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【免费下载】德育工作经验交流发言稿

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德育工作经验交流发言稿
—— 德学并进,寓教于乐,潜心育人 大家好!
我三塔中心教的老师,非常荣幸能参加这次德育工作经验交流 会。我是本校七年级的班主任,兼语文老师。我发言的主题是:德 学并进,寓教于乐,潜心育人。
当班主任既要抓牢学生的思想品德教育,又要管理好学生的学习 生活,更要引导他们先成人,后成才。我不想做那种一天到晚“死 守阵地”的“看守型”班主任;也不想做那种远离学生“放开那纷 纷扰扰自由自在”的“放羊式”班主任;更不想当“暴风骤雨一触 即发”的“暴君式”班主任。
可是,不去守一守,心里老觉得不踏实;若不松一松,又觉得 自己太专制;若不“严”一“严”,又觉得教育没到位,还特别担心 这群还处在青春叛逆期的孩子们会在自己稍稍疏忽时做出什么“一 鸣惊人”之举,留下遗恨终身的苦涩回忆。总而言之,我很想找到 一种学生乐于接受,自己又不至于打“疲劳战”或“突袭战”的集 “德育”与“乐学乐教”于一身的教育方法——一种“润物细无声” 的新教育方法。
路漫漫其修远兮,不经意间,一觅就是 10 余年。2001 年, 我第一次挑起“班主任”的“大梁”。当时,我还兼任了 6 个班的历 史课,和一个班的地理课。而到这个班上课,每个星期只有 2 节历 史课,与他们“亲密接触”的时间太少了。那么我该如何实现我的
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“德学并育,寓教于乐”教育追求呢?我一边上课,一边观察学生 的表现,一边摸索解决问题的方法。一个星期后,一个全新的想法 终于在我心中诞生了!我决定就用这个新方法当班主任!如果能取 得成功,那就会获得“双赢”!就这样,带着这份期待我迫不及待 的将这个想法付诸于实践。
在第二周的班会课上,我把两个崭新的日记本分别发给了第一 组和第八组的第一位同学——看到这里,您可能会想,写日记?这 算得上什么新鲜?别着急,听我慢慢道来:这两个日记本可不是一 般的日记本,它的名字就很特别——我的班级日记,我的成长足迹! 我在每个本子的扉页上写下了“班主任寄语”——导之以言,晓之 以法:亲爱的孩子们!从小到大,我们总是写着只属于自己的“个 人日记”,你一定从来没拥有过一本属于全班每一个同学的日记吧? !那么,从今天开始,就让我们来做这件“从未有人做过的事”,让 我们来给新的七(1)班写《班级日记》。孩子们!如果你正关注、 正热爱着这个班级,你就应该为它记下每一天中最值得记忆的事, 千万不要因为觉得自己写的自己都是“小事”而不愿意或不敢记下 它!这本日记可以承载你们的辛酸故事,可以记录你们的快乐精彩; 能容纳你郁闷的心情,能记住大伙的大声的喝彩……不管怎样,这 就是真实的生活,这就是真实的班级传记,是我们学习时光的美好 记忆。这份记忆,将从你们的手中开始传递:每天由两位同学各写 一篇日记,第二天早自习的时候交到我的手中,我也会给班级日记 留下我的点评,然后又传给另外两个同学……依此类推,在全班内
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循环,每一个同学每天都有机会阅读和点评这本日记,若干年后, 它将会是我们快乐相聚时的见证!来吧!让我们从今天开始写: 2010 年 9 月 11 日……请用心记录下真实,不要吝啬你的真情!没 有不能写的故事,只有记不起的真情!请认真工整的书写“我们的 班级日记,我们的成长足迹”吧!班级只是个小小的中间站,写的 内容不必拘泥于小小班级之内,可以写“班级事、校事、家事、国 事、天下事”,只要是你能想到的,能记录成长足迹的事情都可以写! 另外我还要求他们每写一篇就给日记编好序号,每个人都可以点评 所有日记,并要注明自己的“大名”。
我每天兴奋等着早自习的到来,因为我想读懂他们内心世界, 我期待和他们在无声的交流中有情共享思想的火花!刚开始的时候, 孩子们写的最多的是“为班级争光”、“共同努力,把班级越办越好”、 “对班级纪律的建议”、“团结就是力量”、“班干部的心声”等内容, 我发现,这些文章有的出自自制能力较强的孩子之手,有的出自 “淘气包”之手,有的出自后进孩子之手,他们用或老成或天真的 语言诉说着一个共同的主题:爱我的班级,为我的班级争光,为我 的班级做贡献。我发现他们都渐渐的爱上了这个新组合的班级,他 们都渐渐的围绕在我的身边争先恐后的为班级出谋划策,他们的心 里都在说:我为班级争光,班级因我而荣! 我们的班级也因此而一步步走上正轨,我们连续三个月都获得了这 个学期班级四项评比的总分第一名,期末考试我们班的学习成绩也 获得了总体评价第一名。一年之后,我们班还被评为三塔镇的先进
