当前位置: 首页 > >

作文教案

第一单元 写大自然的美丽景色 写作内容 写大自然的美丽景色 教学时数 二课时 第一课时 习作指导 (同时学习我的发明,日积月累) 教学过程 1、学了这一组课文,又听了同学的介绍,我们知道美就在身边,今 天来写一写我们寻找到的美景。 2、搜索你的记忆,哪一处自然景观令你印象深刻? a.可以是著名的大型风景区,如黄山、杭州西湖、雁荡山、天河风 景区。 b.也可以是身边的微型景观,如海边沙滩、公园(校园的)一角。 c.也可以是一次偶遇,如海边日出、荷塘月色、都市夜景。 3、你准备怎样去写呢?回忆我们学过课文,以及上节课同学们的介绍, 对你有何帮助? a、可以用方位、时间等顺序来构成文章,让人读来视野清新。 b.把笔墨多花在所写的自然景观的特色上。 c,联系“我的发现”。我们一起去听听小林小东的发现。你有何发 现?(受到的启发是把画面呈现于脑海中,用生动形象的语言把它写出 来)

4、要写一手好文章,离不开平时词汇语句的积累。出示“日积月累”。 a.看看下列这些词句对你有何帮助?自由读,指名读。 b.你发现了什么?(每一组中的两个句子的写法是一样的,四组各
有特色) c、最喜欢哪一组?为什么?在哪儿运用比较合适? d.你在哪儿也看到过这样特别的句子?试着说几句。 e、课外去找一找这样有意思的句子,课下交流。
5、作文,教师巡视指导,及时解决学生的难题。 6、作后修改,用自己喜欢的方式修改作文(可以朗读自己的大作,默 读皆可)。 7、写作文。 课后小记
第二课时 作文讲评 教学过程 1、若干“典型”作文片段,用实物投影仪展示,请小作者朗读自己 的文章。 2、认真倾听后交流。可以提意见、建议、欣赏、补充。
着重留意:a、句是否通顺恰当。 b.语言是否准确精妙。
3、听取后,再次修改完善作文。(可以自行修改,也可以四人小组交 流修改)

4、欣赏佳作。(实物投影仪出示本次作文的“擂主作文”) a、以教师朗读,学生边听边随机点评。 b.也可以学生自由朗读,你从中学到了什么?(教师引导学生用欣赏 的眼光去发现优点) c、可以四人小组组成“评审团”,派代表发言。
第二单元 学写观察日记 写作内容 学会写观察日记

写作目的 1、 在观察的过程中发生过什么有趣的事情?仔细回忆一下,把你最 想告诉别人的内容写下来。 2、 可以选几则自己满意的日记,认真进行修改加工,成为一篇习作, 题目可以用《观察日记×则》。 3、 要注意日记的格式。 教学时数二课时 第一课时 习作指导 教学过程 一、导入新课。 通过这一单元的学习,老师和大家一样,渐渐发觉了观察带给我们的 快乐。 这节课老师想让大家共同分享这份快乐。谁愿意把自己在课余观察的 快乐传递给大家? 二、新授。 1、指名试说,师生共同点评。
着重从以下几点人手: a、观察了什么事物,怎样观察的? b.有什么新的发现? c.在观察过程中,什么事给你留下了深刻的印象。 2、每个人根据这位同学讲过的内容各取一个题目。 a、学生说题目,师整理。

b.你喜欢哪个题目?为什么?

3、每个人都有自己的观察,若把它写下来,肯定很有意思,写时得

注意什么呢?讨论明确:

