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运用化学实验,培养学生思维能力

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龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 运用化学实验,培养学生思维能力 作者:易传波 来源:《中学生数理化·教与学》2018 年第 09 期 高中化学知识内容涉猎比较广泛,而且很多部分又兼具抽象、枯燥、散碎等特点,因此, 在教学当中就要求教师要灵活运用不同的教学方法,精心设计各种教学情境,激发学生的学* 兴趣、学*动力,培养学生探索未知的能力,开发学生创新发散的能力.当然,在化学教学活 动中,实验所发挥的举足轻重的作用是不容我们忽视的,教师务必要合理利用演示实验、学生 实验,使学生充分领略化学的独特魅力,激发学生的探索激情、开发学生的创新潜能,全方位 培养学生的思维能力. 一、运用演示实验,激活学生思维 俗话说,百闻不如一见.演示实验作为一种直观形象的表现形式,较之于苍白的语言表 述,可以化腐朽为神奇,让课堂更加鲜活生动,让教学更具魅力,从而激发学生的求知欲望, 使学生思维活跃兴奋,能够积极主动地去思考、理解和记忆.此外,通过演示实验,还可以向 学生介绍一些操作方法,培养学生的实验操作能力. 例如,在学*金属钠的性质时,讲到钠与盐溶液的反应,笔者首先让学生自己判断金属钠 投入到硫酸铜溶液中,会发生什么反应,看到什么现象.多数同学根据置换反应的一般原理进 行推断,认为金属钠投入硫酸铜溶液后会发生置换反应,从溶液中置换出金属铜;少数同学对 此观点表示怀疑,却难以形成正确答案.笔者对学生答案先不置可否,而是立即请同学仔细观 看钠与硫酸铜溶液反应的演示实验,归纳实验现象,再依据实验现象对自己先前的判断进行自 我评价,然后进一步根据现象分析产物,再由产物推测反应如何发生. 当学生看到现实与自己的推断截然不同时,内心受到强烈震撼.学生的探索热情被迅速点 燃,探索思维即刻被激活,大家积极地思考、探讨、相互切磋、相互借鉴.如此一来,一个比 较复杂的问题轻轻松松就在学生面前迎刃而解. 二、运用学生实验,培养思维能力 教学中,教师要想充分发挥实验的作用,除了做好演示实验之外,更要组织好学生实验. 正所谓,耳闻不如眼见,眼见不如躬身.适当地精心安排学生实验,让学生自己完成实验设 计、实验操作、通过实验验证或分析解决化学问题,一系列过程中,更能多方位、多角度提高 学生在教学活动中的参与度,多方位、多角度开发学生思维,培养学生能力. 教学中,我一直秉承“学生可以设计完成的实验,由学生设计;学生可以动手完成的实 验,就由学生动手”的原则.尽量在教学中多为学生创造由学生自主设计实验、动手参与实验的 机会,从而多角度锻炼和开发学生的能力.例如,在学*氨气的性质时,涉及氨气与水可以产 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 生喷泉现象的实验时,我将班内学生分成若干 4 人小组,各小组成员根据对氨气性质的掌握以 及对该实验相关知识的预*进行探讨,共同设计,互相协助来完成整个实验操作.实验完毕, 再由各小组相互交流,探究引发喷泉现象的根本原因,总结实验成败的关键因素. 在这样的教学活动中,教师将更多权力和自由交给了学生,促使学生攻克难关的责任感增 强,促使学生自主探索动力的增长,真正成了学*的主人,所以,这样的课堂紧张而愉快. 三、运用多媒体技术,拓宽学生思维 多媒体作为一种现代教学技术,已经在当今教学之中得以广泛运用.多媒体具有很多传统 教学手段所不具备的独特魅力.能够集文字、图片、音频、视频为一体,表现形式丰富而灵 活,可以从多角度冲击学生的感官,激发学生兴趣,激活学生思维,提高教学效果. 当然,在实验教学中,合理运用多媒体技术,可以更好地弥补常规实验存在的不足.这 样,更有助于进一步拓宽学生思维,有助于学生理解知识,并全面掌握知识.比如,因为危险 系数高、对环境污染较为严重、或是用时较长等各种因素,导致实验不便在教室或实验室内操 作完成的,我们可以利用多媒体技术进行模拟演示、下载视频或录制视频进行演示.而且,根 据需要对实验过程可以进行重复播放、或改变播放速度等操作,促使教学取得更好的效果.例 如,在学*焰色反应时,我就将在家中炒菜时,盐水溅落火焰上产生黄色火焰的情景进行录像 拍摄,然后将其带到课堂上进行播放,让学生在最为熟悉的场景中感同身受,理解化学新知. 这样的方式不仅保证了实验的真实性,而且还便于学生观察现象.因此,视频播放后必然收获 了不错的教学效果. 高中阶段的莘莘学子,正处于活力充沛,精力旺盛,满怀希望、无限憧憬的美好时期,他 们对美好生活充满了向往,同时更具有强烈的探究欲望.身为教师,只要从教一天,我们就要 精益求精,不懈求索,要竭尽所能引导我们珍贵的学生去探索,去积累,去成长,去发展,去 用一点一滴的收获铺垫他们坚实而又各具风采的人生之路.



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