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七年级上册第三单元语文教案集6 人教版优秀教案

《春》 【教学目标及重点】 、有感情地进行朗读,学习本文准确生动的用词,体会本文的语言风格。 、学习作者抓住景物特征,深入细致多角度观察景物的方法。 、培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。 【教学课时】三课时 【教学设计】 本文是一篇美文,可以向学生提供欣赏的氛围,让学生在相应的意境中得到熏陶。采用多媒体手段, 进行画面上的比较和配乐朗读。 【教学步骤】
第一课时 一、导语设计 饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地,因为春天让大自然生机勃发,给人温暖,给人希望,给人 力量。每当春回大地时,人们往往情不自禁地吟诗作文。唐代的杜甫写下了《春夜喜雨》:好雨知时节, 当春乃发生。随风潜入夜,润物细无声。野径云俱黑,江船火独明。晓看红湿处,花重锦官城。韩愈在《初 春小雨》中说"天街小雨润如酥,草色遥看近却无"。杜牧的《江南春》中有"千里莺啼绿映红,水村山郭 酒旗风"。这些诗句都是古人对春的描写和赞美,今天我们共同欣赏一篇今人赞春的散文。 (这样导入课文有如下作用:①帮助学生回忆获得春天时的美好感受,为课文教学做情感的铺垫; ②轻松自然地扩大学生的知识面) 二、解题 本文是一篇散文,全文以作者热爱春、赞美春的感情作为线索,绘出了一幅幅动人的春景图。作 者是我国著名诗人、散文家、学者、民主战士朱自清先生。 朱自清,字佩弦,生于年,逝世于年,"诗人、散文家、学者、民主战士",记录着朱自清先生的 一生:在大学读书后期,开始创作新诗;年他毕业于北京大学哲学系,曾任中学教师,后任清华大学教授, 这期间从事散文创作,做学问;年月著名民主战士李公朴、闻一多遭国民党特务暗杀,血的教训使他成为 一个坚强的革命民主主义战士。年,他贫病交加,但坚决不向反动派屈服,月在北平逝世。 朱自清一生勤奋,共有诗歌、散文、评论、学术研究著作种,约多万字。散文代表作有《背影》、 《绿》、《荷塘月色》等。 三、研习课文 .整体把握,理清思路。 .掌握课文中的生字词 水涨(ǎ) 捉迷藏(á) 酝酿(ùà) 应和(è) 笼(ǒ)着一层薄(ó)烟 黄晕(ù) 蓑(ō) 衣 巢(á)
欣欣然:欢欢喜喜的 朗润:明朗润泽卖弄:炫耀 酝酿:文中是说各种气息在空气里,像发酵似的,越来越浓。 繁花:密密的开着的花 赶趟儿:文中是各种果树也争先恐后地开花。舒活:舒展,活动。 呼朋引伴:呼唤朋友,招引同伴。宛转:形容声音圆润柔媚 花枝招展:比喻姿态优美。招展,迎风摆动。 烘托:本是画画的一种方法,从旁边或者周围涂抹淡墨或浅的颜色,使画的主要部分更鲜明, 更突出。 .整体感知:熟读课文,分析结构。 结合课后练习一,让学生读课文,分别画出"盼春"、"绘春"、"赞春"的部分。 第一部分(第段):盼春第二部分(第段):绘春第三部分(第-段):赞春 (设计说明:.扩大识字量,为"正确、流利、有感情地朗读课文"铺平道路;.让学生熟读课文, 找出"盼春、绘春、赞春"的部分,其目的在于初步"理解课文的内容和思路",从整体上去感知课文)

.默读课文,找出自己不懂的词句。 (设计说明:.培养默读习惯;.让学生"领会词句在语言环境中的意义和作用",解决教学重点(难 点)一。该设计要求老师必须具有教学机智,对学生提出的问题要有充分的准备;学生的问题应尽量让同 学自己解决,学生需要时,老师给予点拨) 学生不懂词句举例: ①为什么用两个"盼望着"?(体现急盼心情) ②"小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的",为什么不说成"嫩嫩的绿绿的小草偷偷地从土里钻 出来"?(如果说成"嫩嫩的绿绿的小草",只能理解为小草本来就是这样,课文的说法能突出春天的作用, 让小草充满生机,显得极为可爱) ③"花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。"这句话的前后都描写花,为什么中间夹 一句动物的描写?(蜂闹蝶舞,是侧面写春花繁茂、鲜艳和甜香,同时用蜂蝶的"闹、飞"衬花的香甜艳丽, 使画面有动有静,有声有色有味) ④"人家屋顶上全笼着一层薄烟。"为什么要这样写春雨?(这是春雨迷蒙时特有的景状,作者观察细致, 整个空间弥漫着牛毛、花针、细丝一般的春雨,远望去,屋顶上像有一层薄烟,而且是"笼"着,一个"笼" 字,非常传神地显示出细雨朦胧的美感) ⑤"有的是工夫,有的是希望。"应该怎样理解?(这里的"工夫"是指时间,这句话的意思是:有一年的 时间,可以做好许多事情,告诉人们应当把握时机,奋发向上) ⑥文章的结尾为什么选用"刚落地的娃娃"、"小姑娘"、"健壮的青年"来比喻"春天"?(这些比喻非常形 象、贴切,春天给人以新生命,给人以美丽多姿,给人以力量、信心的美感。在这里,我们知道,用作比 喻的事物和被比喻的事物之间有相似点) (注意:学生还可能提出许多问题,如是词句方面的问题,应力求满足学生;如涉及比喻、拟人 方面的问题,也应该在这里解决;如属其他方面的问题,应告诉学生以后解决) .齐声朗读课文。 要求:①加深对文中形象而生动的句子的理解;②用明快的节奏,读出热爱赞美的感情。 (设计说明:①训练学生"用普通话正确、流利、有感情地朗读课文"的能力;②让学生在理解文 句的基础上朗读课文,有助于对课文的整体理解,进而体会作者的感情) .课堂小结。 在这一堂课里,我们又积累了不少的词语,从整体上对课文有了初步的理解,理清了文章的结构, 在朗读声中,我听得出大家既爱春天,也爱这篇如诗如画如歌的散文。 (设计说明:①让学生加深对课文整体感知的印象;②肯定成绩,鼓励学生,激发学习的兴趣) 四、布置作业 ①你最欣赏文中哪些段落?(请说出理由,下一节课交流) ②熟读课文,背诵段,鼓励背诵全文。
第二课时 一、检查知识掌握和背诵情况 .听写生字词; .背诵段; .让能背诵全文的同学表演。 (设计说明:根据不同层次的学生,提出不同的要求,满足不同层次学生的要求,规定与鼓励并 用,能激发学生的学习积极性) 二、研习课文 .齐声诵读课文 .讨论:你最欣赏文中哪些段落?(试说出理由) 第段:总写春回大地、万物复苏的情态。用拟人手法勾画大自然"刚睡醒的样子",为下文具体的 春景描绘提供了美好的背景;再说,山、水、太阳最能向人显示春天气息,作者选用"朗润"、"涨"和"红" 分别描绘山、水、太阳睡过一冬而醒来的情态,非常传神。

