算急 于现在就开车走。孙子啊,我真的有点等不及了。您别急,我们到了这里不就是等于到了卫 爷爷的家了吗”快见到卫国家人时兴奋和迫不及待心情。文章第五部分“华伟老人把卫国侄 儿的手紧紧地握在自己的手中”“坐在轮椅上的华伟老人郑重地说,我的任务完成了”见到 了卫国的家人,把卫国的军功章给了卫国家人激动和如释重负的心理。 【6 题详解】 本题考查学生分析把握环境描写作用能力。环境描写的作用可从以下几个方面来思考:①交 代人物活动的背景;②暗示社会环境;③揭示人物心境,表现人物性格;④渲染气氛,烘托 人物的情感和思想;⑤奠定情感基调;⑥推动故事情节发展,为刻画人物作铺垫,打基础等。 本题要求考生结合小说内容分别分析文中有三处对雪的描写的作用。答题时可按照上述思路 对照原文进行分析作答。具体作答时,先找出文中三处对雪的描写,然后结合具体内容分析 其作用。第一处对雪的描写在文章第一部分,“雪停了,太阳露出了久违的笑脸”,根据后 文“刚到淮阴就一连下了几天雪,今天终于可以出门啦。坐在轮椅上的华伟老人显得很兴奋” 可知此处的对雪停后太阳露出笑脸的雪景的描写烘托了雪停了华伟老人终于可以去看卫国家 人,完成卫国交给自己嘱托的兴奋心情,同时也引起华伟来人对往事的回忆。第二处对雪景 的描写在文章第三部分,华伟老人回忆自己与卫国当年参加高望山战斗时情景,“高望山战 斗是在漫天飞舞的大雪中进行的。战士们已经断粮两天了,粮食还是送不上来,雪是他们唯 一充饥的来源”“雪还在下着。雪花打得人眼睛睁不开”,结合当时的战斗情景“一颗炮弹 落在华伟身旁炸响。班长卫国掸了掸身上的泥土和雪花,睁眼看了看,只剩下他一个人能够 站起来了。他看了看华伟正在向他招手,已不能说话”,可知此处雪景描写渲染了悲壮气氛 和战斗的恶劣。第三处雪景描写在文章第五部分,该部分写华伟老人经过 66 年的寻找,终于 找到了卫国老人的家人,此时“路面上的冰雪融化了”,华伟老人坐的车子启动了,此时雪 景的描绘交代了华伟老人见卫国家人的场景,冰雪融化暗示了华伟老人将要见到卫国家人将 完成心愿,也就是完成卫国老人交给自己任务——把卫国军功章交给卫国家人。 【点睛】解答环境描写作用题,我们要从环境本身的特点、环境描写与人物的关系、环境描 写对情节的作用三个方面进行分析,综合考虑。第一步,分析环境本身的特点。自然环境描 写答题时,要紧扣其表现了怎样的地域风格,提示了什么时间、季节,渲染营造了怎样的氛 围等。第二步,分析环境描写与人物的关系。分析环境描写要看它对刻画人物起到什么作用, 具体如下:衬托人物……心理;交代人物……身份;表现人物……性格。第三步,分析环境
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描写对情节的作用。环境描写推动着故事情节的发展,为下文埋伏笔,做铺垫。第四步,深 化文章中心(主题)。叙事类文章中的景物描写最终都是为了深化文章的主题,答题时必须要 结合文章中心(主题)来表达。 (三)实用类文本阅读(本题共 3 小题,12 分) 阅读下面的文字,完成各题。
材料一 在记者采访的学校中,每个学校都按要求开齐了书法课,学生的接受度很好。 北京市黑 芝麻胡同小学校长吴健表示,在他们学校,书法课是孩子们真心喜爱的课程。 上书法课的时候是喜欢的,但是内心依然觉得它没有用,这是一些家长的心态。 家长刘 女士说出了她的心声:“如果孩子能提前做完作业,我是愿意让他练*书法的。” 对于家长的看法,南昌师范附小校长易艳丹说:“ 孩子们能写好字,为传统文化感到自 豪, 在点滴之间培养家国情怀,这一课是一定不能少的。 同时,孩子的成长是其综合素质 的体现,不应该是一张试卷、主课成绩所能代表的。 我们的建议是根据学生学力的情况分层 布置作业,避免一些学生重复抄写。” 分层作业已经在不少学校开始推广,在广州执信中学, 初一学生李伊尹告诉记者,她有十余种个人爱好,芭蕾、中国舞、爵士舞、电吉他等等,因 为分层作业,让她可以留出时间发展个人兴趣。 中国教育研究院研究员储朝晖认为,对于书法教育来说,解决评价体系的问题也至关重 要:“当前主要的评价还集中在整齐划一的分数坪价上,像是书法、音乐、美术等课程面临 的情况大体类似。”
(选自姚晓丹《中小学书法课为何处境尴尬》,《 光明日报》2018 年 07 月 28 日) 材料二 2013 年 1 月,教育部颁布《 关于印发〈中小学书法教育指导纲要〉的通知》。 根据《纲 要》的要求,中小学书法教育要“以提高汉字书写能力为基本目标,以书写实践为基本途径”, 一方面属于书法教育的应有之义,另一方面可以真正与语文课中的汉字教育形成互补。 目前,中小学书法教育是由纯粹的“无”到较为健全的“有”的工程。 基于此,自 2014 年以来,首都师范大学中国书法文化研究院与北京第二实验小学白云路分校携手展开中小学 书法教育的新探索。在该项目实施过程中,书法教师坚持每周一次的集体备课,在广泛参考 各种书法教材的基础上商讨这一节课该教什么,下一节课又教什么,或者三年级应教什么, 五年级又应该教什么,又逐渐过渡到对用笔、结字基本原理的讨论,其目的则是深入探究汉 字书写训练的整个体系,理清内部各要素的逻辑关系,甚至形成基本的训练步骤。只有如此,
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我们才能真正认识到中小学书法教育的科学性,真正方便教材的编写和教师的培训,真正有 利于制定中小学书法教育的各种规范文件。