a.注意把自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容写下来。

b.能不拘形式的写下来,如果进行连续观察,坚持写观察日记。可

以选几则自己觉得满意的日记,认真地进行修改加工。作为一篇习作,

题目可以用《观察日记——》,要注意日记的格式。

c.选自己喜欢的方式精心拟题。

4、学生起草,教师巡视。

5、学生就某一片断交流,共同评议。

6、修改或互批,着重于用词是否得当,句子是否通顺,意思是否清

楚。

课后小记

第二课时 作文讲评

教学过程

一、 优秀习作欣赏。

气球也疯狂

2009 年 10 月 21 日

星期三



今天我们班举行了一次吹气球比赛。

比赛开始啦!刘老师公布了第一轮比赛规则:每组派一名选手,谁先

气球吹破谁就赢了。

第一组派上了谢佳琪,别看她个子小,吹起气球的劲儿可不小呢。我

们组派上了谢金霞。第三组派上了文质质彬彬的刘嘉华。第四组派上 了大个子田新梅。选手们从容不迫地走上讲台。 “一二三,开始!”刘老师一声令下。选手们使出了吃奶的力气。看 谢金霞的脸变得通红,像憋了委屈似的。渐渐地谢金霞的气球越来越 大,由鸡蛋变成了桃子,再由桃子变成了西瓜,可气球就像一个淘气 的孩子越大越不破。看着谢佳琪的气球还没破,我真是心急如焚,就 象热锅上的蚂蚁——团团转。只听见“啪”的一声谢佳琪的气球破了! 欢呼声,掌声响成一片…… 看着上面的同学玩得那么起劲,我也跃跃欲试。刘老师似乎看出了我 的心思,说:“接下来我们一起来吹,比比谁吹得最大。”于是大家都 使劲地吹了起来。“停!请大家把气球举起来,然后放掉。”“呜”顿 时五彩斑斓的气球飞上了教室的上空,像一只只翩翩起舞的蝴蝶,美 极了。原来气球也可以那么疯狂啊! 二、讲评学生作文。 1、教师在批改过程中,可选以下几类典型,作为学生评议内容及方 向。 a、同一事物,不同观察、描写角度的对比。 b.同一内容描写,粗略与细致的对比。 c、优秀习作的赏析。 2、根据评议自我修改文稿。 3、誊写习作。 课后小记

第三单元 学写童话故事 写作内容 学会写童话故事 写作目的 1、可以续编童话也可以自编童话。 2、根据所编童话内容自拟题目。 3、在充分想象的基础上编成一个故事写下来。 4、内容具体、语句通顺。 5、写完之后多读几遍,认真修改。 教学时数二课时
第一课时 教学过程 一、 导入新课。 本单元,我们一起去认识了“童话”这一体裁,知道“童话”是儿童 文学的重要体裁,是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事,其语言生动 浅显,对自然物往往作拟人化的描写,多采用夸张、拟人、象征等表 现手法编织奇异的情节。 今天,我们就要来学一学写“童话”。希望同学们充分发挥自己的想 象,写出一篇生动、引人注意的童话来。 二、新授。 1、指导写作。

⑴选择材料。 童话的选材十分广泛。天上飞的、地上跑的、水里游的,你可以写; 白云、雨滴等自然现象,你可以写;周围的一切事物都可以作为你写 作的素材。 自编童话的同学可以选择其中的几种,以它们为主人公,想象一下它 们之间可能发生的事情,再写下来。 续编童话的同学可以选择续编《小木偶的故事》,也可以选择续编你 读过的其他童话故事。 ⑵确定题目。 题目是文章的眼睛,是文章核心思想的体现。因此,根据所选材料的 内容,给文章拟定一个恰当的题目十分重要。 ① 以主人公的名字命名,如《白雪公主》。 ② 以主人公的特征命名,如《丑小鸭》。 ③ 以文章要表达的中心命名,如《幸福是什么》。 ⑶大胆想象。 童话要有神奇的幻想世界。想象越奇异、越荒诞、越陌生,就越能激 起读者们阅读的兴趣。在幻想世界中,什么样的事情都可能发生,不 可思议的事也能当作事实的体验。希望同学们能按照无限的想象和丰 富的表现,创造出一个完全不同于现实的奇幻世界。 ⑷内容具体。 围绕童话要突出的主题,借鉴本单元中《巨人的花园》《幸福是什么》 《去年的树》《小木偶的故事》的写法,把事情的起因、经过、结果

