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鸟的天堂

《鸟的天堂》教学案例

学习目标: 1.学习本课 3 个生字,能正确读写课后练习题 3 的 9 个词语; 2.有感情地朗读课文,背诵课文最后三个自然段; 3.默读课文,理解内容,感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的 和谐之美,增强保护生态环境的意识; 4.领悟作者抓景物特点进行联想的表达方法,体会文章语言的准确、生动。 教学重难点: 1.指导学生有感情朗读课文,积累、运用语言; 2.体会“鸟的天堂”的美。鼓励学生在阅读中领悟作者的表达方法,发表自己 的独特见解,并能用各种方式表达个人阅读感受。 教学准备: 1.课前师生以小组合作的形式上网或查阅有关《鸟的天堂》的资料(文字、图 片、音像等),开资料展示会。 2.多媒体课件。 教学时间:2 课时 第一课时 一.自选目标,展示预习成果。 课前, 教师提供给学生能体现层次性并带有方法提示的“预习要求”,学生根据 自己的学习水平, 自选目标和方法来预习。 课前 5 分钟, 学生对照“预习要求”, 汇报自己完成哪些任务。课始,教师抽机检查,巩固预习所得。 (评: 语文学习是个性化行为。 自选目标的预习考虑了学生个体差异和潜能的独 立学习。预习成果的展示,让学生体验到成功的乐趣。) 二.整体感知课文。 1.交流自学感受:鸟的天堂给我留下了怎样的印象?要求学生分别用一个词、 一个短语或一句话来说。 2.速读课文:找出文中写出了作者经过鸟的天堂后发出赞叹的句子。 课件出示:“鸟的天堂”的确是鸟的天堂! 三.揭示研读专题,开展研读。 ㈠让学生围绕以上这句话提出问题,从中提炼研读专题:

①前一个“鸟的天堂”指什么?后一个鸟的天堂指什么? ②为什么巴金爷爷会发出“‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂”这样的赞叹? 独立研读课文 2.小组合作研读,得出初读成果。 ㈡集体交流: 1.引入学习描写大榕树的相关段落。重点学习七、八自然段,体会榕树的美。 ⑴围绕描写榕树枝杆多、树大的相关语句,利用多媒体课件演示,让学生了解大 榕树的特点,体会、领悟作者的表达方法。 (通过交流,相互启发,共享学习心得。教师顺势进行朗读指导) ⑵围绕描写榕树叶子的相关语句,启发学生联系上下文,联系学生实际,以及自 己的感受谈体会,鼓励学生充分发表自己的独特见解。 (教师要珍视学生的个体 感受。) 通过以上环节,归纳: 远:许多株 一簇簇 榕树 大 近:一株 干:不可计数 绿 根:垂 伸 茂盛 枝:卧 富有生命力 叶:翠绿 堆 ⑶教师参与朗读 7、8 两段,进一步指导学生有感情地朗读课文,深入体会、感 悟榕树奇特的美。 (评: 把阅读与质疑有机结合, 把阅读与思考有机结合, 把阅读与感悟有机结合, 让学生经历“读—思—悟—通”的学习过程,在“自主、合作、探究”的学习行 为中,获取知识、形成能力) 2.引入学习描写群鸟的相关段落,体会百鸟齐飞的动态美。 ⑴演示课件(群鸟齐飞图,配乐朗诵课文),让学生重点品味 12、13 自然段; ⑵自由练读 12、13 自然段,再小组个人赛读,每组评出最棒的一个人; ⑶小组推荐,选两位同学朗读 12、13 自然段;(课件配乐) ⑷交流感受:你想到了什么? ⑸师生共同感悟,这“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊! (评:以不同形式的读来代替讲,在读中理解文章内容,感悟表达技巧,拓展升 华和积累语言,提高学生的语文素养。) 四.创设情境,进行语文实践。 推荐“小鸟”参加鸟类演讲比赛。课件出示主题:我们的生活多么快乐。 要求:根据课文 12、13 自然段的内容,发挥想象,自由表达。

1.以小组为单位,自由练说,评出一位高手参赛。 2.生准备后交流,生生互相评价。 小结:精彩的演讲,使我们更加喜爱大榕树,也更加珍惜我们快乐自由的幸福生 活。当然也忘不了人类对我们的友善与保护。此时,我们也更能体会出巴金老爷 爷的赞叹: 齐读:“鸟的天堂”的确是鸟的天堂! (评:把演讲这一学生熟悉的活动方式引进课堂,把教材“还原”成生活场景, 让学生在现实的、生活化的“生命态”中展开“对话”,活化了教材。) 五.自选练习 教师出示以下三组不同形式的练习,学生可根据自己的喜好和特长任选其中一 项,可以小组合作完成。 1.摘抄:把本课中自己喜欢的好词佳句或精彩片段摘抄下来; 2.画鸟的天堂:根据文中描写的情景来画鸟的天堂,可插入简短的文字说明; 3.结合课文,参考课前搜集到的资料卡片,设计导游词,可以小组合作实地当 一回导游演习一下。

