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2019精选教育人教版高中语文选修“中国现代诗歌散文欣赏”散文部分 第三单元 精读《都江堰》教案.doc

《都江堰》教学设计
一、教学目标 (1)知识与能力:了解《都江堰》的文学文化常识,培养学生筛选信息,品味语言,探究 问题的能力,掌握文章重点的表现手法。 (2)过程与方法:采用反复诵读,品读,合作探究等方法,把握文章主要内容,品味意蕴 深刻的语句,进而把握文章的文化内涵。 (3)情感态度价值观:让学生体会李冰的精魂所在,培养学生自觉的审美意识和高尚的审 美情趣,树立正确的人生观和价值观。 二、重点难点 1 重点:揣摩语言,体悟李冰的精魂,把握文章主旨 2 难点:理解重点句子含义,挖掘语言背后的文化内涵。 三、教法、学法及课时 1、拟采用诵读法、圈点勾画法、批注法、合作探究法及点拨法。 2、课时:1 课时 四、教学过程 (一)导入 很高兴能跟大家一起学习,上课前先问大家一个问题,喜欢旅游吗?谁能给大家推荐一个 你最喜欢的景点。作家余秋雨先生也为我们推荐了一个地方,他说“看云看雾看日出,各有胜 地,要看水,万不可忘了都江堰”。今天,在这个美好的日子,就让我们随余秋雨先生一起,去 感受都江堰的精神意蕴。(板书课题及作者) (二)整体感知 大家翻到课本 80 页,在预习的基础上,谁来说一说你给文章拟的小标题? 示例一:1、都江堰的价值;2、都江堰的水势;3、李冰的精魂;4、李冰的影响。 示例二:1、激动人心的工程;2、魅力无穷的水;3、冰清玉洁的人;4、贴近苍生的神。 肯定学生答案,纠正其不准确之处。 (三)课文研读 1、感受都江堰水的魅力。 (1)作者来到都江堰,看到的是什么样的景象?浏览课文第二部分,找一下写都江堰水的 句子。选择你最喜欢的,说说你的感受。(旨在通过鉴赏语言,学习赏析语言的方法,感受都江
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堰水的魅力。) 操作说明:边读边赏,指导学生注意手法、用词及诵读技巧,典型句子可反复诵读。 (2)备要及示例: ①忽然,天地间开始有些异常,一种隐隐然的骚动,一种还不太响却一定是非常响的声音,
充斥周际。如地震前兆,如海啸将临,如山崩即至,浑身起一种莫名的紧张,又紧张得急于趋 附。不知是自己走去的还是被他吸去的,终于陡然一惊,我已站在伏龙观前,眼前,急流浩荡, 大地震颤。
运用了比喻、排比、视听结合等手法,写出了水的声音之大,极具震撼力,吸引力。 ②这里的水不同,要说多也不算太多,但股股叠叠都精神焕发,合在一起比赛着飞奔的力 量,踊跃着喧嚣的生命。 运用了拟人的手法,用词精当,写出了水的强悍的生命力。 ③这种比赛又极有规则,奔着奔着,遇到江心的分水堤,刷的一下裁割为二,直窜出去, 两股水分别撞到了一道坚坝,立即乖乖地转身改向。,再在另一道坚坝上撞一下,于是又根据筑 坝者的指令来一番调整…… 运用精准的描写和拟人的手法,写出了水的强悍、野性与驯顺。(重点指导学生体悟用词的 妙处) ④也许水流对自己的驯顺有点恼怒了,突然撒起野来,,猛地翻卷咆哮,但越是这样越是显 现出一种更壮丽的驯顺。 运用了拟人的手法,形象生动地写出了水的狂野与驯顺。 ⑤水在这里,吃够了苦头也出尽了风头,就像一大拨翻越各种障碍的马拉松健儿,把最强 悍的生命付之于规整,付之于企盼,付之于众目睽睽。 运用了比喻、排比的手法,写出了水的强悍与规整。 (3)总结:这段写景的文字,抓住描写对象的特征,以描写为基础,加之以议论,长短句 参差错落,多种修辞并用,角度不时变换,叫人有如临其境之感,读来朗朗上口。 (4)在这里,收与放、狂野与驯顺、强悍与规整完美的结合,最后,让我们重读这段描写, 再一次感受这场视听盛宴。(齐读) 2、鉴赏最激动人心的工程 (1)余秋雨是如何评价都江堰的?(原文回答)该怎么读? (2)作者为什么这么说?浏览课文第一部分,筛选概括答案。 学生筛选后回答。重点分析三个句子的含义:
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如果说长城占据了辽阔的空间,那么,它却实实在在地占据了邈远的时间。 长城的文明是一种僵硬的雕塑,它的文明是一种灵动的生活 长城摆出一副老资格等待人们的修缮,它却卑处一隅,像一位绝不炫耀、毫无所求的乡间 母亲,只知贡献。 3、品味语言,感受精神。 从文中三四两部分找出评价李冰的句子,并阐释其含义。(注意联系上下文、抓关键词) (1) 小组交流 (2) 学生展示 (展示过程中教师要及时肯定对的,纠正不准确的,反复提醒学生联系上下文抓关键词, 同时注意追问,加深理解,再辅以诵读指导。) (3) 示例备要: ①四川有幸,中国有幸,公元前 251 年出现过一项毫不惹人注目的任命:李冰任蜀郡守。 提示:首先扣住关键词“四川”“中国”“有幸”,很显然,只要答出都江堰对四川的功用, 对中国的意义,就可以了。四川有幸,是因为有了它,旱涝无常的四川平原成了天府之国,它 灌溉了四川平原,润泽了巴蜀文明;中国有幸,是因为四川平原总是为整个民族提供庇护和濡 养,同时,有了它,有了李冰,中国便有了一种冰清玉洁的政治纲领。 ②没有证据可以说明李冰的政治才能,但因有过他,中国也就有过了一种冰清玉洁的政治 纲领。 提示:“冰清玉洁”像冰一样清澈,像玉一样纯洁。清澈、纯洁、无杂念、无私心、一心为 民。他对政治的理解是“在李冰看来,政治的含义是浚理,是消灾,是滋润,是濡养,它要实 施孩童都能领悟的简单道理;既然四川最大的困扰是旱涝,那么四川的统治者必须成为水利学 家。” ③“他是郡守,手握一把长锸,站在滔滔的江边,完成了一个“守”字的原始造型。那把 长锸,千年来始终与金杖玉玺、铁戟钢锤反复辩论。他失败了,终究又胜利了。”这句话的含义 是什么?如何理解她失败了,终究又胜利了? 提示:“长锸”代表的是李冰的求真务实为民造福的政治理想,“金杖玉玺、铁戟钢锤”代 表的是权势功业,二者的较量实质上是两种为官之道的较量,他失败了,是说李冰在权力的争 夺中,失败了,他胜利了,则是说李冰在人民那里,得到了敬仰,赢得了口碑,被人们世代传 诵。 ④“他大愚,又大智。他大拙,又大巧。他以田间老农的思维,进入了最澄彻的人类学的
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思考”这句话的含义是什么? 愚智拙巧同时用在一个人身上,似乎矛盾,其实不然,李冰为四川人民一心作堰,不懂为
官之道,看起来有些愚,有些拙,但站远了看,他以自己的责任心造福一方百姓,又是真正的 大智,而他以最朴素的为官思想建成的都江堰,又是真正的大巧。与那些处心积虑为自己捞取 功名的官吏的小智来比,李冰的智慧无疑是深邃的。
“田间老农的思维”是指上文中的“他只知道,这个人种想要不灭绝,就必须要有清泉合 米粮。”
⑤“出土的石像现正在伏龙观里展览。人们在轰鸣如雷的水声中向他们默默祭奠。在这里, 我突然产生了对中国历史的某种乐观。只要都江堰不坍,李冰的精魂就不会消散,李冰的儿子 会代代繁衍。轰鸣的江水便是至圣至善的遗言。”这种乐观是指什么?作者为什么会产生这种乐 观?
提示:根据上下文,这种乐观,应该是下文中的“只要都江堰不坍,李冰的精魂就不会消 散,李冰的儿子会代代繁衍。轰鸣的江水便是至圣至善的遗言。”而产生的原因则是“在这里” 这三个字所承接的内容,即人们对李冰的祭奠、认可与敬仰。
⑥“傩戏本来都以神话开头的,有了一个李冰,神话走向实际,幽深的精神天国,一下子 帖近了大地,贴近了苍生。”
提示:李冰以自己的无私奉献,成就了一个神话,但神话的主人公并没有成为高高在上的 神灵,而是融入到人们的心里。
(4) 小结:这些饱含意蕴的语言,使李冰的形象跃然纸上,让我们重读这些意蕴深厚 的句子,向这位求真务实、单纯质朴、贴近苍生、为民造福的郡守致敬。
4、质疑问难 关于这篇课文,大家还有什么不懂的地方吗?(学生提问,共同解答) 5、深化拓展 (1)作者写这篇文章,仅仅是要颂扬一个李冰吗? 显然不是,这篇文章与其说是在写堰,不如说是在写人,与其说是在写人,不如说是在写 一种精神,一种文化,一种求真务实、贴近苍生、为民造福的执政理念。 (2)你能举出李冰式官员的例子吗? 学生说完,教师补充,幻灯片出示:林则徐、焦裕禄、廖俊波等的资料。 总结:从遥远的李冰到林则徐、苏轼、白居易到焦裕禄、孔繁森、再到秦玥飞、黄大发、 廖俊波。这种求真务实、为民造福的理念世代传承,生生不息。也警醒着我们思考“活着或死
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了到底该站在哪里”。这也就是余秋雨散文的魅力所在。 (2)了解余秋雨散文的特点,推荐两本书。 幻灯片出示余秋雨及其散文特点,推荐他的两本书《文化苦旅》《山居笔记》。 6、结束语:(在推荐完余秋雨的俩本书的基础上)希望大家能透过余秋雨的文字,感悟文
字背后的传统文化,传承文化精髓,构建自己的精神宝塔!
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