(选自孙学峰《求解书法教育新模式》,《光明日报》2018 年 7 月 28 日) 材料三 *日,由中国国际书画艺术研究会、中国文字博物馆等联合主办的“2018 首届‘米芾杯’ 国际青少年书法大赛”系列活动在江苏省镇江市举行。 “此次活动弱化了竞技的竞争性,强化了参与性、人文性。所以,这次活动看似一个大 赛,其实更是一次综合性的文化活动,有现场书写、评委点评、国学讲座、汉字导读、历史 人文景点访学及交流、颁奖等环节和内容,使青少年书法爱好者从以往单一的竞赛中解脱出 来,对创造一种全新的书法文化活动,具有示范作用。” 中国书协顾问、清华大学教授言恭 达说。 不可否认,青少年书法作品与授课老师关系甚大。书法家李多宽坦言:“这也暴露出青 少年书法教育存在的现实问题,即高水*书法教师在各地分布不均。虽然现在很多学校也在 增补书法教材,但如何做出正确的引导还有待研究。”李多宽表示,青少年书法赛事的举办 更重要的是汉字文化的传播,“比如新西兰的孔子学院,有* 3 万学生在学*汉语,而且各 国对中国书法的关注度也越来越高。当更多的国家与中国交流时,会越来越凸显汉语、汉字 对世界的重要性”。
(选自梁腾《竞技不是青少年书法大赛的目的》,《中国文化报》2018 年 7 月 27 日) 7. 下列对材料相关内容的理解,不正确的一项是( ) A. 参照《中小学书法教育指导纲要》中对“书法进课堂”的要求,记者所采访的学校都按要 求开齐了书法课,学生们也是乐于接受书法课程的。 B. 目前有不少学校根据学生学力的情况开始推广分层布置作业的做法,这给学生留出了一定 的时间发展个人兴趣,该做法值得其他学校借鉴。 C. 中小学书法教育应与语文课中的汉字教育形成互补,以提高汉字书写能力为基本目标,通 过反复书写实践训练,达到书法教育的目的。 D. 青少年书法大赛应强化参与性、人文性,不提倡竞争性,让青少年书法爱好者参与现场书 写、评委点评等环节和内容,感受远比竞赛更有意义。 8. 下列对材料相关内容的概括和分析,不正确的一项是( ) A. 书法是传承中国传统文化的载体之一,孩子们在练*书法的过程中可以了解我国的传统文 化,为传统文化感到自豪,从而培养家国情怀。
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B. 书法教师坚持集体备课是中小学书法教学由纯粹的“无”到较为健全的“有”的探索工 程的重要表现形式,有利于促进书法教育的科学性。 C. 中小学书法教育应是一个规范的过程,有着规范的训练步骤与科学的教材体系,目前我国 的书法教育尚属空白,有关部门正在努力探索。 D. *年来,世界各国对中国书法的关注度越来越高,越来越凸显出汉语与汉字的重要性,对 此孔子学院的创办与青少年书法赛的举办功不可没。 9. 对于如何解决书法进课堂面临的问题,材料提出了哪些方法?请结合材料简要分析。 【答案】7. D 8. C 9. ①家长要改变教育观念,注重孩子的综合素质;②学校要探索科学的书法教学模式;③国 家要完善评价体系并培养更多的书法教师。 【解析】 【7 题详解】 本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。解答此类题目,首先要认真审题,明确题干的 要求,如“下列对材料相关内容的理解,不正确的一项是”,要求选出“不正确的一项”, 然后浏览选项,到材料中圈出相关的内容,进行比对,做出判断。本题中,D 项,“不提倡竞 争性”说法错误,原文是“弱化了竞技的竞争性”。故选 D。 【8 题详解】 本题考查学生筛选整合文本信息,分析概括内容要点能力。解答此类题目,首先要明确题干 的要求,即选择“正确”或“错误”“一项”或“两项”的要求,如本题“下列对材料相关 内容的概括和分析,不正确的一项是”,然后浏览选项的内容,到文章中圈出相关的句子, 再一一进行比对。本题中,C 项,“目前我国的书法教育尚属空白”说法属于无中生有,原文 没有相关信息。故选 C。 【9 题详解】 本题考查学生筛选整合信息能力。解答此类题,首先通读文章,整体把握文章内容大意,在 此基础上明确题目要求,根据题目要求回归文章,确定答题区域,仔细阅读,筛选出符合题 目要求的信息,进行整合概括,回答问题。本题要求结合材料简要分析对于如何解决书法进 课堂面临的问题,材料提出了哪些方法。解答本题,首先要明确书法进课堂面临什么样的问 题,然后筛选出文章针对面临问题提出的解决办法,进行整合概括回答问题。通读文章可以 确定答题区域在文章材料一,仔细阅读材料一,材料一指出针对书法进课堂“上书法课的时 候是喜欢的,但是内心依然觉得它没有用,这是一些家长的心态”“家长刘女士说出了她的
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心声:‘如果孩子能提前做完作业,我是愿意让他练*书法的’”,针对书法进课堂面临的 问题,从材料一种筛选出“对于家长的看法,南昌师范附小校长易艳丹说:‘孩子们能写好 字,为传统文化感到自豪,在点滴之间培养家国情怀,这一课是一定不能少的。同时,孩子 的成长是其综合素质的体现,不应该是一张试卷、主课成绩所能代表的。我们的建议是根据 学生学力的情况分层布置作业,避免一些学生重复抄写’”“分层作业已经在不少学校开始 推广,在广州执信中学,初一学生李伊尹告诉记者,她有十余种个人爱好,芭蕾、中国舞、 爵士舞、电吉他等等,因为分层作业,让她可以留出时间发展个人兴趣”“中国教育研究院 研究员储朝晖认为,对于书法教育来说,解决评价体系的问题也至关重要:‘当前主要的评 价还集中在整齐划一的分数评价上,像是书法、音乐、美术等课程面临的情况大体类似’” 等信息,根据这些信息概括解决书法进课堂面临的问题,材料提出了哪些方法。 