写清楚。要写好人物的外貌、语言、动作和心理,还要抓住几处细节 描写突出文章的中心。 ⑸认真修改。 同学们写完文章后,要围绕本次习作的主题认真修改。与文章 的主 密切情节要详写;不密切的可以略写,甚至不写。同时,要注意段与 段之间的衔接是否通畅,想象是否合理,用词是否准确,书写是否规 范。自己认真修改后,还可以让同学、老师看一看,争取达到优秀习 作的标准。 三、布置学生动笔打草稿,写作文。 四、把写得好的片断读给全班同学听,树立表率。 五、要求学生课后写好作文,誊写在作文笔记上。 课后小记 第二课时 (作文讲评) 教学过程 一、 优秀作文欣赏。 奇怪的乐队 晶莹洁 故事发生在很久很久以前,城镇里有个磨坊主,他养了一头驴,这头 驴为他做了许多事情,后来驴老了,再也不能继续工作了,磨坊主便 决定杀死它。驴只好逃走,它准备到布勒门市当个街头艺人。 路上,驴子看到一条狗趴在路边喘气,于是它询问狗为什么累成这样。

狗告诉驴子,因为主人准备把它勒死,所以它逃了出来。驴子问它想 不想和自己 一同到布勒市做个街头艺人,狗愉快地答应了。 两只动物再次踏上旅程,没走多远就看见一只满脸愁容的猫。这只猫 也由于年龄太大而被主人嫌弃,主人相淹死它,所以它逃离了家门, 但是不知今后该如何生活。于是,驴子和狗邀请它加入队伍。 经过一户农家时,它们救了一只快被杀掉炖汤的公鸡,加入一支乐队 总比成为汤好,公鸡很高兴地和它们一同上路了。伙伴们又唱又跳地 向着布勒门市出发,傍晚的时候,他们到了大森林里。 森林里住着一伙强盗,天黑以后,它们叠站在一起,然后它们撞碎玻 璃,冲进了屋里。 强盗们吓得毛骨悚然,还以为是发出怪叫的魔鬼来了,他们迅速到了 森林外,而且再也没敢回来。伙伴们觉得这里很好,所以不准备离开 了,这给养从此定居下来,在森林里过着自由自在的生活。 二、讲评学生作文。 1、教师在批改过程中,可选以下几类典型,作为学生评议内容及方 向。 a、同一事物,不同观察、描写角度的对比。 b.同一内容描写,粗略与细致的对比。 c、优秀习作的赏析。 2、根据评议自我修改文稿。 3、誊写 第四单元 描写一种动物

写作内容 观察小动物,描写一种动物。 写作目的 1、写自己喜欢的小动物。 2、可以写它的外形、脾气等特点,也可以怎样捕食、怎样嬉戏、怎 样休息等习性,还可以写你和它之间发生的事情。 3、这些内容要按一定的顺序写下来,写出对它的喜爱之情。 4、写完之后多读几遍,看看有没有不通顺、不清楚、写错字的地方, 修改后,再与其他同学互评,进一步完善。 教学时数 二课时 第一课时 教学过程 一、 谈话导入。 本单元,我们认识了高傲的鹅,性格古怪的猫,慈爱、尽职的母鸡…… 在作家的笔下,一个个小动物都是栩栩如生的。今天,我们也要来学 学作家们的这些描写方法。也要来描写一种小动物。大家有没有信心 写好啊? 二、指导写作。 大千世界中,动物的种类丰富多彩,一般分为飞禽、走兽、昆虫、水 族等。不同的种类有它不同的外形、习性,怎样写活小动物呢? 1、 选择自己喜欢的动物来写。

只有自己喜欢,才能留心观察它、了解它、疼爱它,才能把它生动具 体地写出来。 2、 要注意观察。
一是要观察小动物的静态,写好它的外形特点;二是要观察小动 物的动态,写出它的生活习性。 3、 描写时必须做到“三要”。 一要抓住小动物的特点;二要按一定的顺序写,条理清楚;三要注意 把静态写活,恰当地运用比喻、拟人、夸张等手法描写,动物才能在 纸上“活”起来。 4、 要在写动物时融入自己的感情。
表达对动物的喜爱之情,使读者受到感染。 三、布置学生动笔打草稿,写作文。 四、把写得好的片断读给全班同学听,树立表率。 五、要求学生课后写好作文并修改,誊写在作文笔记上。 课后小记 第二课时 (作文讲评) 一、好文章欣赏。 可爱的小乌龟
我家养了一只可爱的小乌龟。它的壳十分坚硬,像一块钢铁做的 挡箭牌。 以前,我以为乌龟不吃肉。那次我买肉回来,一不小心,把一块小肉

