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英语课程标准解读

《英语课程标准》解读
主讲人:章小强 Tel: 660098

概述:
? 《英语课程标准》由“前言”,“课程目标”、 “内容标准”、“实施建议”和“附录”五大 部分组成;全文33.6万字,正文7万多字。以 “任务型”教学理论为支撑,“内容标准”中 所有的语言技能项目都以“能做某事”表述, 语言知识部分陈词汇外,每个级别语音、语法、 功能、话题都不列具体内容(附录中有),情 感态度、学习策略、文化意识几个部分,除了 “文化意识”中有部分具体内容,其余均没有 具体内容,教学成果难以评估。第四部分第一 条第三节“教学活动类型”1.调查和采访活动; 2.探究活动;3.合作学习活动;4.即兴发言与讨 论活动;5.反思活动;6.思维训练活动;。这些 活动多是“输出”性活动,口头表达活动。

第一部分:前言(课程性质、基本理论、设计思路)
课改重点:此次英语课程改革的重点就是要改 变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与 传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的 倾向,强调课程从学生的学习兴趣、生活经验 和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合 作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发 展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过 程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和 大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能 力的过程。

一、课程性质
基础教育阶段英语课程的任务是:激发和培养 学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养 成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发 展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一 定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形 成一定的综合语言运用能力;培养学生的观察、 记忆、思维、想像能力和创新精神;帮助学生 了解世界和中西方文化的差异,拓展视野,培 养爱国主义精神,形成健康的人生观,为他们 的终身学习和发展打下良好的基础。

二、基本理念
⑴面向全体学生,注重素质教育; ⑵整体设计目标,体现灵活开放; ⑶突出学生主体,尊重个体差异; ⑷采用活动途径,倡导体验参与; ⑸注重过程评价,促进学生发展; ⑹开发课程资源,拓展学用渠道。

三、设计思路(分级式 整体性 灵活性)

? 1.分级式:

九级 八级 七级 六级 五级 四级 三级 二级 一级

外国语学校和外语特色学校高中毕业要求 通高中毕业要求 5~7级过渡要求 9年级结束时的要求 2~5年级过渡要求
6年级结束时的要求

三、设计思路(分级式 整体性 灵活性)
2.整体性
课程目标(第一至九级)

语言技能

语言知识

情感态度

学习策略

文化意识



语言词汇

动机兴趣

认知策略

文化知识

语法

自信意志



调控策略

文化理解

功能

合作精神



话题

祖国意识

交际策略

跨文化交际



国际视野

资源策略

意识和能力

三、设计思路(分级式 整体性 灵活性)
3.灵活性 由于各地英语师资条件、教学条件、学生现状 以及社会对英语教学需求的不同,英语教学千 差万别。特别是小学英语教学现状更是差异很 大,过去的英语教学大纲就是没有正视这种差 异,而以统一的要求指挥各地的教学与评价。 《英语课程标准》则以其灵活的态度面对各地 的中小学英语教学。各地可以根据自己的实际 情况决定英语教学的实施,真正做到了保障与 促进英语课程对不同地区、学校和学生的发展 要求。

第二部分
着重理解以下几个问题 一、基本要求级别和过渡级别 二、分级目标要求并不完全等同于年级
教学要求 三、对分级目标的实施必须加强管理理
解课程目标结构

课程目标结构图

内容标准 第三部分

(语言技能、语言知识、情态态度、学习策略、文化意识)

一、语言技能: 1.明确听、说、读、写之间的关系; 2.小学英语语言技能目标的具体描述。

语言技能图文
语言交际

口头语言

书面语言



说听









语法 功

话题





语言





语言 基 础 知识

内容标准 第三部分

(语言技能、语言知识、情态态度、学习策略、文化意识)

二、语言知识 1.语言知识与语言技能之间的关系 2.语言知识教学中应注意的几个问题 ⑴正确处理语言知识与语言技能的关系; ⑵小学英语是实践课英语教师应坚持英语教学
的实践性原则,改变知识传授单向活动的教 学方式 ; ⑶在语言知识的教学中要强调学生的主体作用。

内容标准 第三部分

(语言技能、语言知识、情态态度、学习策略、文化意识)

三、情感态度 1.情感态度与英语学习的关系; 2.小学英语老师怎样关注学生的情感态度 ⑴注意小学生学习英语的兴趣培养与保持; ⑵鼓励学生积极参与英语学习; ⑶引导学生乐于与人合作; ⑷要形成良好的课堂氛围,建立和谐的师生
关系。

内容标准 第三部分

(语言技能、语言知识、情态态度、学习策略、文化意识)

四、学习策略 1.小学策略与英语学习之间的关系; 2.小学英语教师要加强对小学生学习策
略的指导。

内容标准 第三部分

(语言技能、语言知识、情态态度、学习策略、文化意识)

五、文化意识 1.文化与语言的关系; 2.小学英语方化意识目标的具体描述; 3.小学英语教学如何增强小学生的文化意识。 ⑴注意适当进行外国文化的学习,让小学生在
语言实践的学习过程中了解英语国家的文化; ⑵帮助小学生了解英语国家与本国文化的差异; ⑶学习本国文化。