【点睛】解答实用类文本阅读可以从如下几个步骤进行:首先是阅读,注意整体阅读,注意抓 三个方面:一是要有文体特征意识(如新闻、传记);二是要有思路分析意识(边读边概括各段 落意思及段与段之间的关系);三是要有寻找中心句意识(每段的中心句,特别是文章的开头, 结尾,过渡句以及标题)。其次是审题:从题干中求启示,寻求解题的突破口,确保准确答题。 题干具有以下作用:暗示答题区域,暗示答题思路,暗示答题方法,暗示答案本身。审题时 注意:是否选准题眼(答题重点),是否选全要点(要答几个方面),是否选准角度(以谁为陈述 主体),是否选好恰当的句式(要与设问的句式一致)。组织语言时,注意“问”与“答”要照 应好。最后是答题:“规范作答”不能忘记的三个原则:⑴答案在文中(直接来源于文中或或 从文中提炼);⑵选择并重组文中关键词句(注意原文表述角度与设问角度是否一致);(3)分点 分条作答(高考阅卷采点给分)。即:问什么答什么,怎么问怎么答;就*找答案,尽量抄原文; 抓住关键词,短语答题目,分条来排列;要用肯定句,原文中找依据。 二、古诗文阅读(34 分) (一)文言文阅读(本题共 4 小题,19 分) 阅读下面的文言文,完成各题。
赵挺之,字正夫,密州诸城人。进士上第。熙宁建学,选教.授.登、棣二州,通判德州。 哲宗即位,赐士卒缗钱,郡守贪耄不时给,卒怒噪,持白梃突入府。守趋避,左右尽走。挺 之坐堂上,呼问状,立发库钱,而治其为首者,众即定。魏境河屡决,议者欲徙宗城县。转. 运.使.檄挺之往视,挺之云:“县距高原千岁矣,水未尝犯。今所迁不如旧,必为民害。”使 者卒徙之,财二年,河果坏新城,漂居民略尽。
召试馆职,为秘阁校理,迁监察御史。初,挺之在德州,希意行市易法。黄庭坚监德安
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镇,谓镇小民贫,不堪诛求。及召试,苏轼曰:“挺之聚敛小人,学行无取,岂堪此选。” 至是,劾奏轼草麻有云“民亦劳止”,以为诽谤先帝。既而坐不论蔡确,通判徐州,俄知楚 州。使辽辽主尝有疾不亲宴使*臣即馆享客比岁享乃在客省与诸国等挺之始争正其礼。曾布 以使事联职,知禁中密指,谕使建议绍述,于是挺之排击元祐诸人不遗力。由吏部尚书拜右 丞,时蔡京独相,帝谋置右辅,京力荐挺之,遂拜尚书右仆射。
既相,与京争雄,屡陈其奸恶,且请去位避之。乞归青.州.,将入辞,会彗星见,帝默思 咎徵,尽除京诸蠹法,罢京,召见挺之曰:“京所为,一如卿言。”加挺之特进,仍为右仆 射。京在崇宁初,首兴边事,用兵连年不息。帝临朝,语大臣曰:“朝廷不可与四.夷.生隙, 隙一开,祸拿不解,兵民肝脑涂地,岂人主爱民恤物意哉!”挺之退谓同列曰:“上志在息 兵,吾曹所宜将顺。”未几卒,年六十八。赠司徒,谥曰清宪。
(节选自《宋史? 巻一百一十)) 10. 下列对文中画波浪线部分的断句,正确的一项是( ) A. 使辽/辽主尝有疾/不亲宴/使*臣即馆享客/比岁享/乃在客省/与诸国等/挺之始 争正其礼/ B. 使辽/辽主尝有疾/不亲宴使/*臣即馆享/客比岁享/乃在客省/与诸国等/挺之始 争正其礼/ C. 使辽/辽主尝有疾/不亲宴/使*臣即馆享客/比岁享/乃在客省/与诸国等挺之/始 争正其礼/ D. 使辽/辽主尝有疾/不亲宴使/*臣即馆享/客比岁享/乃在客省/与诸国等挺之/始 争正其礼/ 11. 下列对文中加点词语的相关内容的解说,不正确的一项是( ) A. 教授,学官名,宋代除律学、医学、武学等置教授传授学业外,各路的州、县学均设置。 B. 转运使,官名。宋时掌一路或数路财赋,后又兼理钱粮,巡察等,为府州之上的官职。 C. 青州,为《书? 禹贡》中所称的“九州”之一,隋废除,而唐复建,旧治在今山东青州市。 D. 四夷,古代华夏族对少数民族的统称,即东夷、西戎、南蛮、北狄,用语简肃而不含褒贬。 12. 下列对原文有关内容的概括和分析,不正确的一项是( ) A. 赵挺之遇事胆大心细,能随机应变。在德州郡守退缩不前,其余官吏唯恐避之而不及的时 候,他能够挺身而出,恩威并施,冷静地处理了兵变这一棘手难题。 B. 赵挺之通晓地理历史,能结合实际作出科学论断。在是否变更宗城县址这一问题上,转运 使并没有听从他的意见,结果正如赵挺之所料,百姓的生命和财产损失惨重。
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C. 面对错综复杂的党争,赵挺之也会颠倒黑白,全力反扑。在召试馆职受到苏轼的指责后, 他罗织罪名状告苏轼“诽谤先帝”,结果导致苏轼外放到徐州做通判。 D. 在官场沉浮多年,赵挺之经验丰富,手段老辣。一方面为与蔡京争权夺利,多次揭发他的 罪状,一方面又明哲保身,请求辞去相位,到青州做地方官以避祸。 13. 把文中画横线的句于翻译成现代汉语。 (1)使者卒徙之,财二年,河果坏新城,漂居民略尽 (2)挺之退谓同列曰:“上志在息兵,吾曹所宜将顺。” 【答案】10. A 11. D 12. C 13. (1)转运使最终迁徙旧城才过两年,黄河果然冲坏新城,把居民几乎都淹死了。 (2)赵挺之退朝后对同僚们说:“皇上志向在于停止用兵,我们应当顺势促成。” 【解析】 【10 题详解】 此题考核文言断句的能力,答题时注意一些常见的句尾、句首标志性的词语,句子结构的对 称,文中词语充当的成分,句子成分的省略,叙事内容的变化等。句中“使”,在这里不是 名词;“享”,是“招待”,而不是“享用”,排除 B 和 D;“挺之”在句中做“争”的主语, 而非“等”的宾语,排除 C。故选 A。 