第段:春草图。先正面写,第一句用拟人手法,第二句由近而远,把春草人格化,显示春草的生 命力,"嫩嫩的"、"绿绿的",从质地、颜色的角度,突出了春草新鲜的特点,"满是的"用口语显示春草的 生机勃勃的特点;后侧面写,第三、四句写春草给人的欢乐与感受,充满活力。
第段:春花图。首先,这一段写得很有层次:树上花下遍地;其次,这一段文字注意色与味、虚 与实、动与静的配合:由与前后照应的"红的像火,粉的像霞,白的像雪"说到"花里带着甜味儿"色彩与甜 味相勾连;由花味甜联想到果实实与虚相结合,蜂闹蝶舞与繁茂鲜艳的花们相映衬;第三,巧用拟人、排 比、比喻,写春花竞相开放。总之,画面五彩缤纷,富有立体感。(这一节应当让学生充分讨论,言之成 理,都应予以肯定、鼓励)
第段:春风图。风是无形的,但可以感觉到它的存在。作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。触 觉:引用诗句,又打一个比方,让人感到春风的温暖;嗅觉:"泥土的气息"、"青草味儿"、"花的香"," 都在微微润湿的空气里酝酿",让人闻到春风的芳香;听觉:鸟鸣的清脆、婉转,风声水声的轻盈,笛声 的嘹亮,让人听到春风的柔和。风是无形的,但作者笔下的春风却有形、有味、有声、有情。
第段:春雨图。引出春雨后,用"可别恼"这一口语,显得特别亲切而有情趣,下面就引导读者品 味江南春雨的妙处:细密、闪烁、绵长;亲吻着"树叶儿"、"小草儿";烘托出"安静而和平的夜";滋润着 乡间的行人与农民,这一切充满了诗情画意。
第段:迎春图。"风筝"是春天的信使,写风筝渐渐多了,实质是写屋外的人多了,因为春天来了。全 段都用短句,读来富有节奏感,让人感到精神抖擞,充满希望,充满力量。
.课堂小结: ①抓住特点写景。
春草图:鲜嫩、勃发春花图:繁茂、艳丽 春风图:和煦、轻盈
春雨图:细密、平和 ②分层次写出春景图。
春草图:正面侧面 春花图:树上花下遍地
春风图:触觉嗅觉听觉 春雨图:植物人间
三、欣赏品味 要求:大声朗读,体会字里行间所蕴涵的感情。 (设计说明:让学生再从局部理解回到整体感知上来) 四、布置作业 .课堂练习:课文练习二、三。 .背诵全文。 【板书设计】 春

盼春() 总写() 春草图()
绘春() 春花图() 春风图() 春雨图() 迎春图()

语言积累 表达

颂春()

细致观察

第三课时

纳。

一、检查作业 .通报作业情况; .检查背诵。 二、比较阅读 .投影林斤澜的《春风》(或发讲义)。 .比较《春》《春风》的异同。 .通过比较,让学生概括两文的主题、写作特色。 (设计说明:①扩大学生的阅读面;②比较异同的目的在于加深对《春》这篇课文的理解) 三、景物描写训练 .写一段描写景物的文字(课文练习四)。 .口头交流景物描写的片段。 (设计说明:①以读引写,读写结合;②培养口语交际能力) 四、自我总结学习本文所得 引导学生从形式(词语的积累,句段篇形式上的特点)到内容(句段篇的意思,文中的情感)进行归
(设计意图:培养学生自学能力)

《济南的冬天》 教学目标 、流利、有感情地朗读课文,感知课文内容,把握作者的感情。 、学习作者抓住景物特征展开描写,情景交融的写法。 、培养学生的观察自然、热爱自然、感悟自然的审美能力。 重点难点 、流利、有感情地朗读课文,感知课文内容,把握作者的感情。 、体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用,品味优美的语言。 课前准备 、布置学生预习课文,会写生字,准确注音,排除字词障碍。 、课前学生借助网络或图书,查阅一些有关资料,依据课文内容设计一篇导游词。 、准备录音带、录音机、微机或投影仪。 教学内容
第一课时 创设情境,导入新课 今天,老师给大家讲一个故事:大家知道日本第一个得到诺贝尔文学奖的是谁吗?对,是川端康成。 年的一天,日本的许多知名人士都在为川端康成庆祝他的成功,包括许多外国使节,只有一位瑞典大使走 道川端康成面前没有说祝贺的话,而是说,“你知道吗,这次得奖的本不应该是你,是一位中国作家,只 可惜他已去世,而这个奖项只颁给健在的作家。”大家想知道是谁吗?对,他就是我们的老舍先生。他的 语言很独到洗练却又韵味无穷。老舍曾经在山东济南和青岛生活过,写出了大量的文章。现在我们就来追 随现代著名作家老舍的足迹,去感受别样的“济南的冬天”吧。 (板书课题,济南两字写大,突出一下) 作者简介:学生介绍自己搜集的有关老舍的资料 解题
引导学生理解题目中的提示的地点和季节。 朗读课文,整体感知(与〈春〉比较阅读) 、分段朗读课文,熟悉课文内容。 、教师配乐范读课文。 要求:注意语气、语速、语调及重音的把握。 如果用画来比喻《春》和《济南的冬天》,那么《春》象什么画?而《济南的冬天》又是一幅什么画? 学生讨论体会明确:《春》象油画,象一位充满活力的年轻人在诉说对春的喜爱赞美。而《济南的冬 天》象一幅水墨画,又象一位年愈古稀的老人在给我们讲故事。

