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浅析新课改背景下的初中数学课堂有效对话的开展_论文

●  课 改 前 沿  .  .  ● 簪 。   . - I   - .   ●  浅 揣 靳课改脊 攥  渤 初咿 数学 镰璧 有致 谢话渤 j l f } ‘ 展  ◎牛 同生 ( 江 苏省徐 州市新 沂市时集 中学 , 江苏 徐州 2 2 1 4 1 8 )   【 摘要 】 课堂为教 师和 学生二者 的有 效交 流 、 深入探 讨  提供 了有效载体和 平 台. 根 据课 堂教 学 的双 向互 动这 一特  性, 教 师和 学生之 间的有效 对话 成为 师生 互动 的一 种重 要  形式 , 同时也 成为培养 和提 升 学生 主体交 际沟 通 能力 的重  要途径. 教 师 组 织 学 生 主体 进 行 师 生 之 间 、 生 生 之 间 的有 效  而保持积极情 态 , 主动与他人进行 交流沟通 . 如, “ 一次 函数  的图像 ” 一节课新知教学环节 , 教师为 了提 升学生数 学学 习  的积极性 和交 流讨 论的能动性 , 对 现有教材 进行深 入分 析 ,   找准教材 知识 点在现实 生活 中 的“ 移 动通信 公 司开展 通信  促销活动 ” 衔接点 , 设置 了“ 移动公司为发展潜 在客户群 , 推  对话 、 交流等活动 , 能够促 进 师生之 间的深入 互 动 , 推 动生  出两种 电话 卡 , 分别 采用 不同 的收费 方式 ” 的生活 实例 , 并  借助多媒体教 学器材 , 将 其 内容 予 以生 动 、 形象 、 直 观 的展  示和呈现 , 从而让学 生认 知上 受到 冲击 , 情 感上 受 到提振 ,   保持积极 的学 习情感 主动 与教 师进行 共振 , 主动 与教 师和  其他学生交流 、 探讨.   二、 设置有效话题 。 提 供 有 效 对 话 的 由头  生之间的交流协作 , 提 升教 学活 动的实 际成 效. 本 文作者 结  合 新课 程改革 的要求 , 对 当前初 中数 学课 堂有 效对 话进行  粗浅的阐述.   【 关键词 】 新 课 改; 初 中数 学 ; 课 堂教 学 ; 有 效对 话 ; 交   流; 沟通 ; 开 展  常言道 : 话不投机半句多 . 教师只有 提 出学 生感兴 趣 的  教育学认 为 , 课堂 为教 师和学 生二者 的有效 交流 、 深入  探讨提供 了有效 载体 和平 台. 根据 课堂 教学 的双 向互 动这  一 话题 , 才能促动学生 主体 主动地 与教师进行 交流 、 能动 地与  其他个体进行 沟通. 但有 不少 初 中数 学教 师在 设计 互 动环  节, 开展对 话交流时 , 强行植 入对话话题 , 设 置对话 内容 , 致  特性 , 教师和学生 之 间的有 效对话 成 为师生 互 动 的一种  重要形式 , 同时也 成为 培养 和提升 学生 主体交 际 沟通 能力  的重要途径 . 师生对 话 已经成 为课 堂教 学之 中必 不可 少 的  重要活动 . 实践证 明 , 教 师组 织学 生 主体进 行 师生 之 间 、 生  生之 间的有效对话 、 交流等活动 , 能够 促进师生 之 间的深入  互动 , 推动生 生之 间 的交 流协 作 , 提 升 教 学 活动 的 实 际成  使学生不 能深 刻地领 悟教 师 的教学 意 图, 进行 深 入有 效 的  对话交流 , 导致学生在对话交流 中学 习效 能“ 事倍 功半 ” . 这  就要求 , 初 中数学教师要达成有效 对话 的 目标 , 必须结 合教  材 的重点 和难 点 , 抓住教学 目标要 求 , 遵 循初 中生 的认 知规  律, 设 置出典型 、 精 当 的话 题 , 引 导学 生 围绕需 要探 究 解决  的话题 , 主动地 思 考 、 深 入 地 与教 师 、 与 同学进 行 交 流 、 讨  效. 但 笔者发现 , 部分 初中数学课堂教学 , 教师“ 独霸 ” 课堂、   独 自讲解 、 单边活动的现象一定 程度存在 , 学生 没有 与教师  进行交 流的时间 , 学生没有个体 之间对话 的机会 , 致 使学生  交流表达能力不 能得 到有 效 的锤炼 和提 升. 教 师要 实 现课  堂教学 的有 效性 , 必须 做 好包 括 师 生 、 生 生 对话 等 实 践活  论, 在保证 对话交流覆盖面的 同时 , 提 升沟通 交往 能力. 如,   “ 平行 四边形 的性 质” 一节课 中“ 平 行 四边形 的 特征 ” 知识  点讲解环节 , 教师为 了引发学生学 习交 流的兴趣 , 结合 需要  探究认知 的数学知识点 , 有意识地 向学 生提 出“ 我们 已经对  平行 四边形 的定义有 了认 知和 了解 , 那平 行 四边形 相 对于  正方形和长方形 , 有什么与众不 同之处 呢” 启 示性 引导性话  动. 鉴于此点认知 , 本 人现简要对新课 改背景下 的初 中数学  课堂有效对话进行粗 浅的阐述.   一 、 创设生动情境 。 提振主动对话的状态  题, 通 过提 问 的形 式 , 将学 生 的 关注 点 集 中 到所 提 问题 上  来, 促使 学生更加深入地思考教 师所提 问题 的 内容 , 并 在强  烈求知欲望 的驱使 下 , 主动与其他 同学进行 讨论 和交流 , 积  极地表达 自己的观点 , 与他人进行 深入 的观点交换 , 推 动互  动对话进程.   三、 注重互动教学 。 推动交流对话的实施  教师在教学 活动 中, 只有发 动学 生 、 引 领学 生 、 推 动学  生与教师所设置 的教学 内容“ 同频共 振”, 才 能实 现双 边互  动 的有效开展 和对话 交流的深入实施 . 因此 , 教 师要充 分利  对话交 流 , 是人们交往沟通 中必需 的重要路 径 , 也是人  们社会适应 能力的重 要 内涵. 初 中生在 学习探 知数 学 学



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