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《送东阳马生序》的教学反思

《送东阳马生序》的教学反思
根据学校“双向五环”教学模式,首先让学生课前先预习课 文,查找资料,根据课下注释初步通晓文中大意。把不懂的问题 找出来,模糊的地方划出来。然后查字典。课上检查学生的预习 情况,重点字的注音、意思。也可以腾出一点时间让学生提问。 要知道问题来自学生。对于学生这样答、那样答都有一定的道理, 教师都应给予肯定。重要的不在于谁的答案更准确,而在于在这 样的活动中,同学们的思维更活跃了,判断表达能力都得到了锻 炼发展,语文学习的目的也就达到了。
根据学生的提问,教师可以了解同学们的问题在哪儿,讲课 时就会做到有的放矢。让学生了解文章的背景。作者宋濂辞官的 第二年,应诏入朝晋见朱元璋,正在太学读书的同乡晚辈马生前 来拜访,了解到马生是个“善学者”便写下这篇序文。其目的是 勉励他珍惜太学的学习条件。再者,让学生了解作者宋濂,他是 元末明初文学家。让学生通过熟悉课文内容。先讲作者写这篇序 的目的,让学生懂得什么是序?接下来引导学生把握文章的结构, 对文中的重点句的翻译、重点文言词进一步掌握。引导学生在文 中找出主旨句、一些理解句填空,体会文章的中心。并结合学生 的思想实际谈一谈学习宋濂的学习态度和学习的精神。
在引导学生把握文章的结构上,教学方法可细一些。要首先 讲到作者求学的艰难──抄书难、求师难、旅途难和生活难。再

次说到太学生学习条件优越——无冻馁之患、无奔走之劳等,总 结运用的方法。要求学生思考问题的方式、方法要灵活多样,但 始终围绕当堂课的教学任务,以达到最佳的教学效果为目的。有 些问题须讨论解决,有些问题可以让学生独立思考问题的空间, 让学生做学习的主人。
调动学生的内心情感。课堂中学生学习劲头大,气氛好。在 学习过程中,学生能通过字、词疏通把握文意,体会到作者的思 想感情。由此感受到现在学习生活的幸福和优越,从而激发学习 的热情,也懂得了怎样学习文言文。




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