【11 题详解】 此题考核理解古代文化常识的能力,文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变 迁、建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、 典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。*时注意积累,尤其是课本的注释的相关内 容,答题时还要注意结合语境的含义作答。题中 D 项,“不含褒贬”错误,四夷,含有轻蔑 之意。故选 D。 【12 题详解】 此题归纳内容要点,概括中心意思的能力,是文言文必考的题目,错误选项的设置多以人物、 事件、时间、地点的错位为重点,有时会在一些词语的翻译上命题,因对词语翻译错误而出 现误判,有时还涉及到文章写作手法的分析。内容的角度答题时注意分析选项涉及到的上下 文,注意核实这些情节,手法上注意手法是否正确,效果分析是否合理。题中 C 项,“结果 导致苏轼外放到徐州做通判”错,应该是“赵挺之”。故选 C。 【13 题详解】 此题考核理解并翻译文中句子的题目,答题时注意直译,重点注意句中重点实词、虚词、活
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用和句式的翻译。重点注意,卒:最终;徙:迁徙;之:代词,旧城;财:才;略:几乎; 同列:同僚;上:皇上;息:停止;吾曹:我们;宜:应当。 【点睛】文言断句的题目,首先注意一些常见的标志性的虚词,注意结构的对称,这是基础, 其次注意断句题大多集中在对人称的转换和在句中充当的成分的考核,还要注意一个事件不 要强行断开,不然句子就会支离破碎,相反两个事件句子再短,也要断开。选择题答题时注 意选项的对比,然后结合文意进行分析。 【参考译文】赵挺之,字正夫,是密州诸城人。考中进士,名次在头榜前几名。熙宁年间, 朝廷兴办学校,赵挺之被选任为登、棣二州教授,同时担任德州的通判。哲宗即皇位后,赏 赐士卒们缗钱,郡守贪婪昏庸,不及时付钱给士卒,士卒们愤怒地叫喊着,拿着大木棍冲进 府衙。郡守只是躲避不上前,其他官吏们都纷纷逃走。赵挺之却坐在大堂上,问明情况,立 即拿出府库钱财分发给众人,同时惩治了带头闹事的人,士卒们就安宁下来了。
魏州境内黄河多次决口,有人建议迁移宗城县址。转运使让挺之前去视察,挺之说:“县 城远离高原一千多年了,河水从未进犯县境。现在要迁到的地方不如旧址,如果迁徙,一定 会祸害百姓。”转运使最终迁徙旧城,才过两年,黄河果然冲坏新城,把居民几乎都淹垂了。 朝廷召他试任馆职,任秘阁校理,升职为监察御史。
当初,赵挺之在德州时,迎合朝廷的意思,坚决实行市易法。黄庭坚当时主管德安镇, 认为德安镇面积小,百姓又贫困,无法承受这种变相勒索。到赵挺之面试时,苏轼说:“赵 挺之是个聚敛钱财的小人,学识品行没有可取之处,怎么能适合这个职位呢?”到这时,赵挺 之上奏,弹劾苏轼的草书中有句“民亦劳止”的话,他认为这是在诽谤先帝。不久因没有弹 劾蔡确,赵挺之获罪,降为徐州通判,不长时间又到楚州担任了知州。
赵挺之出使辽国时,辽主当时生病,没有亲自宴请他,让手下的*臣到旅馆招待了他。 到年终时,在客省(使者的居所)与其他诸国同等待遇宴请了他,这是赵挺之争论后才使辽国 修正了对宋朝的礼制。曾布同时任枢密使和文书起草的职务,知道宫中密旨,劝赵挺之在几 处神宗新法方面提出具体的意见,于是赵挺之开始不遗余力地排挤打击元佑党人。后来由吏 部尚书授任右丞之职,当时蔡京独任宰相,徽宗打算设置右相,蔡京极力推荐赵挺之,于是 徽宗任命赵挺之为尚书右仆射。赵挺之任宰相后,与蔡京争权,多次揭发他的奸恶,并且请 求辞去相位避开他的危害。赵挺之请求回青州,准备入宫告辞的时候,正好彗星出现,宋徽 宗默默思索出现凶兆的原因,决定全部废除蔡京定下的各种法律,罢免蔡京,召见赵挺之说: “蔡京所作所为,全部像你说的那样。”于是加任赵挺之为特进,仍旧任右仆射。
蔡京在崇宁初期,首先兴起边事,战争连年不息。皇帝临朝,对大臣们说:“朝廷不可
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与四面敌国发生冲突,冲突一起,祸患侵蚀不能消解,士兵百姓肝脑涂地,哪里是人主爱护 百姓恤惜财物的本意啊。”赵挺之退朝后对同僚们说:“皇上志向在于停止战争,我们应当 顺势促成。”不久去世,终年六十八岁。追赠司徒,谥号为“清宪”。 (二)古代诗歌阅读(本题共两小题,9 分) 阅读下面这首宋诗,完成各题。
西阁 僧志文 杨柳蒹葭覆水滨,徘徊南望倚阑频。 年光似鸟翩翩过,世事如棋局局新。 岚积远山秋气象,月升高阁夜精神。 惊飞一阵鸥鹥起,莲叶舟中把钓人。 [注]志文:南宋诗僧,“志文”为其法号。 14. 下列对这首诗的赏析,不正确的一项是( ) A. 杨柳蒹葭覆盖水滨,展示了一个静谧而幽深的环境,为人物的出场作铺垫。 B. “俳徊”“南望”以及频频“倚阑”,这些动作反映出了人物内心的不*静 C. 第五、六句从白天到黑夜的写景方式与李清照《醉花阴》相同,较为常见。 D. 一阵鸥鹭飞起,惊动莲叶丛中的钓鱼人,这使得全诗静中有动,活泼起来。 15. 诗的第三、四句有何含意?请简要分析。 【答案】14. D 15. 写时光像飞鸟一样而过,世事如棋局一样不断翻新。表达了时光飞逝、 难以挽留的感叹及世事变迁、变化无常的感慨。 【解析】 【14 题详解】 本题考查对诗句内容的理解、技巧的鉴赏的能力。解答此类题目,首先要审题,即明确题干 的要求,如本题的题干要求选出“不正确的一项”,然后要通读全诗,逐句翻译,把握诗歌 的内容,分析诗歌的手法,领悟作者的思想情感,然后再对照选项一一确认。注意与其它诗 词的比较。本题 D,“一阵鸥鹭飞起,惊动莲叶丛中的钓鱼人”错误,应是钓鱼人惊动了鸥鹭。 故选 D。 【15 题详解】 本题考查理解诗词句子含义的能力。分析诗句含义答题时一般先翻译诗句,然后简单的概括 或描述诗句的内容,最后结合手法分析情感,这两句诗写时光像飞鸟一样而过,世事如棋局