、学生自由朗读课文,思考以下问题。 (多媒体或投影显示问题组) .为什么说济南是个“宝地”?济南的冬天有什么特点?用了什么写法? .济南是有山有水的地方,文中写了哪三幅山景图,写水是从什么角度写的? .第小节与第、、小节之间有什么关系? .文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情? .标题可否换为“冬天的济南”? (四人小组讨论) [明确](...略) .学生补充后教师评价归纳小结。 学生思考明确:温晴: 对比:北平(大风)济南(无风声) 伦敦(无日)济南(响晴) 热带(日毒)济南(温晴) .不可以。因为“济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地域的冬天;“冬天的济南”目的在于赞 美“冬天”这个特定时令的济南。 、学生互相质疑问难,然后归纳本课所学内容。 精读课文,加深理解 自己选自己喜欢的语句段落朗读体会对济南的冬天的的喜欢之情。 教师小结:本文随着老舍先生欣赏了济南冬天的美欣赏了一幅幅水墨画,就象听一位年愈古稀的老人 在给我们讲故事。不愧是人民的语言艺术大师。课下希望同学们多读老舍的文章,再次体会老舍的语言独 特之处。 作业: 基础作业:在摘抄本上摘抄优美的语句。 拓展作业:课下搜集老舍的文章,阅读品味其语言特色 预习作业:找出自己喜欢的语句或段落品味赏析“妙”在何处? 重点品读:第小节和第小节,体会薄雪覆盖下的山景图和水色图,品味语言。
第二课时
导入 上节课我们通过朗读体会了老舍先生的语言特色,从总体上欣赏了一幅幅水墨画,这节课我们共同合 作看看这些画“妙”在何处。 研读赏析 研读第—小节: 学生默读课文思考:(四人小组讨论) .文中写了三幅山景图,还写了水色,各突出了什么特点?(学生抓关键词概括) .三幅山景图之间有什么关系? .四幅景物图你最喜欢哪一幅,为什么? (四人小组讨论后,找出自己组喜欢的图来谈喜欢的理由) [明确] .小山摇篮图——温静;雪后初晴图——秀美;空灵水晶图—一绿、活。水色——绿。 .第一幅图是总写,第二、三幅图是具体写。 .学生讨论找图谈感受。 合作探究 谈完感受后,每个小组就自己组喜欢的图来探究为什么写的好,写的妙? 每个小组的发言人把自己小组的讨论结果或疑惑告知大家 阳光朗照图

、小组读第自然段,想想,文章怎样转入写阳光朗照下的山景。 讨论并归纳:用过渡句“设若单单是有阳光,那也算不了出奇”,转到写冬天的山。 、.提问:作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱? ()用拟人手法:一个老城,有山有水,全在天底下晒着阳光,暖和安适地睡着,只等春风来把它们 唤醒。用一“晒”、-“睡”、-“醒”,一连串相关的拟人手法,烘托舒适温暖的环境。 ()用比喻、拟人手法:这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里,它们安静不 动地低声地说…用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境,用“看护者”比喻四周的小山,加上温存体贴的 抚慰,写出这一圈小山的特别可爱。 ()从人们的感受:面上含笑;一看那些小山,心中便觉得有了着落,有了依靠;人们的幻想,不仅 描绘笑容,更突出心理活动。 雪后初晴图 、小组朗读第自然段,文章按怎样的顺序描写雪后的山景。 讨论并归纳:按照空间顺序,从山上、山尖至山坡、山腰,有层次地写出秀美的山景。、“最妙的是下 点小雪呀”雪后山景“妙”在何处? 学生抓住“妙”字讨论并归纳: ()妙在雪光、雪色:“山上的矮松越发的青黑,树尖上顶着一智儿白花”,松的翠与雪的白相映生色; “山尖全白了,给蓝天镶上一道根边”,如洗的蓝天与似银的雪相映生辉;“一道儿白,一道儿暗黄,给山 们穿上一件带水纹的花衣”,白雪与暗黄的草色,组成彩色的美景。 ()妙在雪态:“这件花衣好像被风儿吹动,叫你希望看见一点更美的山的肌肤”以动写静,写出动 人的形态;哪点薄雪好像忽然害了羞,微微露出点粉色”把薄雪比喻成害羞的少女,写出雪的情态。 这段文字为什么写雪后的山景这么“妙”? 讨论并归纳:运用修辞。 ()比喻:用“日本看护妇”比喻雪光;用“花衣”比喻雪色 ()拟人:“给山们穿上一件带水纹的花衣”“那点薄雪好像忽然害了羞”运用比喻、拟人手法,写出 动人的雪态。 雪后远山图 小组朗读第自然段,想想这一段怎样写城外的远山。 讨论并归纳:用城内的“狭窄”映衬城外的“宽敞”,用两个“卧”字,传神、形象地照应了上文“暖 和安适地睡着”用“唐代名手画的小水墨画”比喻城外的远山。三笔两笔就勾画了济南冬天城外远山的特 点。 空灵水晶图 小组读第自然段,讨论这一段写济南冬天的水有什么特点。 、讨论并归纳: ()水的绿:作者描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿,衬托出水绿。由水的绿联想到绿的精神, 联想到春意盎然的生机。 ()水的清、亮:作者描写澄清的河水,自上而下全是那么清亮,那么蓝汪汪的,整个的是块空灵的 蓝水晶。 、提问:这段文字运用什么修辞手法? 讨论并归纳: ()拟人:“水藻真绿,把终年贮蓄的绿色全拿出来了。”“就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上,况 且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!”突出水的绿的特征。 ()比喻:“整个的是块空灵的蓝水晶”突出水的清亮的特征。 研读思考 本文的写景抒情有什么特点? 讨论并归纳:情景交融是本文写作的一个特点。文章在描写济南的冬景时,处处流露出作者的赞美之 情。 ()直接抒发感情。如开头写“对于一个在北平住惯的人”“对于一个刚由伦敦回来的人”,通过对比, 得出“济南真得算个宝地”的结论,既写出了自己的独特感受,又显得情真意切。”

()创造意境,流露深情;如“请闭上眼睛想:一个老协…··这是不是个理想的境界?”“最妙的是 下点小雪呀!”“这是张小水墨画”。在优美的意境中,表达作者赞美的真情。
()虚实结合,展开想象,抒发热爱之情。如“树尖上顶着一会儿白花,好像日本看护妇”,“山尖全 白了,给蓝天镶上了一道银边”等,不但写出景物的外形,而且饱含喜爱的心情。最后满含深情的道出了 “这就是冬天的济南”,虽没赞美济南,但作者的喜爱之情溢于言表。
学生互相质疑问难,教师归纳本课所学。 拓展延伸 我们共同体会了《济南的冬天》的魅力所在,学习了写景方法,我们青岛的夏天最美,最有魅力的季 节,能否抓住青岛的夏天的特征,来写〈青岛的夏〉。 学生共同讨论青岛的夏天的特征,抓住最能体现青岛夏的特征的景物来写。 教师小结 本文布局谋篇层次井然、以“济南的冬天”作标题,表明所写时间、地点的范围,接着文章开头一段, 写济南冬天的天气,通过三组对比,赞誉济南是个“宝地”,这是贯串全文的主线。再接着写济南冬天的 山景和水景。篇末以“这就是冬天的济南”为全文的结束语,抒发了作者对“冬天”这个特定时令里的济 南的总的观感。这样结尾,既和开头“济南其得算个宝地”相呼应,又点了题,抒发了作者的赞美之情, 给人以回味的余地。文章运用了比喻和拟人的写法,不但形似,而且神似,生动贴切,处处渗透对济南冬 天的喜爱。此外,情景交融也是本文写作的一个特点。从语言上看,作者老舍是语言大师,在词语的选用 上十分讲究。 作业
3 基础作业:“读一读,写一写”生字,注解中的词语。 4 拓展作业:写青岛的夏天,注意抓住景物的特征。 、预习作业: 预习《秋天》,熟读,体会诗中的感情。 课后记
《山中访友》