四年级语文教学反思
牛志莎
转眼间月考已经结束,面对月考成绩,我深深的反思自己,发现教学中存在 的问题,在今后的工作中将努力做到扬长避短。 从考试成绩分析,在前一阶段的语文教学中,老师能够把目光投向所有的学 生,注重了学习方法的指导,激发了学生学习语文的兴趣。从学生的角度来看, 学习课文、古诗,兴趣正浓,且现在是学生背诵的最佳年龄,一些要求背诵的文 章,学生基本达到会背。 一、存在的问题 1、语言积累贫乏。比如,在作文中可以看出学生的语言平铺直叙,大多数 学生的作文中,语言相对比较贫乏,修辞手法基本上少见,缺少语言所应有的美 感。 3、阅读理解上,审题不严,表达不完整,思路不清晰。语言罗嗦、拖沓。 这里主要是阅读习惯不好,可能有学生并未真正读懂文章,就仓促地去答题,结 果答非所问。也有可能是答题习惯不好,对题中的问题不能理清,不能一一对照 要求去解答。表面上是问题表述不清,实质上看出学生思维的不缜密。 4、对学困生缺乏有效、有力的教育手段,这部分学生在平时的教学活动中 所起的负面影响也很大。 二、改进的措施 1、注重积累,该会背的要背,该会写的要会写,这一点,我们将毫不犹豫 地坚持下去。字词教学是语文教学的重要内容之一,是阅读和写作的基础。要学 好语文,首先要识字,重视字词教学 ,要掌握一定数量的字和词。要提高学生 的成绩,首先应重视字、词的过关。更主要的是,我们要让学生实现从“死记硬

背”到“学以致用”的跨越。当然,这还不是最高境界,将来我们根据学生的发 展实际,看看是否在此基础上再有创新。比如,我们将硬性规定,每篇作文中, 不得少于 3 个成语。一段时间后,再逐步加入名人名言、修辞、写作手法等,在 循序渐进的学习中,厚实学生的语文积淀。具体做法,除了在课堂上讲读所谓的 课文外,我们还把名著纳入阅读范畴,并做到边读边摘录,适当补充一些名言警 句和古诗词名句,也要求背诵。 2、答题方法的指导,这是我们下一阶段的重点。也就是我们将在从现在到 期中考试期间, 重点训练学生的答题方法, 也许还要更长的时间。 提高阅读能力, 从试卷结果来看,阅读题的得分率是最低的,说明了学生阅读的能力还不强。其 实本次试卷的阅读题并不难,只要学生认真阅读短文,是很容易找到答案的。语 文学习既要“举一反三”,但真正掌握一个方法、技巧还要“举三反一”。简单 地讲就是“问什么”、“答什么”、“怎么问”、“怎么答”。答案的正确率固 然重要, 但那是在真正读懂的基础上的,而我们现在首先要让孩子养成良好的答 题习惯,强调的是“完整”和条理清晰。比如,注意圈点勾画,注意标上序号等 等。 3、引导学生学会到生活中去“找米下锅”,多观察,多留意,多思考,以 拓宽视野,丰富作文的素材。学语文,最头痛的就是写作文,学生习作时常常觉 得无事可写,无话可说。培养学生的写作能力,要采取多种方法,激发学生的写 作兴趣,使学生不断获得写作的动力。语文与生活的外延是相同的。比如,学生 每天看的新闻联播和新闻报纸, 都将是我们写作素材的源头活水,也是写作方法 的鲜活示范,我们要充分利用。我们将采取一些“非常举措”,如规定学生不得 写诸如考试和助人为乐之类的题材了, 鼓励学生把目光伸向更为广阔的外面的精 彩世界。当然,在命题上,我们也将尽量给学生有表达的空间,让学生能够“以 我手写我心”。 4、要注重培养学生课外阅读的能力与习惯,指导和督促学生有效地进行课 外阅读,训练学生的阅读速度,提高学生的语文素养。

成功是在不断的吸取失败教训的基础上得来的,通过这次月考,使我找到了 自身存在的问题和差距,相信我能以此为鉴,一定能创造更好的成绩。




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