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培养学生学习数学兴趣之我见

培养学生学习数学兴趣之我见
培养学生学习数学兴趣之我见 利川市忠路镇花台小学徐福军 摘要:兴趣是求知的起点,是直接推动学生学习的内部动力,是学生发挥主体作用和教师发挥主 导作用的结合点,是发展学生能力的前提.教学实践证明,只有精心创设教学情境,能够激发起学习 认知的积极性,提高学生的学习兴趣,培养学生的求知欲望,是教学成败的关键。 关键词:兴趣数学教学求知欲望创设教学情境学习数学成败 数学教学重在培养学生的兴趣,有了兴趣,学生才能乐意走进课堂,去品尝学数学的情境,才能 展开自我能力的欲望,那么,如何培养学生的数学兴趣呢? 一、以情感人,唤起兴趣 1、让教育语言富有情感。众所周知,在诸多科目当中,普遍都认为数学比较呆板、单调和乏味, 而数学本身的内容安排也不如语文那样生动形象,在数学过程当中不花点心思则很难调动起学生的热 情和积极性。为了让课堂变得生动一点,我在数学中力求表达语言生动、形象带有强烈情感。就连学 生发言的评价,我也注意措词和语气,给予强化式的鼓励。教学中努力做到活泼多样、动静结合,调 动学生学习积极性,使学生随时随地乐于积极表达自己的看法和想法,由想动口发展到想动手,而动 手和动口都是促进学生动脑的最好途径。 2、领略数学教材无声语言的作用。数学教材的每一节都安排了例题,而这些例子都经过精心设 计,符合各层次学生的实际情况,大多是图文并茂的。我在教学中注重引导学生通过例题去体会学数 学的实用性、可行性和重要性。作为教师,把无声的文字变为有声的语言,来教育鼓励学生,使学生 的情感和情趣融合一起,把学生从课堂引入现实生活当中,从而达到既教书又育人的目的。 二、渗透艺术教育,激发学生兴趣 1、通过动口、动手、丰富表象。我在教“角的认识”时,先让学生把身边的角找出来,然后让 学生对角的样子用语言进行描绘,再自己动手画一画角是怎样的,在总结角的样子后,又让学生进行 竞赛,看谁画不同的角多,最后举例说明角在实际中的应用,通过这些,使学生对角有比较深刻的认 识。 2、感怀愉悦,各抒己见,提高效率。数学学科除了注重培养学生思维能力以外,千万不要忽视 学生的口头表达能力,有些教师认为口头表达能力训练是语文课的专利,其实,多让学生发表自己的 想法和见解,除了会提高学生学习兴趣,还培养了学生追求真知的热情,同时消除学生学习紧张的心 理,使学生在轻松愉快的环境中牢牢掌握知识。 3、举一反三,培养创新能力让学生通过亲身体验,直接参与,在活动中产生思维,充分让学生 动手操作、动脑思考,激发他们学习兴趣。我从用各种方法激发学生的求知欲,还注重培养学生的创 造能力,即举一反三能力,从而扩展学生思维,增长学生知识。如教“乘法口诀”时让学生通过摆小 棒来体会“几个几是多少,即是口诀几几得几”从而延伸到体会每一句口诀的含义,达到“举一反三” 的效果。同时还可以适当设计一些表演,调动学生创造的积极性,如我教“小数点的移动引起小数大 小的变化”时,专门请一些同学扮演数字和小数点,然后让扮小数点的同学根据出示的小数在数字中 进行移动。整个表演过程,学生情绪高涨,笑声迭起,学生的素质也得到提高。 三、诱发学生求知欲望 学生的学习要有对知识的渴求,也就是求知欲。有了求知欲,对学习的兴趣也就油然而生。学生 对新知识的渴求,想对未知事物的了解,是激发学习兴趣的一个契点。如讲授“圆的周长计算”时, 教师带着系着线的乒乓球进入教室。向学生提问:系住乒乓球的线都可以量出来,要使系住乒乓球的 线球一米远,此线需多长?进而又问:假设我们用绳子绕地球一圈,现在把这条绳子都距地球 1 米远, 绳子增加多少?学生纷纷估计,有的说是一千米,有的说是一万米,有的说是一百米,答案形形色色, 这时教师说:大家说的都不对,增加的长度比 10 米还短呢!在学生一双双惊异的眼光中,教师指出 要是学习了圆周长的计算后,就可以很快算出结果。这样可大大激发学生的求知欲,从而提高学生学 习数学的兴趣。

四、参与操作,引导兴趣 手和脑之间有着千丝万缕的联系。手使脑得到发展,使它更加明智;脑使手也得到发展,使它变 成了思维的工具和镜子。通过让学生参与操作,引导他们的兴趣,从而使学生在边操作、边思考、边 叙述、边归纳的过程中,逐步培养了各自主动的分析、综合、比较、抽象、概括等逻辑思维能力。 如在学习百以内数的认识及加减法时,用小棒和数位筒做学具,通过反复操作,学生对这些知识 的理解程度以及分析说理能力都有明显提高。在简单应用题教学中,教师让学生通过摆一摆、比一比、 画一画等操作活动,调动学生的积极思维来感知应用题的事理是非常必要的。因为算理常常隐含在事 物之中,事情清楚了。算法也就明确了。如:1、第一行摆四根小棒,第二行比第一行多摆 2 根,第 二行摆出几根?2、第一行摆 4 根小棒,比第二行多摆 2 根,第二行摆出几根? 教师通过摆小棒,主要使学生理解:“第二行比第一行多摆了 2 根”和“第一行比第二行多摆 2 根”是什么意思,这两句话有什么区别,以消除学生看到“多”就用加法计算的错误,并让学生说出 自己的操作过程。这实际上就是在学生头脑中建立表象的过程,使感性认识逐步上升到理性认识,学 生的思维能力也就得到了培养和训练。 培养学生数学学习兴趣的方法是多种多样的,只要不断尝试,联系实际,大胆探索,学生学数学 的兴趣会日增月加。
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