教学目标

整体感知课文内容,理清文章思路。

品味精美的语言,揣摩作者的感情。

联系现实反思人与自然、人与环境的关系。

教学设想

本单元为我们展现的是色彩斑斓的大自然,展现了美的景物,美的情感,美的语言。因此在整体感知

的基础上,品味优美的语言,揣摩作者深厚的感情,从而陶冶学生爱美的心灵,锻炼学生发现美的眼力,

提高学生的环保意识,更加关注自然和环境,也是本文的重点。

教学安排 一课时

教学方法 启发诱导法、讨论法

教学仪器 多媒体

教学过程

导入

同学们,你们长期待在城市里,远离了大自然,想不想到大自然中去放松一下心情?(想)那么今

天我们一起走进大自然,到山中去拜访一些朋友吧。 (板书:题目、作者)

明确目标(彩屏显示)

学生齐读学习目标

检查预习,扫清文字障碍(彩屏显示)

给下列加点字注音:(学生试读,师生纠正,学生齐读)

幽径( )

唱和(鑌 )

湛( )蓝 栀(ī)子

玄( )奥

清澈(鑌)

禅()心

犬吠( )

憔( )悴( 靄)

树冠(ā )

凝( )静

整体感知

、由教师或朗读最好的同学配乐朗读全文,初步感知课文,激发学生的感情。

、学生自由朗读,思考下列问题

(自由朗读: 带问题大声、有感情地朗读课文,再次感知课文内容,揣摩作者感情。为思考、回答

问题作准备。)

()“我”主要拜访了哪些“朋友”?这些“朋友”各有什么特点?

() 文章表达了“我”怎样的感情?

【明确】

()(德高望重的)古桥

(青翠的)树林

(洁白的)白云

(雄浑的)瀑布

(明镜般的)的山泉

(小诗般的)溪流

(玄奥的)悬崖

(清纯的)云雀

石头(敲击时间的回声)

落叶(纹理是命运的手相)

小花(让作者悄悄做了一会儿女性) 阵雨(感动又吓人)

(慈祥的)老柏

蚂蚁(患难兄弟)

归鹤(伴我披月回家

()文中作者将大自然当成亲密的朋友,跟他们互诉心声,表达了作者对大自然的热爱之情。

研读赏析

【在整体感知基础上共同品味精美的语言。以学生的品味为主,教师贵在引导。(主要从词、句的写

法,及其表达的感情等角度引导)。以四人小组共同品味精美片段为例,让学生掌握品味语言的方法,再

由学生自主寻美、品美,达到学以致用,最后教师归纳本文写作方法。】

(一)、共同品美(四人小组研读第四自然段)

出示问题组(彩屏显示)

、作者描绘了一幅什么景?

、你认为哪些语句写的美?说说你的理由。

(可以从写法、作用、及表达感情等角度体会)

、请运用想象描绘一下这富有诗意的画面。

(二)、自主寻美、品美

、文中还有哪些景写的美?你认为其中哪些语句写的美?为什么?

、这些语句表达作者怎样的感情?你能否把这种感情读出来?

(学生自由发言并朗读)

老师小结(总结写作特点)

