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2019小学英语优质课评选活动总结精品教育.doc

小学英语优质课评选活动总结
4 月 27 日—29 日,xx 省第五届小学英语优质课评选活 动在 xx 举行,我非常荣幸地获得前去观摩听课的机会,此 次活动围绕“语篇教学”这个主题展开。在这短短的三天时 间里,来自省内各个市县的 25 名小学教师在第一会场给我 们听课老师呈现了 25 节精品教学课。通过这次听课,我受 益匪浅,让我近距离地领略到每位名师的教学风格,深厚的 教学功底及精湛的教学艺术。虽然这些课的风格各异,但是 每一节课都有很多值得我学习借鉴的东西。通过这些课的学 习观摩,我学到了很多宝贵的教学经验,而后专家的精辟点 评又为我以后的教学工作起到了点云拨雾的作用。我想就以 下几点谈谈我对这次活动的粗浅体会。 一、教师良好的素质是上好课的重要前提 教师良好的自身素质是上好一堂课的重要前提和基本保证。 这次讲课的英语教师均具有扎实的英语基础功,他们都能熟 练的用英语组织课堂教学,语音语调标准,语言流畅有感染 力;他们教态自然,表情丰富,漂亮的板书,为课堂营造出 了一种和谐平等的学习氛围。至今我还清晰的记得 no.24 教 师那优美的歌声,no.23 教师那流畅的口语和形象直观的简 笔画……所有的这些都深深触动了我,都让我感觉到了自己 的不足,意识到提高自身素质的紧迫感。 另外,一些老师灵活驾驭课堂的能力,遇惊不乱的应变机智
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也是值得我们每一位老师学习的地方。记得,在 free talk 中, 当老师问一学生:what will you do after class?时,有 一个学生是这样回答的:i don’t know.整个课堂显得有些 尴尬,这时老师及时的一句:plane is very important to us, i hope you make a good plane after class and tell me your plane, ok?使课堂顺利的进行下去,同时也是对学 生进行了及时的德育教育。 作为一名英语教师应该要不断更新自己的知识,不断超越自 己,只有这样才能增加个人的魅力,使学生更加容易接受你, 为自己的教学打个良好基础。 二、教学过程自然流畅而又环环相扣 阅读课规定的时间是 30 分钟,但很多老师上起课来依然淡 定自如,游刃有余。教学环节紧凑,从播放音乐或英语歌谣 导入直至课的发展、高潮,结束富有节奏感;课堂上的讲授 和操练交替进行,过渡自然,而又环环相扣。 (一) 每一节课都精心准备 warm-up(热身)部分 英语课堂教学的热身活动多种多样,不同类型,不同内容的 课选择使用不同的热身,但是目的只有一个:创设英语学习 氛围,激发学生的兴趣,依旧带新,为新课的学习做好准备。 从这次听的 25 位教师的课中,每节课的 warm-up 都做了精 心的安排:师生日常会话交流、听唱歌曲、游戏、说唱歌谣、 复习等活动的设计都与本节课的学习内容息息相关,为新知
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识的学习做了铺垫,并且把学生的兴趣都调动了起来,激发 了学生的求知欲。 例如 no.16 教师在这个环节中以自编的 chant 配上节奏感很 强的音乐,朗朗上口,短短几分钟,不但复习了以前的旧知 识,而且创设了英语氛围,为学生们的后续学习做了很好的 铺垫。 由此看出,warm-up 用时不多,但作用不小,每位英语教师 都不应该忽略,而要去认真设计,为整堂课能够更好的开展 铺路搭桥。 (二)导入简洁明了 教育家夸美纽斯在他的《大教学论》中指出:教学是一种艺 术,是一种教起来使人感到愉快的艺术。课堂教学的起始环 节——导入,就是这全部教学艺术的一个重要组成部分,她 是整个教学环节的开端,是课堂教学的启导环节。也是调动 学生积极性的关键一节。教师导入成功,能吸引学生,使学 生产生求知欲和好奇心,从而积极主动地参与课堂教学,为 整个教学奠定一个良好的基础,从而有效地完成教学任务。 在这 25 名教师中,每个老师对课堂的导入各有不同,但是 他们的导入有一个共同点就是简洁明了,不拖泥带水。有的 是从和学生的聊天中自然过渡的。例如 no.23 教师在 warm-up 环节中以一首自编的 chant 开头,在 chant 结束后设计了一 个问题:what did you do just now?很自然把过去时态引
