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小学数学合作学习方法

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浅谈小学数学合作学习方法 1. 合作讨论,发挥学生参与的主体性 为了提高学生合作学习的效果,一个合作学习小组以 4-6 人为宜, 并且在一个小组中注意各层次学生的优化组合,以利优势互补,相 互促进,要使合作学习更加有效,还要注意培养学生良好的学习习 惯,合作学习不但要发挥组内每个人的作用,还要发挥集体的作用, 注意培养每个学生积极参与小组学习活动的习惯,发挥学生参与的 主体性,努力提高学习的效果。因此,在学生已获得大量的感性材 料但尚未得出结论之前组织讨论,这样可以通过讨论互相启发,分 析综合,在掌握感性材料的基础上抽象概括,探索出所要掌握的结 论。例如:在教学“乘法的初步认识”一课时,能通过三个例子说 明求几个相同加数的和可以用加法计算又可以用乘法计算以后,组 织小组讨论:求几个相同加数的和用哪种方法计算比较简便?通过 讨论,学生们认为用乘法计算比较简便,因为乘法算式写起来、读 起来、算起来都比加法简便,水到渠成地概括出了乘法的意义:求 几个相同加数的和用乘法计算比较简便。 2. 创设能够激发学生合作学习的有效环境 在长期实践过程中,我发现学生在有效教学方法的引导下,进行 主动合作学习的欲望和积极性不够强烈。这就要求教师在进行合作 学习教学活动时,要注重良好学习环境的创设,使学生能够在适宜 的学习环境中,实现学习欲望的充分激发,促进学生由“被动学习” 向“自主参与”的有效转变。在进行这一内容教学时,教师为了引 导学生学习合作的积极性,可设置下列生活性数学应用题:“人的 心脏跳动的次数随着年龄而变化。现在知道青少年人群每分钟心脏 跳动约为 75 次,婴儿的心跳次数比青少年要多 4/5。那么婴儿每分 钟要比青少年心跳次数多多少次?现在有一水果店新进一批水果。 第一次购进水果 50 千克,第二次购进水果 70 千克,已知两次购进 的重量是整个水果重量的 1/4。求水果店一共购进水果多少千克?” 然后引导学生解题训练,使学生认识到分数知识在人们生活中的广 泛运用,从而对数学知识的生活性内涵能有深刻的理解。 3. 让学生体会合作的乐趣,逐步培养合作意识 例如:在教学“分一分”时,我先引导学生说一说各种物品的名 称,再让学生想一想它们是文具还是学具,想到了以后,同座同学 先互相说说应该放在哪个盒子里,然后再动手整理,同位合作直至 全部理完。对于合作整理得又快又好的同学要给予奖励和表扬,于 是孩子们都积极合作,互相帮着对方整理,在互相帮助中,学生深 刻体会到合作的乐趣,时间久了,随着每节课中都安排的合作学习 的环节,使学生在这种合作的氛围中逐渐形成合作意识。教师在设 计合作学习环节时一定要先教给学生合作方法,讲清合作的目的和 要求,同时还应适当通过示范来增强学生的感性认识,再给学生一 定的时间尝试合作,引导学生吸取经验,掌握了合作方法以后再进 行合作学习,其效率就会大大提高。 4. 民主互动,是成功合作的关键 新课标要求教师尊重学生的人格,关注个体的差异,满足不同学 生的学习需求。在合作学习中,教师要有意识地教育学生互相尊重, 互相帮助,在合作学习中才能融洽,效果才能突出。 4.1 学会帮助,达到相生相长。合作学习的一个主要目的,就是 能弥补教师面对众多学生,难以一一关注的不足。教师要以合作学 习为契机,引导学生互相帮助,共同解决学习上的困难,就能使学 生在合作学习中取长补短,促进学生的共同发展。 4.2 合理评价,提高合作成效。教师要引导学生在共同的活动中 学会从中分析存在的问题,总结有益的经验,明确发展的方向和目 标,增强彼此合作的自律能力,寻找提高合作成效的最佳途径,不 断促进合作学习的效果。 4.3 教师引领,共同体验合作。苏联教学论专家斯卡特金曾经指 出:“我们建立了很合理的、很有逻辑性的教学过程,但给予的积 极情感的食粮很少,必然引起学生很多的苦恼、恐惧和别的消极感 受,阻止他们全力以赴地去学习。”所以,在小学数学合作学习过 程中,教师应淡化自己的身份,参与到学生当中,共同体验,去帮 助学生建立一些有效的学习策略。教师的新角色不仅是学生学习的 引导者和促进者,也应是学习的合作者,与学生一起讨论,一起交 流,为学生的合作学习起一个榜样效应。 5. 应孟视合作学习中小组自评和教师奖励机制的建立和运用 在每一次合作学习之后,每个小组及组员都有其“闪光点”和不 尽人意之处,教师可以让每个组开展自评,教师也可以运用口头表 扬、小组评定记载、发小奖品、优秀公示等多种奖励方式,对学生 的成绩予以认定。通过这些活动的开展,树立学生的自尊心、自信 心,使更多的不同层次的学生,都能感受到学习成功的喜悦,这必 将使下一次的合作学习向更高层次迈进。 总之,合作学习是新课标所倡导的一种主要学习方式,我们在结 合课堂教学实际实施时,会遇到很多困难。但我相信,只要我们尊 重学生的个性差异,注意引导学生把个体独立的思考,通过小组合 作的形式展示给大家,并且在探究、讨论中达成一致,同时,不断 总结每次合作学习的情况,把握好合作学习的时机与时间,组织好 小组分工,就一定会发挥合作学习的积极作用,提高课堂教学效率。



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