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一样不断翻新, “年光似鸟翩翩过”感慨的时光,“世事如棋局局新”感慨的是世事,两句 采用比喻的修辞,表达了时光飞逝、难以挽留的感叹及世事变迁、变化无常的感慨。 【点睛】诗词鉴赏的对比题型可分为以下几类: 一、形象对比类
侧重于从诗歌形象对比角度来考查,对比用了什么形象,对比形象特点的异同点,对比 形象塑造上的手法的异同点,对比塑造形象的各自目的。在解答这类型的题时,首先要找准 相关诗句;其次推敲相关诗句,把握形象的特点;再次,把握塑造形象的常见方法,如正面 描写、侧面描写(包括对比、衬托等),视、听、嗅、触觉等的描写的差异。最后要结合全诗 弄清塑造形象的目的,按照题干的要求,去规范答题,做到有问必答,不问不答。 二、语言鉴赏对比类
从鉴赏语言角度设题,包括对比用字优劣差异的炼字类的题目,对比语言的整体风格差 异类的题目。对比炼字类的题目关键不是说出哪个字用的好,而是要说出好的理由。炼字类 题目答题角度一般比较固定,如字义角度,修辞角度、情感角度等。对于整体语言风格的对 比,一定要清楚诗歌中常的见的语言风格,如*实质朴、绚丽、含蓄、幽默、多运用口语等。 分析整体语言风格时一定要结合相关诗句,不可泛泛而谈。 三、对比表达技巧类
与单首诗词鉴赏一样,对表达技巧的考查也是对比鉴赏考查的一个重点。可以考查表达 技巧相同点,也可以考查不同点。解答这类型的题目一是要理解和掌握具有对比意义的表达 技巧,如抒情方式的不同(间接抒情与直接抒情),写景角度的不同(想象与写实、空间角度、 色彩角度、感官角度),叙事技巧的不同,结构章法的不同等等。二是要结合诗句准确判断具 有对比性差异的表达技巧,这是关键和难点。三是按照表达技巧类题型的答题步骤,规范答 题。一般思路为用了什么技巧、如何用的这种技巧、用这种技巧的好处或目的。 四、对比思想情感类
把握诗歌的思想情感一般从三个大的角度:1.关键词、关键句角度(很多关键词,看似 描写景物的,其实融入了作者的情感。古诗词往往有固定的章法,前面写景、叙事,结尾议 论、抒情。对于大多数诗词,结尾就是关键句);2.分析意象角度(诗词中的很多意象具有象 征意义,代表的感情往往是固定的。多个意象放在一些,情感会更加明显);3.注释中的写作 背景角度。 (三)名篇名句默写(本题共 1 小题,6 分) 16.补写出下列句子中的空缺部分。
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(1)《诗经? 氓》中“____________”写恋爱中女主人公未见男子时的神态,而在见到心上 人之后则是“____________”。 (2)陶渊明《桃花源记》中“_____________,__________”两句,描写渔人刚刚发现桃花 源,虽然走得并不远,但是眼前却一下子开阔起来。 (3)苏轼《赤壁赋》中,在介绍客人之后,“________________”点出了箫声的来由,而 “_____________”则用比喻形象地写出了箫声余音的特点。 【答案】 (1). 泣涕涟涟 (2). 载笑载言 (3). 复行数十步 (4). 豁然开朗 (5). 倚歌而和之 (6). 不绝如缕 【解析】 【详解】本题重点考查默写名句名篇的能力。能力层级为 A 级。解答此题时,要注意审题, 如(3)句中对“比喻”的考查。同时还要要注意以下几个问题:第一,识记理解要准确;第 二,书写要公正;第三,笔画要清晰;第四,避免出现添字、漏字、错字等错误。如第(1)题 中的“涟”的写法,第(2)题中的“豁”的写法,第(3)题中的“倚”的写法。 【点睛】“默写常见的名句名篇”意在引导学生重视诵读,培养语感,强调语文学*中的积 累、感悟和熏陶,提高人文素质。所以学生在积累和作答时要注意:一是留心具体语境,不 机械古板记忆,结合具体语境分析,既有感性认识又有理性思考;二是注重同音异义词,了 解命题人的“设伏”热点。学*中有意识的分析比较,既知其音又知其义,做到知己知彼。 三是关注同音异形词,避开迷惑与误导,扫除盲点。 三、语言文字运用(20 分) 阅读下面的文字,完成各题。
从古代的神话传说,到工业革命时代的科幻作品,人类抵达月球是个______的话题。当 人类最终抵达月球的时候,科幻小说里的月球城市,仿佛变得触手可及。然而,面对广袤且 难以企及的宇宙,前往其他行星的漫长征程又让处于航天时代早期的人们______。而今,凭 借更为进步的探测技术和研究手段,我们有可能进一步了解月球。借由“嫦娥”探月工程, 中国在人类重返月球的历史进程中,已成为______的角色。“嫦娥”系列月球探测器已经完 成的任务,让我们收获了精确的有关“巡天、观地与测月”大量的科学信息。而今,即将启 程的“嫦娥四号”又将实现人类月球探测史上第一次在月球背面的着陆器与月球车“软着 陆”并开展联合探测。为此,一颗通信中继卫星会被首先发射,以实现月球背面与地球的通 信。这项作为探月“前哨战”的步骤,与欧洲人在月球上搭建 4G 网络的计划可谓______。
我们并不知道,“嫦娥四号”和未来的其他一些探测器会在月球上取得什么新的发现。
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( ),并且要在电磁波只需大约 1.3 秒即可抵达的地方,奠下人类成为“星际物种”的第一