掉进了小乌龟的家。只见小乌龟迅速游过去,一口就把肉吞了下去。 从那以后,我时常喂些肉给它吃。 小乌龟捕食最有趣了。有一次,我捉了一只吓放在鱼缸里。小虾在鱼 缸里游来游去,全然不知道危险将降临在它头上,小乌龟慢慢地向前 移,离小虾只有几厘米了,小乌龟猛扑上去。说时迟,那时快,小虾 一闪,小乌龟扑了空。这时,小乌龟穷追不舍,眼看就要追到鱼缸的 尽头了,小虾来了一个急转弯,害得小乌龟一头撞在玻璃缸上。这时 小乌龟改变了战术,拿出看家的本领——装死。 小虾看乌龟一动不动,还真以为它死了呢,毫无顾忌地游来游去,得 意得不得了。小乌龟见时机成熟,等小虾游到自己旁边时猛地一咬, 哈哈,成功了!它津津有味地吃着“战利品”。 怎么样,我的小乌龟很有趣吧!
二、讲评学生作文。 1、若干“典型”作文片段,用实物投影仪展示,请小作者朗读自己 的文章。 2、认真倾听后交流。可以提意见、建议、欣赏、补充。
着重留意:a、句是否通顺恰当。 b.语言是否准确精妙。
3、听取后,再次修改完善作文。(可以自行修改,也可以四人小组交 流修改) 4、欣赏佳作。(实物投影仪出示本次作文的“擂主作文”)

a、以教师朗读,学生边听边随机点评。 b.也可以学生自由朗读,你从中学到了什么?(教师引导学生用欣赏 的眼光去发现优点) c、可以四人小组组成“评审团”,派代表发言。 课后小记

第五单元 学写导游词 写作内容
长城、颐和园、兵马俑……给我们留下深刻的印象。为了让更多 的人了解我国的“世界遗产”,我们来写写介绍“世界遗产”的导游 词。先确定自己要介绍哪一处“世界遗产”,然后选取有特色的内容 向大家介绍。可以讲景点风光,也可以讲与景点有关的故事、传说, 还要提示参观游览的注意事项。写好以后,可以根据后写的导游词, 模拟导游进行讲解。 写作目的 1、为了让更多的人了解我国的“世界遗产”,我们来写写介绍“世界 遗产”的导游词。 2、体现导游词的特点:根据游人所需,选取有特色的内容向大家介 绍。可以讲景点风光,也可以讲与景点有关的故事、传说,还要提示 参观游览的注意事项。 3 写好以后,可以根据后写的导游词,模拟导游进行讲解。 教学时数 二课时 第一课时 教学过程 创设情境,引发“习作”的需要 1、创设情境:有一批外国游客,专门到中国游览“中国的世界遗产”, 邀请咱们班全体同学担任导游,我们成立“导游团”,评选十佳小导

游,大家愿意吗? 2、揭示要求;要当好导游,首先要熟悉景点风光,了解有关故事、 传说,明确参观游览的注意事项;然后写出导游词,熟悉导游词。今 天,我们就来学写导游词,让这批外国游客大开眼界,让更多的人了 解和喜爱我国的“世界遗产”。 交流资料,确定“习作”的内容 1、师生交流,随机点拨:你想介绍哪一处“世界遗产”?重点介绍什 么? 2、指名说一说自己确定的最有特色的内容。 3、各人自主说一说,相互说一说最有特色的内容。 阅读范文,借鉴“习作”的写法
教师出示或朗读一篇导游词,让学生自主发现如何写导游词,再 默读教材中“习作”下面的揭示语,进一步明确写法与要求。 自主习作,完成“习作”的内容 模拟讲解,展示“习作”的成果 1、指定二至四名同学,宣读“导游词”,进行模拟讲解,根据“游客’’ 意见共同修改与完善。 2、读一读自己的习作,适当修改;改动较大者重新誊写。 第四课时 (习作评讲) 教学过程 交流习作