第四部分 实施建议
一、教学建议
1、面向全体学生,为学生全面发展和终身发展奠定基础; 2.关注学生的情感,营造宽松、民主、和谐的教学氛围; 3.倡导“任务型”的教学途径,培养学生综合语言运用能力; 4.加强对学生学习策略的指导,为他们终身学习奠定基础; 5.拓展学生的文化视野,发展他们跨文化交际的意识和能力; 6.利用现代教育技术,拓宽学生学习和运用英语的渠道; 7.组织生动活泼的课外活动,促进学生的英语学习; 8.不断更新知识结构,适应现代社会发展对英语课程的要求; 9.遵循课时安排的高频率原则,保证教学质量和效果。

第四部分 实施建议
二、评价建议
1.体现学生在评价中的主体地位; 2.注重形成性评价对学生发展的作用;、 3.注意评价方法的多样性和灵活性; 4.注重评价结果对教学效果的反馈作用; 5.终结性评价要注重考查学生综合运用语言
的能力; 6.注意3~6年级英语教学评价的特殊性; 7.注意处理教学与评价的关系; 8.各级别的评价要以课程目标为依据。

第四部分 实施建议
三、课程资源的开发与利用 四、教材的编写和使用建议
1.教材编写原则 ⑴发展性和拓展性原则; ⑵科学性原则; ⑶思想性原则; ⑷趣味性原则; ⑸灵活性和开放性原则。 2.教材使用建议 ⑴对教材内容进行适当的补充和删减; ⑵替换教学内容和活动; ⑶扩展教学内容或活动步骤; ⑷调整教学顺序; ⑸调整教学方法; ⑹总结教材使用情况。

关于小学英语教学的问题与思考
一 . 思想认识的问题
(一)认清现实,正确定位 1,现状: ① 发展迅速 ② 多样化,不平衡(城乡,校际之间) ③ 发展的环境受限制 ④ 经验不足 2,定位:初级阶段―――学习,经历,反思,
修正的过程

关于小学英语教学的问题与思考
(二)克服困难,发现问题,解决问题 1,克服心理障碍,克服困难(大班教学, 课时不足,学习机会少,学生实际水 平……. 2,及时发现问题及时解决问题(准备不 足――理论上,教法上,教材上,教师 上……)所以会出现很多问题

关于小学英语教学的问题与思考
(三)学习的过程 1,反身学习(全方位的学习,不能只把 精力放在备课上) 2,横向学习(内部相互学习,出去学 习。。。)

关于小学英语教学的问题与思考
(四)专业发展问题 1,英语教师专业化的内涵 ①英语教师专业化所必备的知识结构 ②英语教师专业化所必备的技能结构 2,做一个创新型的英语教师 ① 拥有丰富的知识结构 ② 更新教育教学观念 a 突出一个‘人’字 b 敢说一个‘不’字 c 讲究一个‘思’字

关于小学英语教学的问题与思考
二.课堂教学中的‘流行病’问题 1,滥用课件 2,表演做秀 3,分组讨论无实效 4,满堂发问 5,滥用赏识 6,满堂游动 7,放任自流 8,死守教案 9,装腔作势 10,效益低下

关于小学英语教学的问题与思考
三,‘任务型’教学问题 1.任务型教学违背我国学生的学习动机 2.我国不具备进行任务型教学的语言环境 3.我国学生不具备用外语做事的能力 4.我国不具备进行任务型教学的条件 5.不具备进行任务型教学的师资条件 6.不符合中国人学习语言的习惯

关于小学英语教学的问题与思考
三,‘任务型’教学问题
7.任务型教学与我们基础教育外语教 学的目的相反 8.任务型教学只对部分学生有利 9.不符合我国外语教学的客观规律 10.基础教育是国民教育,要把几亿 中国学生都培养成讲一口流利英语 的人,没必要也不可能

关于小学英语教学的问题与思考
四,案例撰写问题 案例: ①必须是真实发生的故事,而不是虚构的 ②必须带有疑难情景,解决具有典型意义 ③具有典型意义的事件

关于小学英语教学的问题与思考
2.标准:一定对疑难问题有解决方案,必须对已经具 有的决策评价(章兼中11条标准)
3.条件: ①背景描述 ②问题的提出(如:学生不开口,书写问题) ③问题的解决(挫折,解决,成效,预设的问题) 4.反思:分析与思考比做更重要

寄语:听完这个讲座,期望大家能有如下收获
1.深刻领会新课标的核心价值追求,并能动的 为实现而努力 2.能够创新的实现自身教学的转型 3.积极努力成为会教,乐教的新型教师 4.深刻领会并认真实践‘教学’就是帮助学生
‘会学’。

寄语:听完这个讲座,期望大家能有如下收获
5.较为系统的掌握目前先进的英语教学理念 6.更深刻地了解新课标在评价方面的改革理念 并增加从事评价改革研究和探索的积极性和 主动性。 7.能够以一个处于学习型社会中的学习者的身 份,重新定位自己在新课标改革中的角色, 全面能动地发展自己,完善自己。

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