块基石。

17. 文中画横线的句子有语病,下列修改最恰当的一项是(



A. “嫦娥”系列月球探测器已经完成的任务,让我们收获了大量有关“巡天、观地与测月”

的精确的科学信息。

B. “嫦娥”系列月球探测器已经完成的任务,让我们收获了有关“巡天、观地与测月”的大

量精确的科学信息。

C. “嫦娥”系列月球探测器已经完成的任务,让我们收获了大量精确的有关“巡天、观地与

测月”的科学信息。

D. “嫦娥”系列月球探测器已经完成的任务,让我们收获了有关“巡天、观地与测月”的精

确的大量科学信息。

18. 下列在文中括号内补写的语句,最恰当的一项是( )

A. 但可以确定的是,我们正在重拾仰望星空的精神。

B. 我们正在重拾仰望星空的精神,这是可以确定的。

C. 但可以确定的是,仰望星空的精神正被我们重拾。

D. 仰望星空的精神正被我们重拾,这是可以确定的。

19. 依次填入文中横线上的成语,全都恰当的一项是( )

A. 长盛不衰 望洋兴叹 举重若轻 相映成趣

B. 经久不衰 望洋兴叹 举足轻重 相辅相成

C. 长盛不衰 望而却步 举重若轻 相辅相成

D. 经久不衰 望而却步 举足轻重 相映成趣

【答案】17. B 18. A 19. D

【解析】

【17 题详解】

本题考查辨析并修改病句的能力。解答此类题目,应先浏览画线句,然后按照主谓宾的成分

压缩句子,先观察主干部分,是否存在搭配不当、残缺等问题,再分析修饰成分。“‘嫦娥’