1、与同桌、自己的好朋友交换阅读各自的习作,有不明白的地方相 互讨论,有需要修改的地方用修改符号在文中改一改。 2、自荐或推荐在全班交流:可以朗读,也可以当小导游讲解;可以 宣读全文,也可以宣读一个片段、一个语句;可以自荐,也可以推荐 他人习作,教师要积极推荐以下方面有代表性的学生习作:内容上丰 满者、语言上出众者、表达形式上创新者、表达水平上进步明显者, 等。 评议问题 1、教师小结全班同学本次习作的优缺点。 2、出示普遍性问题,引导全班评议与修改,如错别字、不通顺语句、 标点符号使用不当、内容表述不准确等。 3、修改习作中语句等方面的明显问题,订正文中的错别字、错误标 点。 习作欣赏 颐和园导游词 尊敬的各位游客,我们将要游览的是颐和园。颐和园是清代皇家园林 和行宫,是我园重点文物保护单位,已经列入《世界遗产名录》。游 览时请大家自觉保持它的清洁。 我们首先来到的是颐和园最有名的长廊。看,绿漆的柱子,红漆的栏 杆,多美啊!这长廊有七百多米,共有 273 间。每一间的横槛上都有 五彩的画。你们相信吗?几千副画没有哪两副是相同的。 现在我们已登上万寿山山顶,这里是欣赏颐和园全景最佳的位置。正

前面的就是昆明湖,游人常说它像镜子,像碧玉,不知你们是否有同 感?下面我们就去昆明湖边仔细欣赏。 看,昆明湖多大,它周围的周围的堤岸更长。看见湖中心那个小岛了 吗?走过这个长石桥就可以去小岛上玩。请仔细看这座桥,它叫十七 孔桥,桥栏杆上有上百根石柱,柱子上都雕刻着小狮子,这些小狮子 姿态各异,没有哪两只是相同的。 我们现在来到的是万寿山。那个耸立在半山腰的八角宝塔形的三层建 筑是佛香阁,房顶闪闪发光的是琉璃瓦。下面那些一排排金碧辉煌的 宫殿,叫排云殿。 颐和园到处都有美丽的景色,我说也说不尽,请你们慢慢游赏吧! 教学后记

第六单元 描写人与人之间的关爱 写作内容 观察《胜似亲人》这幅图,注意图中人物的服饰,想一想她们是谁, 她们之间可能发和了什么事。再把你想到的写下来,内容具体,语句 要通顺。可以用“胜似亲人”做题目,也可根据习作的具体内容自己 拟题。 如果你不想写这幅图,也可以写生活中真实的事。所写的事可以是自 己亲身经历的,也可以是听到的或见到的。要把事情经过写清楚,最 好能写出自己的感受。 写作目的 1、 观察《胜似亲人》这幅图,可以写图画里面的内容。 2、 如果你不想写这幅图,也可以写生活中真实的故事。 3、 所写的事可以是自己亲身经历的,也可以是听到的或见到的。 要把事情经过写清楚,最好能写出自己的感受。 教学时数
二课时 第一课时 (习作指导) 教学过程 指导看图写文 观察画面,整体感知

1、出示挂图,引导观察:图上画着谁和谁?她们在干什么?她们也许 是什么关系? 2、读提示,理解题目的含义。
“胜”是什么意思? “胜似亲人”说明了什么? 合理想象,丰富画面 1、想象老奶奶与小姑娘之间可能发生了什么事。 2、引导根据周围的景物进行推想。(木盆子、脸盆、衣服、被单) 3、引导进一步思考:她为什么要为老奶奶洗衣物? 4、老奶奶的亲人呢?小姑娘平时是怎么做的? 5、想象画面上的人物会讲些什么,想些什么,让画面上的人物活起 来。 仔细观察,捕捉细节 1、引导观察她们的服饰各有什么特点?想想这反映了什么?(苗汉亲如 一家) 2、引导仔细观察图上老奶奶、小姑娘的动作、神态,想象她们的内 心活动。 3、指导写细节抒真情:把老奶奶的表现,小姑娘的表现用一段话表 达出来,体现“亲”字。 试写片段,评议修改 1、学生动笔写片段,教师巡视及时指导。 2、现场点评该片段:可选择学生写的几个片段进行点评,也可用老