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了进来,然后教师又一句:what will you do after class? 把将来时态又巧妙的加了进来。这样这两种时态在热身环节 之后就很自然流畅地导入到本课的重点语句的学习上来。 也有的老师是通过图片或 vcd 播放进入的,例如 no.6 教师 在《it was amazing》中,在 pre-reading 中,给学生播放 了一段 stonehenge 的视频,这立刻吸引了所有学生的注意 力。学生对 stonehenge 产生了极大的兴趣,同时对 stonehenge 有了一些大体的理解。然后教师一句:do you want to know more about stonehenge?很自然巧妙地导入 了本课的主题。 (三)课堂教学注重情境的创设,注重学生学习的过程 《英语课程标准》中明确规定把对学生的学习兴趣、态度和 自信心的培养放在英语教学的首要地位。我们在教学实践中 也深刻体会到创设大量的英语情景,让学生在形式多变的教 学中,时常处于兴奋、活跃的状态,对于学生产生浓厚的英语 学习兴趣,激活创新意识,发挥学习潜能是非常有利的。没有 良好的学习环境就没有好的教育,要让学生说好英语,就要 重视环境的营造。 本次比赛所选用的教材是新标准的五年级课本,参赛课题是 “语篇教学”。此次参赛教师利用各种教学手段来创设真实 的情境,引导学生进入到课文的学习。 阅读的教学要重视篇章的整体理解,把握住全文的主要内容,
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学会整篇的框架结构及写的方法技巧。此次参赛老师都能关 注到高阶段学生的学习方法。体现阅读教学的思想,让高年 级的学生学会阅读。例如 no.25 教师在《we laughed a lot》 中,老师先讲解了几个单词然后就让学生进入对话的学习。 在观看完课文影音后,老师给学生一些句子,让学生选出符 合课文意思的句子,这个练习考查了学生的理解能力。在进 一步的学习课文中,又是让学生带着问题去学习。这样的教 学形式让学生充分理解了课文,也能对课文有了进一步的了 解。在老师的引导下,放手让学生自己学习,学生更能体会 到学习的乐趣。 (四)注重基础,做好示范,适当拓展延伸 这次的优质课评选中教师们注重课文,注重基础知识。在精 讲精练课文基础知识的前提下,进行相应的拓展延伸。由于 前面将基础知识都夯实了,后面的拓展学生进行起来也就得 心应手。正是这种“磨刀不误砍柴工”的远见,提高了整节 课的课堂效率。 例如 no.7 教师,在输出环节,通过自己的一封回信给学生 们做了一个很好的范例。教师在强调了书信的格式后,让同 学们仿照老师的回信给自己的朋友写一封回信介绍一下自 己的情况。通过这个练习,既训练了学生书写的能力,又培 养了学生的思维能力,开阔了学生的视野,提高了学生的学 习兴趣。
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另外,从一些细节上我们就可以知道教师们进行了多么细致 的准备工作。比如有的老师制作的单词的形状是小动物,一 些教师在教授知识的同时重视情感的渗透、升华,是小课堂 成为人生的大课堂。有人说:细节决定成败,或许正是因为 平时对细节的注意,才使这些老师能有机会站在比赛的讲台 上吧! 听课后的一点思考: 1、阅读前活动目的是讲授少量影响学生理解语篇的语言障 碍,为学生顺利阅读埋好伏笔。这个环节的原则是:不要求 面面俱到,但是要突出重点。一些老师花了大力气去处理阅 读中出现的新单词和新句型,几乎把所有生词全都帮助学生 解决掉了,学生在阅读中没有了任何障碍。阅读课的一个目 的是培养学生自己阅读的能力。试想一下,在课外阅读中没 有了教师的指导下学生又将怎样去阅读呢? 2、教师的板书设计对学生书写具有示范作用,但是一些老 师的板书全部是贴的词卡、句卡,这怎能让学生看到老师板 书的过程,又怎么能起到示范的作用?
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