系列月球探测器已经完成的任务,让我们收获了精确的有关‘巡天、观地与测月”的大量科

学信息’”,“精确的有关‘巡天、观地与测月”的大量科学信息’”语序不当,属于多层

定语语序不当。多项定语的排列顺序为:领属定语+时间(地点)定语+数量词定语+动词定语+

形容词定语+名词定语+名词中心语,此处正确的排法为:有关“巡天、观地与测月”的(领属

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定语)大量(数量词定语)精确的(形容词定语)科学信息。A 项,“大量有关‘巡天、观地与测 月’的精确”中数量词“大量”的位置不当;C 项,“大量精确的有关‘巡天、观地与测月’” 中数量词和形容词的位置不当;D 项,“有关‘巡天、观地与测月”的精确的大量’中数量词 的位置不当。故选 B 项。 【18 题详解】 本题考查学生语言表达的连贯性。解答此类题目,首先要明确设题的形式,如本题是从文中 抽出一句话让考生进行选择,考生要把握前后的语境,明确主语的一致性,明确句式的对称 性,明确前后内容的照应。本题中,后面说“并且要在电磁波只需大约 1.3 秒即可抵达的地 方,放下人类成为‘星际物种’的第一块基石”,“放下……”的主语应是“我们”,可见 括号中的句子应从“我们”的角度来说,B 项,后半句“这是可以确定的”与后面的内容不连 贯;C 项,后半句叙述对象“仰望星空的精神”与后文不一致;D 项,后文“放下”的主语应 是“我们”,与选项中的“仰望星空的精神”不搭配。故选 A 项。 【19 题详解】 本题考查正确使用词语(包括熟语)的能力。解答此类题目,首先要明确题干的要求,然后 把握成语的意思,再结合语境辨析正误。“长盛不衰”,长久兴盛而不衰败,比喻长时间保 持旺盛的势头。一般用来形容文化、节日、传统等。“经久不衰”,形容某事或某人经历很 长时间仍旧保持较高的旺盛状态。第一处,是说“话题”,而话题不可能“兴盛”,因而应 选“经久不衰”。“望而却步”,看到了危险或力不能及的事而往后退。“望洋兴叹”,比 喻做事力量不够或没有条件而感到无能为力。第二处,是说“面对广衰且难以企及的宇宙, 前往其他行星的漫长征程又让处于航天时代早期的人们”不敢前行,两个成语都适合。“举 足轻重”,比喻所处地位重要,一举一动都会影响全局。“举重若轻”,比喻做繁难的事或 处理棘手的问题轻松而不费力。第三处,文中强调中国地位重要,应选“举足轻重”。“相 映成趣”,指相互衬托着,显得很有趣味,很有意思。“相辅相成”指两件事物互相补充, 互相配合,缺一不可。第四处,文中强调中国嫦娥四号探月和欧洲人在月球上搭建 4G 网络的 计划各有特点,相互衬托,应选“相映成趣”。故选 D 项。 【点睛】对于词语题,第一要辨析词义,包括词语的语义侧重点、词语的词义轻重、词义范 围的大小等。切忌望文生义。第二,辨析感情。第三,辨析用法。包括搭配*惯、语法功能、 使用对象等方面。解答词语题,第一、逐字解释词语,把握大意;第二、注意词语潜在的感 情色彩和语体色彩;第三、要注意词语使用范围,搭配的对象;第四、弄清所用词语的前后 语境,尽可能找出句中相关联的信息;第五、从修饰与被修饰关系上分析,看修饰成分跟中
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心词之间是否存在前后语义矛盾或者前后语义重复的现象。 语病主要分为两大类:结构性语病和语义性语病。对于结构性病句,考生应多从语法角度分 析,先压缩,再看搭配。要认真细致审读每个选项,重点注意分析并列短语作句子成分与其 他成分的搭配,可以将并列短语拆开逐一与其他成分搭配,验证其当否。对于句式杂糅的句 子,先凭语感判定其不协调,再分别造成句子,再放回原文中,验证其当否。对于语序不当 的句子,先也要凭语感检测,再将不协调的词语或句子调换位置,看是否通畅自然。对因不 明词义而造成前后矛盾的语句,应尽力推敲出这个关键词语的含义,推敲方法是拆字组词。 此题属于语言表达连贯的语句复位题,既考查语言表达连贯的能力,也考查选用句式的能力。 语句复位题指根据所提供的语境,选择与语境最相符、与上下文衔接最连贯的一句话。语句 复位题一般是定位选句,大多采用选择题的形式。做好语句复位题要从以下几个方面考察: 话题是否统一。要注意陈述主体、陈述内容、叙述的角度要保持一致;前后是否勾连。要关 注形成句群或复句的各分句之间存在的顺承、因果、假设、并列等关系,做到思路清晰,层 次合理;事理是否相承。既要注意注意逻辑关系,如因果、条件、并列、递进、总分、先后、 大小、多寡、快慢、轻重、难易、表里等的思维顺序,又要注意符合生活的事理;意境是否 协调。要注意画面、情调、风格的和谐统一。或阴沉凄凉,或欢乐热烈,或简洁明快,或隐 晦曲折等,文段中所体现的情感意蕴,同其中的物象要高度契合统一;句式是否一 致。如句 子的结构、关联词的搭配等,所选的句子要和语段信息前后照应,表意上形成一个完美的整 体;音节是否和谐。要考虑语句前后句子的字数、音节、句式、**等。 20.阅读下面一则新闻,然后概括第二届世界智能大会的三个特点,要求:每个特点用四字短 语概括。
本报天津 5 月 16 日电(记者陈建强)迎接智能产业新趋势,聚力智能时代新发展,汇聚 全球众多重量级专家学者、行业精英和企业领袖的第二届世界智能大会 16 日在津开幕。本届 大会以“智能时代:新进展、新趋势、新举措”为主题,将举办会议、展览、赛事和智能体 验等一系列活动,打造具有全球影响力,集智能会、展、赛和智能体验“四位一体”的国际 化*台。
世界智能大会在 3 天的会议期间,将举办 3 场主论坛,邀请国内外著名企业家、专家学 者发表主旨演讲。同时,还将以“智能科技领军人物”“智能科技产业”“国际交流合作” 为主题举办 18 场专题论坛。 【答案】名家荟萃 活动丰富 主题突出 【解析】
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【详解】本题考查学生压缩概括的能力。解答此类题目,首先要明确题干的要求,如本题“阅 读下面一则新闻,然后概括第二届世界智能大会的三个特点,要求:每个特点用四字短语概 括”,然后浏览语段,看语段由几句组成,涉及第二届智能大会特点的有哪几个,最后进行 概括即可。从语段来看,由“汇聚全球众多重量级专家学者、行业精英和企业领袖”可概括 为“名家荟萃”,由“将举办会议、展览、赛事和智能体验等一系列活动”可概括为“活动 丰富”;由“本届大会以……为主题”发表主旨演讲“还将以……主题举办 18 场专题论坛” 可概括为“主题突出”。考生按照这种方式答题即可。 21.下面是一份有关背诵材料时,尝试回忆效果的实验结果数据资料。试根据这个数据完成后 面两题。
一份有关背诵材料时,尝试回忆效果的实验结果数据资料
(1)从表中数据的纵向对比过程中,我们可以发现一条带有普遍意义的识记规律,请概括这 条规律。 (字数不超过 20 个字)。 (2)按照“不能……,而应该……”的句式,写出这份实验材料给我们的启示(字数不超过 40 个字)。 【答案】(1)用于尝试回忆的时间越多,背诵效果就越好。(2)背诵材料不能死记硬背,而 应该分配更多的时间用于尝试回忆,以提高背诵效果。 【解析】 【详解】本题考查语言表达简明、连贯、得体的能力.本题是图文转换题.解答此题,要求 考生根据图表的有关内容,辨别或挖掘某些隐含信息,或对材料进行综合性评价.第一问是 要求将表中数据进行纵向的比较,从而得出答案.从表中来看,三组数据都是逐渐增大,其 最左边一栏,是用于尝试回忆的时间越来越多,右边几栏是记忆效果,从纵向数据来看,越 来越大,这也就表明记忆的效果越来越好.因此就可以得到一条带有普遍意义的识记规律: 用于尝试回忆的时间越多,回忆所得百分数就越高,即背诵效果就越好.第二问,应着眼于