作者运用丰富的想象和拟人化的手法给我们描绘了一幅幅充满诗意的画面。

体验反思

【由“我”与山中“朋友”的感情,感悟文中人与自然的关系,从而反思现实中人与自然不和谐

的现象,进而激发学生的环保意识,更加关注自然和环境。 】

假设你是某一景物,与游人互诉心声,你们会说些什么?请同学们两个人一组,自由组合,分别扮演

景物和游人进行对话,现在下面准备一下,然后到讲台上给大家边说边表演一下。

老师总结

我们应该爱护自然、保护环境,共同维护我们的家园,让人和自然协调发展,形成和谐的朋友关系。

作业

请同学们把今天我们课堂上的景物与游人的对话写下来,写法自由,字数不限。字以上。

《秋天》教材简析《秋天》是何其芳于三十年代初创作的一首优美的抒情诗。诗人用情味深长的语

言描写农家生活,展现了一幅幅生动的画面,三节诗组合成三幅既流动又整合的秋天意象,抒发了对秋天

的喜爱与赞美之情。诗文的语言情景交融,富有诗情画意,学习此文可以陶冶学生的情操,激发学生的审

美情趣,提高学生的文学素养,更能激发学生热爱美好生活,热爱大自然的美好感情。

设计理念这首诗的内容简单易懂,所以教学的重点是通过让学生反复诵读,在读中理解诗意,体会情

感,品味语言。教学中采用诵读法,讨论法,想象法等教学方法,使学生尝试自主、合作、探究的学习方

法。我想体现的是阅读与口头表达和写作相结合,整体感知与深入探究的结合,在深入感受的基础上,从

书本向生活,由课堂向课外的延伸。教学目标: 2 感知课文内容,体会作者在诗文所表达的思想感情。 3 品味、揣摩诗文优美的语言,体会诗歌优美的意境。
、培养学生热爱美好生活、热爱大自然的感情。 重点难点、诵读诗文,体会诗歌优美的意境。、揣摩、品味本文优美的语言。 课前准备、课前布置学生预习课文,写出生字并正确注音。、准备录音带、录音机、微机或投影仪。 、师生共同准备秋天的图片 课时安排 一课时教学过程导入新课教师:一场场凉丝丝的秋雨过后,城市开始换上了它秋天的行 装,金黄成了它的主色调。同学们当中有谁喜欢秋天这个季节,能说说为什么吗?(学生自由发言后)师: 是的,很多人都喜爱秋天,爱它的叠翠流金,爱它的落叶缤纷,爱它的菊香满园,也爱它的天高气爽…… 但是相信你们所体味到的秋天只是城市中的秋天,乡村中独有的秋天是另一个世界,今天,就让我们随着 理查德.克莱德曼的钢琴曲《秋日的私语》一起走进现代诗人何其芳的《秋天》,去领略乡村的秋之风采。 听读课文、师配乐诵读诗歌。 【设计说明】赏秋,旨在培养学生听的能力,初步感受诗中美的意境、语言、旋律、情感,得到美的 陶冶。 、相信大家都会被诗中所描绘的美景深深打动。那么诗中描绘了哪些美景呢? 、你们所描绘的景色又分别组成了三组画卷,谁能给三节诗起出漂亮而整齐的名字? 明确:农家丰收图,霜晨归渔图,少女思恋图。(教师板书) 【设计说明】说秋,旨在培养学生的口头表达能力,初步感受课文中秋天的美好,同时锻炼学生的总 结、归纳的能力。 、师:通过你们的总结,相信在你们的脑海中已经组合成了三副美丽的画卷,现在就请你们闭上眼睛 再次感悟秋天的美好吧。师再次配乐朗诵。 初读课文 、资料助读:作者简介。 、学生齐读诗文。【设计说明】读秋,旨在培养学生的朗读能力,形成良好的语感。、指名朗读。 师:学诗歌的关键是朗读,谁愿意为大家朗读一下?读的时候注意语调、语速。 指名朗读。 师:要把握好诗文的语调,掌握好语速关键是要把握诗文中孕育的思想感情,本文抒发了怎样的感情 呢? 明确:对秋天的喜爱和赞美之情;、小组合作:一人朗读,其他三人点评得失。、师小结,生回顾。看 大屏幕上一组秋景图,配乐齐声诵读全诗。研读课文: 、师:诗文语句优美生动,引发人们的想象,产生了独有的意境,这是因为作者用了大量的比喻和拟 人,并且启动了听觉、视觉、味觉等多中感官,请找出自己最喜欢的句子,并说说对这些句子的理解? 明确:伐木声丁丁飘出幽谷——从听觉的角度,写出了幽谷的深、静。 放下饱食过稻香的镰刀—— “饱食”运用了拟人的修辞写出了丰收之景;“稻香”从味觉角度,让人满口生香,暗示稻子成熟,展示 丰收的图画。 秋天栖息在农家里——“栖息”运用拟人的修辞,概括秋天在农人家里的状况,将虚无的 东西具体化,写出了松弛、娴静的氛围。轻轻摇着归泊的小桨——“轻轻”显示出渔人悠闲与自得的心 情。 秋天游戏在渔船上——“游戏”一词虚实相生,渔人是在渔船上游戏,并不在乎打了多少鱼,更 是在感受秋天,游戏秋天,写出了那份闲适。 “秋天梦寐在牧羊女的眼里”——“梦寐”是朦胧的意思, 写出了少女的情怀,牧羊女的感情似喜似羞。 “收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”——比喻,一层意思说, 青鳊鱼像乌桕叶;另一层意思,江岸上乌桕树,树叶婆娑,倒映在江面,就好像网起的是乌桕叶的影子。 用倒装句体现渔民悠闲的心情。 【设计说明】品秋,旨在使学生充分发挥个性化理解,在交流中既锻炼口语组织能力,又互相启发, 加深理解和感悟。、师:在对诗文的进一步理解下,让我们再齐读诗文,读时注意重音。 师:同学们在读的过程中,都明确了读时应重点突出的字,但却千篇一律的把音读得很重。重读不是 一定要把音读重,而是在读的过程中或轻或扬或缓或急,达到预期的表达效果。 学生自由朗读,并品味诗句的读法。 师:哪位同学能根据你的理解读一下诗文,并说说这样读的理由?

诵读建议: 伐木声丁丁飘出幽谷——为了突出幽谷的深、静,“飘”可以读出拖音; 放下饱食过稻香的镰刀——“饱食”、“稻香”展示丰收的图景,要重读。
秋天栖息在农家里——“栖息”表明秋天舍不得离开农家,说明农家丰收了。“栖息”要重读, 读出丰收的喜悦。
轻轻摇着归泊的小浆——“轻轻”显示出渔人悠闲安适的神态,“轻轻”要读出这种心情。 秋天游戏在渔船上——“游戏”写出渔民捕鱼时欢快的情景,可读的欢快一点。
秋天梦寐在牧羊女的眼里——“梦寐”写出了少女的情怀,她的眼里都是秋天,心里一定微 颤着喜悦与梦想,要重读,且“眼里”要轻读,表明诗歌将结束。 【设计说明】诵秋,锻炼学生的朗读能力,学习朗读的技巧;进一步深入理解诗文,品味优美的语言 以及独有的语境。 、师:请大家再次齐读诗文,可以背诵的同学,请背诵诗文。 拓展延伸比较阅读。资料:(美)狄金森《秋景》。比较此诗与课文的异同。【设计说明】培养学生比 较与欣赏能力,在比较中,更容易理解不同诗人不同的诗风,不同诗作不同诗味。 教师小结 在比喻、拟人等多种修辞以及听觉、视觉、味觉等多种感官的运用下,原来秋天可以变的这么惬意, 悠闲,可以变的这么富有诗意,更可以编织进这么多美丽的情怀和美丽的梦想。同学们,生活在城市中的 你们呢?对城市的秋天有没有独到的见解呢?作业写一篇作文《岛城的秋天》。提示:可以运用拟人等多 种手法,充分展开联想,写自己熟悉的、热爱的别于书本的美丽秋天;或选取诗文中一个诗节或几句话, 发挥想象力,进行再创作。【设计说明】从课本中得到启发,由课内到课外,发挥学生想象联想能力,培 养创新精神,激发表达兴趣,享受写作带给自己的快乐体验。 .古代诗歌五首 学习目标 .朗读并背诵这五首古代诗歌。 .培养感悟古代诗歌内容的能力。 .品味诗歌的意境。 重点难点
.重点: ()朗读并背诵这五首古代诗歌。 ()感悟古代诗歌的内容。 .难点:品味诗歌的意境。 教学时间四课时 教学过程
第一课时 一、预习 .朗读《观沧海》《次北固山下》。.就诗歌不理解之处质疑。 二、导入 这五首古代诗歌,都是写景抒情的佳作。诗人们登山望海,驾舟杨帆,赏花观鸟,咏春悲秋……用凝 练生动的语言描绘出一幅幅图景,唤起我们美好的情怀。朗读时应该讲究抑扬顿挫,在朗读中要想象诗中 的画面,体会诗人的感情,与诗人同喜共悲,然后再作客观评析。 三、正课 .朗读《观沧海》,要求读得富有节奏感,读出作者的感情。 .作者作品简介。 曹操(—),字孟德,沛国谯郡(现在安徽亳州)人。东汉末政治家、军事家、诗人。在镇压黄巾起义的 过程中,逐渐扩充军事力量。建安元年()迎献帝都许昌,用他的名义发号施令,先后削平吕布等割据势力。 建安五年()在官渡大败兵强地广的袁绍,此后逐渐统一了北方。建安十二年()东征乌桓,也取得了很大的 胜利。次年率军南下,被孙权、刘备的联军击败于赤壁。后封魏王。曹丕称帝,追尊他为武帝。善诗歌,