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班集体。 随着时光的流逝,孩子们在这个特殊的日记本上写下了越来越
多的具有自己独特个性的文字:“失败,重新给了我勇气和信心!” “从小到大,我从来没有得到过这样的掌声,我激动的说不出话来! 我听到老师亲自为我唱‘你从哪里来,我的孩子,就像一只蝴蝶飞 进我的窗口……’。那一刻,我真真切切的感受到集体的温暖!对于 我这个从小就失去了母爱的人,老师和同学们的关心让我更觉得感 动,我要感谢这次车祸,它让我吃了很多的苦,可它也让我得到了 更多的爱!”而我呢,则在他们的日记下面赶紧写上心里话:“好 样的!哪里跌倒就从哪里爬起来,老师会帮助你的,只要你不放弃, 我们一定会是最后的胜利者!”“多好的学习方法!多好的同学啊! 当你这样郑重的写下自己的学习方法时,也许就为正在迷茫中的伙 伴点上了一盏明灯!我真高兴我们班上有你这样无私助人的孩子!” “欢迎你回家——用坚强的意志勇敢面对人生的孩子!希望你勇敢 地、幸福地、珍重地生活下去!”
一个学期很快就过去了,七(1)班的孩子们一起经历了期中考 试的“大溃败”,这个时期的日记里充满了一股彼此鼓励、彼此帮助 的凝聚力。不久这群勇敢坚强的孩子们便在期末考试中取得了巨大 的进步,与月考时候相比,有 20 个孩子取得了总分超过 80 分的进 步!与此同时,在学校的评比栏里,七(1)班的孩子因为违反纪律 而受到批评和扣分的通告渐渐少了;各课任老师也纷纷表扬七(1) 的孩子懂事了,说他们懂礼貌、重情意、有爱心,说他们从不冲撞
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老师,讲台上也总是收拾的干干净净;我还把优秀日记推荐到各级 报刊上发表,让铅字证明我们日益进步的写作功力,也让学生对坚 持写好这本特殊的班级日记更具信心……
原来,当“德育”与“乐学乐教”真正实现统一时,当班级管 理有了新的载体时,班主任也可以当很得轻松,但也当得很真,很 实!
弹指一挥间,十几年过去了,我担任了十几届班主任,每届至 少有一个学年坚持使用班级日记管理模式。班级日记的规模也由当 初的 2 个本子,发展到今天的 6 个本子,每天有八个同学从不同的 角度写班级日记,更具有实效性和针对性。在潜移默化间,同学们 的写作能力也得到了一定的提高。每次在日记中读到诸如“课堂禁 零令”、“运动会的凝聚力”、“早恋”、“我的学习方法谈”、“关于尊 师与自我”、“吸烟者静思录”、“家乡的艾叶粑粑”等等洋溢着生活 气息和成长印记的文字时,我都会为之喝彩和感动,忍不住写下 “优秀日记”、“优秀反思日记”、“优秀体验日记”等等不同的评价。 同时,我又展开了有针对性的给每孩子们写日记的活动,取名《成 长日记》,坚持给部分孩子也写一些日记,主要目的是关注、鼓励、 引导他们,但凡收到老师亲笔写的日记的同学,都是“别有一番滋 味在心头”,平时的言行举止也悄悄发生着改变。
在短暂的中学岁月中,新组建一个集体,并在其中健康快乐、 自由自律的成长,又是何其难得和幸福?多希望我的学生能成为幸 福的求学者!在流金求学岁月中,一边苦读,一边沉思,还能记录
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点滴真情故事,甚至为班级和自己做“传”——哪怕这个组织是多 么的渺小,哪怕有那么多的好日记未曾变成铅字发表过。可是,这 对每个需要被关注和引导的孩子来说,却是独一无二的、有积极意 义的!他们本身就是最好的、最重要的、最直接受益的读者!班级 德教之法千千万,乐于接受、真诚表达《班级日记》润物细无声!
我喜欢教书,我更喜欢当班主任!虽然繁琐的事务磨去了我许 多的雄心壮志,尽管仍然有“不听话”的孩子让我措手不及难以管 理。但是,只要有班级在,就必须得有班主任,必须得有人承担班 主任的责任!我是一名普通而平凡的教师,不是天上的神,不能普 度众生,只盼能尽己所能,努力营造良好的成长环境,伴随孩子健 康快乐成长,足矣。
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