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表外,但要立足于表格内容. 【点睛】这是一道图表类的图文转换题。第一、整体认读图表内容。关注图表题目、 表头, 把握图表大主题或方向。柱状、饼式图要抓住各要素的比例分配及变化情况, 第二、归纳 认读结果, 注意: ①重视数据变化。数据的变化往往说明了某项问题,这可能正是图标 的关键处,也是得到观点的源头。 ②注意图表细节。图表下“注”等细节起提示作用。 四、写作(60 分) 22.阅读下面的材料,根据要求写作。
高考后,一位家境贫寒、被北京大学录取的考生写了篇文章,称“贫穷带来的远不止痛 苦、挣扎与迷茫。尽管它束缚了我的视野,刺伤了我的自尊,但我仍想说,谢谢你,贫穷”。
一时间,这篇文章引发纷纷议论。有人认为,贫穷并不值得感谢。如果一个社会鼓吹感 谢贫穷,那无疑是一针扎向社会的麻醉剂。 贫穷是否值得感谢?对此你有什么思考和感悟?请据此写一篇文章,阐述你的观点。 要求:选好角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要脱离材料内容及含意的范围作文, 不要套作,不得抄袭;不少于 800 字。 【答案】感谢贫穷
贫穷这个字眼,似乎与我结缘一直陪伴我度过了 12 个春秋。 小时候,贫困的家庭温饱都不能解决,到了 7 岁,我瘦的风吹倒决不是夸张,面对一学 期 2 元钱的费用,父亲紧缩了眉头。无奈,我只得发扬风格推迟入学,要想兄妹 5 人同时读 书这简直是天方夜谭。等到第二年兴致勃勃去报名,老师说啥也不愿意收下瘦小的我,我的 哀求感动了父亲,父亲的请求感动了老师。就这样,每天 10 多里的公路往返,风雨无阻的跋 涉,成为我*生的乐趣,小学毕业之际,我以优异的成绩准备跨进离家更远的学校去住读。 人有旦夕祸福。此时,母亲的去世给家人的心中蒙上一层阴影,昔日的欢笑从此在大家 庭中消失,我也面临辍学的危险,瘦小的我又能干什么呢?父亲只得在叹息声中送我进学校。 因为交不起学费,我的床铺只能拿教室的桌椅代替,北风呼号的冬季,也是我最难熬的不眠 夜,趁着蜡烛快要熄灭的最后几点蓝色火焰,我以最快的速度铺好床铺,没有垫絮、一床半 旧半新的棉被折成两半。 一半垫底,一半做盖,偶尔山顶上几只猫头鹰发出恐怖的叫声,我不禁颤抖着赶紧蒙上 被子,毕竟是一个十几岁的少年啊,就这样,我一天天地盼望着冬季的结束。 天道酬勤。在我做完勤杂挣回高中最后一笔学费的几个月后,大学通知书也如期飞至家 中,面对这份我辛苦耕耘的收获,贫穷的山村沸腾了、父亲面对乡亲们的祝贺,既高兴又忧
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愁,高兴的是我要飞走了,忧愁的是要有一笔对于我们来说讲类似天文数字的 2000 元学费, 为了这笔学费,一家人东拼西凑一个多月后还差一半,起程的日子到了,一向坚强的父亲流 了泪我咬着牙含着泪离开了家乡,我说我要用双手和大脑来养活自己。
穷人的孩子早当家,当我做家教,打工挣来了一份有一份又一份血汗钱时,我的同龄人 正三天两头的写着家书寻求,经济支援,我的父亲很惊奇我的经济来源。
舞厅不敢进、录像厅与我无缘。我仿佛超出了那个热闹喧嚣的世界,当然,图书馆中又 多了一个一坐就是五六个小时的我,读书、写作、打工,这就是我大学的全部生活。
当我接过那张本科学位的证书时,我的眼圈湿了。我很庆幸在大学四年里。我用辛勤战 胜了贫穷,取得了一个有一个让人羡慕的成绩,菁菁校园中掌声时常为一个贫穷的大学生响 起。我生活在光环之中。
当我穿着用稿费买来的球鞋寻觅工作时,我敲响了一家家条件用人单位的大门,进门时 一身自信,出门时满身轻松,我就这样潇洒的战胜个个包装潇洒的同龄人。当我毅然决定投 身教育事业时,他们都觉得不可理解,我说我喜欢这份请品种的个人追求。
仔细回想过去的路,我时常被莫明的感激包围着。寒夜里灯光下独坐读书,夜里搓着手 拿起笔来狂舞一通后,我心里很坦然。
如今生活发生了极大的变化,我已经脱离了贫穷,时常有读者要我谈生活的感受,我只 能用感谢贫穷来概括。在我看来,贫穷并不可怕,可怕的是我们时常被它吓倒,没有力量去 超越它。
感谢贫穷这所好学校,它让我在人生道路上尝遍艰辛的同时并没有忘记前方的路,跨过 一道道山,追求应该追求的。 【解析】 【详解】本题考查学生的写作能力。这是一则任务驱动型材料作文,所给任务很明确,“贫 穷是否值得感谢?对此你有什么思考和感悟”,即针对“贫穷”来谈自己的看法。上述材料 的核心是如何看待贫穷。对此可以有两种不同的看法:一种是赞成该考生“感谢贫穷”的看 法,为他点赞;另一种是反对,“认为贫穷根本不值得感谢”。写作时,无论是赞成还是反 对,只要言之成理都符合要求。当然,还可以有其他看法。相比较而言,如果赞成感谢贫穷, 写贫穷对人们的激励作用,尽管没有偏离题意,但易流入俗套;而反对感谢贫穷,深入挖掘 人们取得成功绝非因为贫穷,而是因为坚强的毅志、不懈的努力、正确的方法等等,进而找 到消除社会贫穷、实现教育公*的方法,那立意无疑更深刻。当然,无论赞成感谢贫穷还是 反对感谢贫穷,都要一分为二地辩证分析,对任何一方的观点切忌全盘否定。从文体来看,
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材料没有限定文体,考生可以选择自己擅长的文体作文,如写作议论文,要有明确的观点, 有清晰的思路;如写作记叙文,考生在写作中要注意所叙之事必须真实感人,把握好感情基 调,主题要积极向上,注意在行文中将一些真实细腻的情感生动细腻地描写出来;要叙议结 合,在叙事中恰当地穿插抒情议论,深化主题。 参考立意: (1)赞成。艰难困苦,玉汝于成。面对贫穷,该考生没有放弃梦想,没有悲观绝望,而是很 好地调整心态,勇于面对贫穷给他带来的困难,克服了贫穷给他带来的痛苦、挣扎与迷茫。 贫穷,使他坚强,让他成长,助他步入名校的殿堂。 (2)反对。一名家庭困难的高中生对贫穷能有如此认识和理解,值得敬佩,但这不足以成为 “感谢贫穷”的理由。应该明白:绝不能因为家庭贫穷的学生考上了北大而感谢贫穷,也不 能因为考上北大的孩子写了一篇《感谢贫穷》而感谢贫穷。如果感谢贫穷,那还追求什么富 裕?还做什么扶贫工作? (3)贫穷没有意义,战胜贫穷才有意义。该考生能考上北大,绝不是因为他家庭贫穷,而是 因为他在家庭贫穷的情况下坚韧不拔的精神,是他长期努力奋斗的结果,而不是贫穷的生活 状态的结果。贫穷无法造就美好的品质,只有克服和战胜贫穷造成的困难,才能让贫穷变得 有意义。 【点睛】对材料作文审题立意,构思行文。一、透过现象看本质:我们知道,许多事情的发 生、发展都是有其内在原因的,特别是当前一些新生事物,更是当今社会经济和文化发展的 必然产物。因此,面对一件事情,我们首先应当“透过现象深入本质”,探究其内在原因。 也就是说,面对作文材料,我们首先可以考虑从事件发生的原因或反映的本质这一角度立意。 二、辩证角度析问题:作文材料中的事件,很多情况下是利弊互见,仁者见仁智者见智,以 使考生可以结合自己的生活体验与思考,对事件“表明态度,阐述看法”,从而考查考生的 思辨能力。三、明确主体作分析:众所周知,一件事情会涉及不同的主体。因此,对于作文 材料,我们可以从不同的涉事主体出发,引发不同的议论角度。组织成文时,可以其中一个 角度为主,其他角度为次;也可几个角度的议论内容*分笔力。四、联系现实求拓展:为了 增强作文的思想深刻性,使作文更具现实意义,还须在就事论事之外,联系现实作拓展议论。
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