《步出夏门行》《蒿里行》诸篇,用乐府旧题抒发自己的政治抱负,气魄雄伟,慷慨悲凉,对汉末人民的 苦难生活也有所反映。有《魏武帝集》。
《观沧海》是曹操的名篇,是他征乌桓时所作。公元年,曹操亲率大军北上,追歼袁绍残部,五月誓 师北伐,七月出卢龙寨,临碣石山。他跃马扬鞭,登山观海,面对洪波涌起的大海,触景生情,写下了这 首壮丽的诗篇。
.关于汉乐府诗汉代乐府诗一般无标题,《观沧海》这个题目是后人加的。乐府诗原来是可以配乐歌 唱的。诗的最后两句“幸甚至哉,歌以咏志”是合乐时加上的,是诗的附文,跟诗的内容没有联系。
.赏析 东临碣石,以观沧海。 交代观海的地点,诗人登上碣石山顶,居高临海,视野开阔,大海的壮阔景象尽收眼底。以下描写由 此拓展开来。 水何澹澹,山岛竦峙。 这是望海初得的大致印象。“澹澹”,形容大海水面浩淼的样子;“何”,是“多么”的意思,是赞美之 词。在这水波澹澹的大海上,最先映人眼帘的是突兀耸立的山岛,它们点缀在辽阔的大海上,使大海显得 神奇壮观。 树木丛生,百草丰茂。秋天萧瑟,洪波涌起。 虽然已到秋天萧瑟、草木零落的季节,但岛上依然树木繁茂,百草丰美,给人以生机盎然之感。诗人 面对萧瑟的秋风,极写大海辽阔壮美,波涛汹涌,浩淼接天,山岛高耸挺拔,草木繁茂,没有丝毫感伤的 情调,表现作者壮阔的胸襟。 日月之行,若出其中;星汉灿烂,若出其里。 这两句借助奇特的想象来表现大海吞吐日月星辰的气慨,写出大海的气势和威力。从两个“若”字可 以看出,这写的是虚景,即诗人的主观感受。 .小结。 这首诗写登山望海的景象,气势雄浑,表达了作者壮阔的胸襟和豪迈乐观的进取精神。
第二课时 .朗读《次北固山下》。 .作家作品简介。 王湾,洛阳(今属河南)人。唐代诗人。玄宗开元年间进士。开元初,为荥阳主簿。五年至九年,参与 编撰《群书四部录》。官至洛阳尉。《全唐诗》存其诗十首。 这首五言律诗最早见于《国秀集》。诗题的“次”字是停宿、停泊的意思。北固山,在今江苏省镇江 市,三面临江。诗人这次途经北固山去游吴中,但见船下江水潮平岸阔,头顶南雁北归,触发了心中情思, 于是写下这首传世佳作。 .赏析。 客路青山外,行舟绿水前。 首联“客路”点明自己是客游在外,规定了全诗的情调氛围。旅途在青山之外,自己乘坐的船正在绿 水中向前行。 潮平两岸阔,风正一帆悬 颈联写潮水上涨,江面顿时开阔,江水似乎与岸平了;船行江中,和风顺江吹来,船帆端端正正地高 挂着。作者通过“风正一帆悬”的小景把平野开阔、大江直流、波平浪静的大景表现了出来。 海日生残夜,江春入旧年。 颈联表现的是江上行舟,即将天亮的情景。从中我们可以知道,诗人是于岁暮腊残,连夜行舟的。既 写景又点出时令。这两句可以说是“形容景物,妙绝千古”。当残夜还未消退之时,一轮红日从海上冉冉 升起;旧年尚未逝去,江上已呈露春意。作者无意说理,却在描写景物、节令之中,蕴含着一种自然的理 趣。海日生于残夜,将驱尽黑暗,江春,那江上景物表现的春意,闯入旧年,将赶走严冬。不仅写景逼真, 叙事确切,而且表现出具有普遍意义的生活哲理,给人以乐观、积极、向上的艺术鼓舞力量。 乡书何处达?归雁洛阳边。 尾联,不言思乡之情,而思乡之情自在其中。看到南雁北归,自然想到鸿雁传书的典故,便想让大雁 把他这游子的音讯带给洛阳家乡。“乡书”、“归雁”与首联的“客路”、“行舟”,遥相呼应,流露出身在江