师写的“下水文”进行点评。 (片段 1):小姑娘晾好衣服了,老奶奶走过来,一把把她紧紧地搂在 怀里,感激地说:“孩子,谢谢你,谢谢你!”小姑娘不好意思地低下 头。 (片段 2):小姑娘晾好衣服了,湿漉漉的双手在围裙上擦了擦。这时, 老奶奶扶着墙壁颤巍巍地从里屋走了出来,望着架子上的衣服,眼角 有些湿润了。她抬起手,用袖口擦了擦眼角,一把将小姑娘搂在怀里, 脸上的皱纹舒展开来,像一朵盛开的菊花。她枯瘦的手轻轻地抚摸着 姑娘油亮的秀发,又爱抚地拍拍,满是皱纹的脸紧紧地贴着姑娘白嫩、 红润的脸蛋。小姑娘不好意思地低下头,嘴巴抿着,双手不自在地绞 着围裙。老奶奶一个劲地说:“孩子,总是让你忙着,奶奶真过意不 去!谢谢你,谢谢你!”小姑娘的两颊飞起了红云,洋溢着快乐的笑意。 (这两段话的赏评重在指导学生把人物的动作、神态、语言写具体。) 指导写自己身边的事 明确要求,口头交流 1、读作文提示,明确要求。 2、四人小组交流藏在心中的事,并谈谈自己的感受。 3、小组振代表发言,组织评议。 评议要点:a.是否把事情的经过说清楚。
b.是否把重点部分说具体。 c.是否能表达自己的感受,或对这件事的看法。 范文引路,学习表达

1、提供片段供学生赏评,学习表达情感的方法。如: (片段):我望着阿姨,明亮的眼睛,白皙的面庞,这是一张善良的面 孔。我又一次望了望窗外,白皑皑的雪仍铺天盖地地下着,凛冽的西 北风仍呼呼地刮着,而我却一点也不感到冷。我想,这苹果可能是阿 姨给自己的孩子买的。我感到这苹果虽很常见,这时却凝聚着人与人 之间的关怀。 冬天是寒冷的,而我却感到了春天般的温暖。 2、引导学生赏析,初步理解表达感受的多种手法:直接抒发,借景 色描写抒发,对比衬托…… 习作与修改 1、学生起草初稿,教师巡视,个别辅导。 2、把习作读给同学或家长听,再根据他们的意见修改。 第二课时 (习作讲评) 教学过程 习作讲评 我是小小鉴赏家 教师推荐几个写得较精彩的片段供学生欣赏。 我是啄木鸟医生 1、出示学生习作中的典型病例。 2、引导诊断“病因”,并进行修改。 a.图意是否抓得准;

b.语言是否符合人物身份; c、小女孩 Jb 理活动与她的所作所为是否相吻合; d.在语文文字的表述上是否恰当。 3、个人自诊或互诊:学生自己评析、修改自己的作文,或找要好的 同学交换互评、互改。
(也可提供表格引导评改) 妙语连珠 妙手回春 最满意的片段 (最妙的细节描写) (最羌的情感抒发) 自我欣赏 最不满意的句段 (最不具体的描写) (不通顺的句子) (最平淡的情感表达) 修改后 理由 修改誊写,习作展览 将修改誊写后的习作张贴在班级的习作园地中。 习作欣赏 胜似亲人

村里有位王奶奶,她是苗族人,今年七十多岁了,唯一的儿子长年在 外工作,家家务就全落在她一个人的身上了。同村还有个乖巧的小女 孩凤儿,经常来帮她做家务。 今天是星期天,凤儿一大早又悄悄地来到王奶奶家。她发现王奶奶还 没有起床,走进堂屋里,看到地上有好多脏衣服。凤儿心想:“今天 就帮王奶奶洗衣服吧!”说干就干,她找来一条围裙系在腰间,拿出 木盆,坐在凳子上洗起来。 “嚓嚓……”,这有节奏的声音惊醒了王奶奶。她戴上头巾,拄着拐 杖来到堂屋,映入眼帘的这一切让她的眼睛顿时湿润了,嘴角抽动着, 半天没说出话来。凤儿洗得正起劲,竟然没有发现王奶奶。过了一会 儿,衣服洗好了,她在起身晾衣服的时候才发现了王奶奶站在她身后。 王奶奶走过来,一把把凤儿揽入怀中,用她满是皱纹的脸贴在凤儿的 脸上,粗糙的手不停地抚摸着凤儿那苹果似的脸,心疼地说:“多好 的孩子,谢谢你…… ”凤儿有点不好意思了,低下头,双手在围裙 上擦了擦,红着脸说:“王奶奶,看您说的……”
教学小记