南、神驰故里的飘泊羁旅之情,使全篇笼罩着一层清淡的乡思愁情。 .小结。这首诗借停泊北固山下所见,抒发了对故乡的思念,给人以积极、乐观、奋发的艺术享受。 四、作业 第三课时 1 预习 ,朗读《钱塘湖春行》《西江月》《天净沙》。 ,就诗歌不理解之处质疑。 二、导入上节课我们赏析了前两首诗歌,这节课我们继续赏析后两首诗歌。 三、正课 .朗读《钱塘湖春行》,要求读得富有节奏感,读出作者的感情。.作家作品简介。 白居易(—),字乐天,晚号香山居士,原籍太原,后迁居下邽(今陕西省渭南县)。贞元十六元()进士,
授秘书省校书郎。后任翰林学士、左拾遗及左赞善大夫。因上书言事,贬江州司马,移忠州刺史。长庆时, 由中书舍人,出任杭州、苏州刺史。晚年,以太子宾客及太子少傅分司东都。官终刑部尚书。世称白香山。 其诗善于叙述,语言浅显,是杜甫之后杰出的现实主义诗人,也是唐代诗人中创作最多的一个。以《长恨 歌》、《琵琶行》为代表的长篇叙事诗,是他成就的一个重要方面。此诗是长庆三年或四年(—)春,白居易 任杭州刺史时所作。诗人早春游湖,面对湖光山色,莺歌燕舞,草色花香,心情十分愉快。诗中字里行间 流露着喜悦、轻松的情绪和对西湖春色细腻新鲜的感受。诗的风格自然清新,娟秀明丽。
.赏析。 诗人以“春行”二字作为贯串全诗的主线,由点到面又由面到点地逐层展开描写。 孤山寺北贾亭西,水面初平云脚低。 首句直述“春行”的出发地,是在杭州西湖的登揽胜地“孤山寺”之北,“贾亭”之西,既点明了具 体环境,又为展开湖上春光的描写作好了铺垫。次句大笔勾勒出湖上早春水涨云低的混茫景色,令人透过 西湖水面刚与岸平以及天上和湖上波澜连成一片的画面,已经感受到春意的氛围。 几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥。 颔联写莺燕,是诗人所见。莺是春的歌手,都争着飞到向阳的树上去歌唱;燕是春的信使,已开始衔 泥筑巢,这样的景象给人们带来了生机勃郁的感觉,作者描写莺“争暖树”、燕“啄春泥”,细腻而生动, 流露出诗人一路行来的新鲜感受和喜悦心情。 乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄。 颈联写花草。随着“乱花…‘浅草”一联镜头的转换,诗人已由“贾亭西”来到了“湖东”,写法也 由点的展开变为面的收缩。唐人有骑马游春的习俗。马在浅草地上走得很轻快,人在马背上自然感到舒适, 眼前一片姹紫嫣红,使人目不暇给。 最爱湖东行不足,绿杨阴里白沙堤。 尾联直抒胸臆,表达诗人喜悦的心情。“行不足”,是因为看不够,说明诗人流连忘返,完全陶醉在这 美好的湖光山色之中了。 .小结。这首诗处处扣紧环境和季节的特征,把刚刚披上春天外衣的西湖,描绘得生意盎然,恰到好 处。诗人从大处落笔,颔联写莺燕,颈联写花草,尾联直抒胸臆,着重表现诗人的主观感受。全诗表达了 诗人喜悦的心情。
第四课时 .朗读《西江月》。 .作家作品简介。 辛弃疾(—),字幼安,号稼轩,历城(现在山东济南)人。南宋爱国词人。岁参加抗金义军,不久即归 南宋。他力主抗金,屡受打击,隐居上饶带湖几达年。曾短期被起用,但不受重视,抱恨而终。其词抒写 力图恢复国家统一的爱国热情,倾诉壮志难酬的悲愤,也有不少吟咏祖国河山的作品。艺术风格多样,而 以豪放为主,与苏轼并称为“苏辛”。有《稼轩长短句》。辛弃疾曾两次罢官,隐居上饶(今属江西省)的带 湖,前后时近二十年,这首词是词人在隐居时期里写的,词牌下原有小题。“夜行黄沙道中”。黄沙,就是 黄沙岭,在上饶西部。词中描写农村夏夜的清新景色,抒发词人的闲适心情。 词按字数多少分为小令、中调、长调三种,字以内为小令,字以上为长调,字以上至字为中调。长一 点的词还可以分段,有双调、三叠、四叠之分。这首词有字,仍属小令,但有两段,故称双调。读双调的

词要注意上下段(又称上、下片或上阙、下阙)之间的联系。 .赏析。 上片写的大约是前半夜的景色:明月初升,山林顿时变得明亮起来,惊动了在枝上栖息的山鹊和蝉;
清风吹拂,把它们的叫声送到夜行人的耳中;田野间弥漫着稻花的香气,水中的青蛙不停地呜叫;一路上 都可以听到出来纳凉的人们在谈论着今年的丰收。词人在夜行中见到和听到的这一切,内心的喜悦可想而 知。在艺术形式上,词人用农村夏夜里特有的声音——蝉鸣、鹊啼、蛙叫、人声来渲染欢乐的气氛,另一 方面又反衬出乡村夏夜的宁静,这是以闹写静的手法。
下片写的是后半夜的景象:乌云骤起,月光消失,天边只剩下几颗暗淡的星星,田野变得昏暗了;当 词人走到山前时,雨点飘落下来,他知道骤雨将至,想要找个地方避雨。说来也巧,当他急急忙忙转过溪 头时,一眼就看到了社林旁边那家曾经见过的茅店。不用说,词人这时的心情是何等的惊喜!
.小结。这首词上片写景其实是烘托,下片写避雨才是词人本意所在,也是词的意趣所在。在山野里 夜行遇雨而又能找到避雨的地方,这种乐不是身历其境的人是不容易体会到的。
.朗读《天净沙·秋思》。 .作家作品简介。 马致远,号东篱,大都(今北京)人。元代著名散曲家。曾任江浙行省务官,不久即跳出宦海,退隐田 园,写出许多“叹世”之作。一生著有《汉宫秋》《青衫泪》《荐福碑》《岳阳楼》《马丹阳》《黄粱梦》等 杂剧共种,与关汉卿、王实甫、白朴,并称元代杂剧四大家。并写有小令、套数二百余首,经后人辑入《东 篱乐府》。他在元代散曲作家群中,位居第一。在他的作品中,最能反映他风格的是散曲;散曲中又以小 令《天净沙·秋思》最为有名,元人周德清誉之为“秋思之祖”,王国维称赞其“寥寥数语,深得唐人绝 句妙境”,是“小令之最佳音”。这些评价,并非溢美之辞。 天净沙:散曲曲调名。散曲是元代的新诗体,是在民间逐渐发展形成的一种可以配乐歌唱的长短句歌 词,以后文人相继大量写作。 散曲分小令与套数两种。小令只有一支曲子。套数又叫“散套”、“套曲”,是由同一宫调的若干小令 相联而成的组曲。一套至少两支曲子,多的可达三四十曲,没有定数限制,但必须是同一宫调,而且要一 韵到底。在结尾的地方,一般有“尾声”,以表示首尾的完整和音乐的终结。散曲的长短句形式较词更为 灵活自由,最短的有一字句、二字句,最长的可有二三十字为一句的。句中可以衬字,使唱词生动、通俗、 口语化。 .赏析。 这篇作品在布局上有一个显著的特点:前三行全是写景,用名词构成一幅凄切恸人的图画。“枯”、“老”、 “昏”、“古”、“西”、“瘦”等词语的色彩情调都贴切地衬托出天涯游子的思绪。后两行才点明在夕阳西下 环境中的游子,显得何等孤凄悲凉。这些细节联结在一起,就会出现这样一个境界:一个秋日的黄昏,荒 凉的古道上,西风劲吹,落叶缤纷;道旁,缠着枯藤的老树上,鸦雀已经回巢,不时地啼叫几声;不远处, 在小桥流水近旁的稀疏村舍里,人们正准备着晚餐,炊烟缕缕。这时,一个人牵着一匹瘦马独自缓缓行进 在古道上。看来,这是个异乡人,他将投宿何方呢?异乡人望了一眼即将西沉的夕阳,不禁叹道:“断肠人 在天涯。”由此可见他的乡愁是何等的浓重。 .小结。 小令由昏鸦的归栖,引出古道上慢步行进的瘦马,最后才点出这一切是断肠人在天涯的秋思。总共二 十八字,通过抒写秋野萧瑟凄凉的景色,将一个飘零他乡的游子在旅途中思念故乡的寂寞情怀表现得十分 深刻,显示出作者高度的概括能力及精巧的艺术构思。 四、作业
第三单元综合性活动——感受自然 一、活动目标
2 体验自然美,陶冶美的情操;培养学生热爱家乡的情感。 3 关注自然生态的现状,树立环保意识,认识到人与自然和谐相处的重要性。 4 训练学生阅读、写作、采访及制作课件的能力。 5 学会在合作中提高做事的效率和质量。

二.活动重点 1 欣赏、体验自然 2 树立环保意识。 3 在实践中增强学生的综合能力。
三.活动地点及主持人 地点:最好是微机室(灵活安排)主持人:语文课代表 四.课前准备 全班分成三个组准备时间:两个星期 第一组:进行主题为“崂山之美”的采访 要求:学生到崂山相应的景点进行拍摄,并就此景点的特点、游客流量,水土植被,开发保护,发展 前景等问题,对景点管理者及崂山风景管理处负责人进行采访,或者咨询身边的知情人,以便获得更详尽 准确的资料;组员合作,制作精美生动的课件,并利用文字资料做简洁生动的画面解说。(技术问题可请 教学校信息中心的老师)
目标:在活动中增进学生对家乡自然景观的了解,热爱美丽的青岛。 第二组:写题目为《我家住在》的想象文 要求:教师应做示范指导,如填上草原上、森林里等词语,引导学生构思自己向往的自然家园,内容 要具体,防止写大写空。学生自选角度,自选文体,想象合理,字数字左右。学生可利用美术特长,绘制 相应图片附以说明。 目标:通过丰富的想象,展现美的世界,美的自然。
第三组:办《人与自然》的手抄报份 要求:收看中央台的《人与自然》节目,并就感兴趣的问题做简单记录;阅读杂志《人与自然》上老 师推荐的文章,例如《年生态事件回顾》、《中国沙漠化对策与反思》、《对人与自然的再认识》等。第一份 手抄报的主要内容是对自然生态的某些现状进行描绘和记录,如沙漠化问题;第二份手抄报就人与自然怎 样和谐相处的问题做一些摘抄和整理,并能针对第一份手抄报提出的具体问题,提出合理化建议。两份都 可附上相关图片以及准确的数据。 目标:让学生认识到人应与自然和谐相处,而不是一味的征服和破坏。培养学生关注自然环境的责任 感。 五.活动过程 (一).创设情景导入
主持人:冰心老人曾经在《繁星春水》中这样来描绘我们人类与自然的关系:我们都是自然的婴儿, 我们卧在宇宙的摇篮里……其实,大自然不仅以它博大的胸怀哺育了我们,还以它澄清、透明、不需要 雕琢的美陶冶着我们的情操,净化着我们的灵魂。今天,我们一起走进自然,欣赏并感受它带给我们的 种种美的愉悦。下面我们先来欣赏第一组同学带来的崂山风光。
(二).各小组派代表展示活动结果 第一步:风景篇(名代表)
第一组一名同学操作演示过程,一名同学随着画面的解说词可做适当的解释和 补充。因为崂山是大家熟悉的,所以主持人可在此环节充分调动学生的积极性,让大家畅所欲言,谈 谈自己所了解的崂山,描绘自己喜欢的崂山风光。
第二步:想象篇(名代表) 在欣赏崂山风光之后,我们再来想象和描绘我们心中美丽的家园。第二组的同
学事先组内交流,然后选出代表在课堂上朗诵自己的优美文章,描绘美丽的自然图景。有图片的可进 行简洁生动的说明。主持人可让另外两组同学来评价作品及作者的朗诵。
第三步:关注篇(名代表) 在感受到现实、想象中的大自然的美丽景色之后,第三组的两名同学将两份手 抄报分别进行展示和介绍。主持人可让其他组的同学就手抄报的版面设计、内容、书写等进行点评, 或者结合关注的具体问题谈出自己的见解。 (三).教师进行总结 本次活动的准备工作是关键。因为每位同学都是尽己所能,而且各小组发挥了集体的力量,所以有

了今天这节生动丰富的交流课。主持人的主持也很精彩。大自然的美应该是永恒的,大家在欣赏之余, 也应该从我做起,去关注我们生活的这个地球,为维护我们共同的美丽家园,献出一份力量。
活动案优点说明 .本活动课在选题上较为丰富,角度多。没有机械的执行教材列出的选题,而是将自然的美和它的现 状结合起来,让学生有了一些反思和更深刻的关注;同时因地制宜,利用了本地的语文课程资源。 .本次活动学生的主体地位得到了体现,增强了学生的自主、合作探究意识。 .引导学生充分利用网络资源,使信息技术由辅助教师的“教”向辅助学生的“学”转变,学生收集 到了比课外书更多的资料,同时增强了处理信息的能力。 点评 此综合性活动案比较好地体现了新课程的弹性与开放性的特点。教师在设计活动方案时,没有按照教 材提供的选题,而是结合地方课程资源并充分利用;总活动下设若干个子活动,让学生根据条件和兴趣进 行自由选择,又体现了新课程的开放性。另外,通过语文实践活动获取写作与口语交际的素材,使学生的 说与写建立在生活实践的基础上,在实践中提高语文的能力。
面对着学习,你就要有毅力。因为你就如身在干旱的沙漠之中,没有水也没有食物,你有的就仅仅是最后的那一点力气和时时蒸发着的那一点微少的汗水,你在这种地境里,不可以倒下,要坚强,要努力走出这个荒芜的 沙漠,找回生存的希望,仅此无他。在学习的赛跑线上,你就应该有着这不懈的精神,累了,渴了,你仍要坚持下去,因为终点就在不远的前方…行路人,用足音代替叹息吧!志士不饮盗泉之水,廉者不受嗟来之食你的 作业进步很大,继续加油!你会更出色! 位卑未敢忘忧国,事定犹须待阖棺。 希望你一生平安,幸福,像燕雀般起步,像大雁般云游,早日像鹰一样翱翔,千里之行,始于足下。学习就是如此痛快,它能放松人的心灵, 但必须是在热爱的基础上。瞧!学习就能带来如此奇妙的享受! 学习总是在一点一滴中积累而成的,就像砌砖,总要结结实实。踏踏实实的学吧!加油!成功属于努力的人!聪明出于勤奋,天才在于积累。 人天天都学 到一点东西,而往往所学到的是发现昨日学到的是错的。 生活中处处都有语文,更不缺少语文,而是缺少我们发现语文的眼睛,善于发问的心。让我们在生活中,去寻找更有趣、更广阔、更丰富.



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