第七单元 写自己的成长故事 写作内容 通过“成长的故事”这个专题综合性学习,大家一定有很多收获吧。 建议从下面的提示中选择一两项,完成口语交际和习作。 我们了解许多人的成长故事,也回顾了自己成长的经历,请写一写自 己或别人成长的故事。要写清楚具体。写完以后,可以和同学交流, 还可以变成短剧演一演。 联系自己的生活实际,交流读了《乌塔》以后想到了什么,再从中确 定一个大家感兴趣的问题进行讨论。讨论以后,还可以写一写“从《乌 塔》想到的”。 读下面的信,讨论信中提出的问题,再给那位同学写封回信,帮他解 决遇到的烦恼。要把想说的意思写清楚,还要注意书信的格式。 写作目的 1、 写自己的成长故事。 2、 要写得清楚具体。 3、 要写出自己的成长过程中的生活感悟。 教学时数
二课时 第一课时 (习作指导)
教学过程

同学们根据口语交际的内容自主选择习作内容,把最有感触,最 想说的话写下来。 一、认真审题,写出特点。 三项习作,不论是内容还是形式都有各自的特点,习作时要注意把特 点体现出来。 1、写自己或别人成长的故事。要求写得既有趣又能给人以启发。写 时还要把事情交待楚,注意对人物的语言、动作、心理、神态等方面 的描写,对最能体现有趣和给人以启处要写具体。 2、“从《乌塔》想起的”中“想”的内容从何而来呢? a、“想”从认真阅读、深入思考中来。从《乌塔》中想到什么呢?关 键是逐字、逐句、逐段读懂《乌塔》一课所反映的问题,并进行深入 思考,只有读得精,才能想得深。 b.“想”从联系生活实际中来。把《乌塔》所反映的成长中的问题与 生活实际相联系,要事实说话,不能空发议论。 c.“想”从丰富的联想中来。《乌塔》揭示了成长中的一些问题,可 以由这些问题生发去,谈一谈在成长中遇到的其它问题。 3、写回信应注意格式:称呼、正文、结尾、署名和日期等五个部分。 回信的特点主要表现写正文时先要回答来信中的问题,再写自己想要 告诉对方的事情。回答问题时要悄意切,要用事实说话,少谈或不谈 大道理。 二、学生起草,教师巡视。 三、放声朗读,进行修改。

引导学生运用从《那片绿绿的爬山虎》一课中学到的修改方法。 四、学生交流,互相评议。 尊重同学,虚心听取意见。 五、誊写作文。 教师交代格式和书写要求。 第二课时 (作文讲评) 教学过程 朗读展示优秀习作 1、教师在批改中挑选优秀习作,用实物投影仪展示优秀习作,小作 者朗读自己的文章。 2、全班同学听后逐一评议,交流哪些方面值得学习。
引导学生从以下几方面进行评议: a、内容充实具体。 b.写出自己的真实感受。 c、运用了平时积累的语言材料。语句通顺。 d.正确使用标点,不写错别字。 小组交流互相评议 前后四人互相朗读、交流自己的习作,互评互议。 修改誊写,张贴展览、发表 1、各自修改自己的习作。 2、将修改后的习作在学习园地里张贴展览。

3、鼓励学生投稿。 习作欣赏 争吵 今天,我和我最好的朋友吵架了,并不是因为什么严重的事,而是因 为一件很小的事。 早上,老师叫我抄写每月的故事,写着写着,我的同桌碰了我的胳膊 肘儿,氢墨水注滴到了笔记本上,我火了,骂了他一句。他只微笑着 说:“我不是故意的。”他的微笑让我很不舒服,于是我想报复他。 过了一会儿,我也碰了他的胳膊肘儿,把他的本子也弄脏了,没想到 同桌气得脸都红了,说着就举起手来,正好被老师看见了,同桌急忙 缩回手去,然后又说:“我在外边等你。”我觉得很不安,气也消了, 我很后悔,不该那样做,他是个好人,每天都帮父母干活,服侍生病 的母亲。可我却故意碰了他的胳膊肘儿,平时我们都玩得很好…… 老师讲的课,我一句也没听进去,毕竟是心里有事。终于挨到放学, 我赶紧向同学道歉说:“对不起,我不该那样做。”他说:“没关系, 我也有错,我们还是好朋友。”这场争吵才算“圆满”结束。 教学后记:

第八单元 写科幻想象类作文 写作内容 在 20 世纪,人类的许多幻想变成了现实。让我们展开想象的翅膀, 畅想 21 世纪的科技发展,畅谈各自的奇思妙想,说说未来的衣服、 未来的食品、未来的住房、未来的交通……要选择合适的方式进行介 绍,如边画边讲,边演示边讲,把奇思妙想讲清楚。别人讲的时候要 认真听,可以补充或提出问题,还可以就共同感兴趣的一两个奇思妙 想展开讨论。 在口语交际的基础上,写一篇想象作文。可以写自己的奇思妙想,也 可以写受别人启发想到的内容,还可以写科幻故事。想象要丰富,内 容要具体,语句要通顺,题目自己定。写好后,认真读一读,改一改。 写作目的 1、 在口语交际的基础上,写一篇想象作文。 2、 可以写自己的奇思妙想,也可以写受别人启发想到的内容,还可 以写科幻故事。 3、 想象要丰富,内容要具体,语句要通顺。 教学时数 二课时 第一课时 (习作指导) 教学过程 谈话导入

1、上节课,大家交流了自己的奇思妙想,那纷纭的奇思,诱人的妙 想,无不闪烁着智慧的火花;涌动着理想的涟漪。还记得哪些同学的 发言最让你难忘吗? 2、认真回忆,交谈看法。 3、在口语交际的基础上,你愿意把自己的奇思妙想,或受别人启发 联想到的内容写出来吗? 揭题讨论 1、师生共同商讨习作内容和要求。 2、综合归纳:写清自己的奇思妙想是什么?产生这奇思妙想的原因是 什么?这种奇思妙想如能实现,会给人们带来哪些好处? 3、小组交流习作内容。 动手习作 1、学生起草习作内容。 2、草稿完成之后,伙伴交流,互相帮助。 3、根据同学意见修改。 第二课时 习作讲评 教学过程 教师评议 1、整体评价。 a、习作态度。 b、习作内容、角度等。 c、不同层次学生的进步等。

2、习作内容、质量的评价。 a、宣讲、展示优秀习作。师生评议。 b.宣讲、展示优秀语段。师生评议。 c、宣讲、展示优秀语句。(主要针对后进的学生,发现其习作中的闪 光点,进行鼓励。 3、小组交流评价,互助提高。 1、组内数人朗读交流各自的习作,互评互议。 2、认真修改自己的习作。 3、互评互议,选出优秀习作若干份,在“展才华天地”里展览。 习作欣赏 水果星球历险记 前些天的一个晚上,我做了一个非常有意思的梦,至今记忆犹新。 我坐着 6606-PK 飞船,来到了一个非常特殊的地方。入口处写着“水 果星球村”。里面有草莓国王、香蕉警察、芒果小偷。我一进村,妈 呀,我怎么变成一个西瓜了,我怀疑着。走着走着,“哇噻!”我大叫 一声。“好美丽呀!”我仿佛进入了一个奇妙的世界。这里有清澈见底 的小河;有争奇斗艳的花朵;有郁郁葱葱的树林;有绿茵茵的草地。 小河旁边还有一棵橡树哨兵样挺立在那儿。 我又往前走,突然 发现了一个芒果小偷,警察说什么 也追不上它。 我想,该我这个西瓜显神通了,我就地一滚,很快就滚到了芒果小偷 身边。香蕉警察对我说:“西瓜朋友,抓住这个芒果 小偷,你是产了 大功啊!”说完警察要请我吃甘甜可口的水果大餐,我也有机会大饱

口福了。 不一会儿,我揉揉惺忪的睡眼,嘴里不停地嘟囔着:“好美的大餐啊!” 教学后记




友情链接: 时尚网 总结汇报 幼儿教育 小学教育 初中学习资料网