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北京课改版初中语文七年级上册8科学家的师生情谊word教案(5)

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教学目标

第 8 课 科学家的师生情谊
1、知识目标 :把握文章内容,了解两代师生的“情谊”传递事例,从而 感受师生情谊的可贵。 2、能力目标:通过自主、合作、探究的学*方式,把握文章的构思和基本 结构,培养学生品味文中语言,对语句的感受力和理解力。 3、情感目标:学*作者不忘师恩,以及时时感念和赞美师生情谊的美好 情感。

重点 教具
教 学 过 程

把握文章内容,了解两代师生 难点 的“情谊”传递事例,从而感 受师生情谊的可贵。

多媒体 课本

学具

把握文章的构思和基本 结构,培养学生品味文 中语言,对语句的感受 力和理解力。 课本 笔记本

教师活动

学生活动

(一)复*导入新课

1、检查预*效果(用多媒体展示)

学生思考

(1)给下列加下划线的字注音

寓 所( ) 瞬间( ) 潸然( ) 睿

智( ) 夙愿( ) 华裔 ( ) 矢

志 ( ) 袁家骝 ( ) 镭 ( ) 嘘寒

问暖( ) 阳光和煦( )

蜚声世界 ( ) 忐忑不安( )( )

2、词语

① 解释下列词语

睿智:

答辩:

赞誉:

栋梁之材:

盛名:

嘘寒问暖:

屏住:

② 词语积累(会读会运用):美籍华裔、岁月如

梭、黄叶未落、潸然泪下、弥足珍贵、诺贝尔奖、

崭露头角、青叶骤逝

2、导入新课

学生思考回答

从题目入手,这篇课文的题目是《科学家

的师生情谊》,那么“科学家”指的是哪几位科学

家呢?“师生情谊”指的又是谁与谁之间?怎样

的师生情谊呢?

(二)讲授新课 1、师生朗读课文,展开积分竞赛
教师先范读课文第 1 段,由学生打分;然 后学生个别读 2-14 段,由教师打分;最后师生齐 读第 15 段。
朗读是现代文教学中的重要手段,应反复 进行,还可以通过引导学生采用轮读、个读、听 读、小组读等多种形式朗读,以读带动对课文的 理解,使学生感到以读为乐,以激发学生的阅读 兴趣。

学生识记

3、 思考:指出文中的过渡段并分析其作用。
过渡段是文章的第 9 自然段,在本段中, 作 者一方面说:“作为居里夫人的学生”,施士元 投身开创我国的物理事业,一方面说“作为多名 弟子的老师“,施士元培养了大批物理学的栋梁 之材,用相对的语句,表现时间和事业的延续, 也自然过渡到叙述施士元同他学生的情谊。

学生分组讨论,互教后 由每组语言表达最 差 的同学做答。 学生识记

4、教师提问 思考:文章是怎样叙述施士元和吴健雄的师生情 谊的?
文章在叙述施士元与吴健雄的师生情谊时也 是用时间来切入,1933 年,吴健雄成为施士元所 教的十多名学生中 的一位,吴健雄学成、工作、 成名,不 忘师恩,作者用一句话即“像居里夫人 对待自己一样,施士元给予(吴健雄)更多的关 注”,表现施先生对学生的教导和关心;而说吴健 雄,则说“他们师生之间虽然相差 4 岁,但吴健 雄从没有忘记自己的入门师”,其感恩之情尽在不

学生思考做答。

板书

言之中。

5、 思考:谈谈你对文章最后一句话“在众多

情谊中,从居里夫人到施士元再到吴健雄这样的

师生情谊,尤为令人感动,弥足珍贵,因为这样 学生分组讨论,互教后

的情谊纽带是用科学、智慧、生命和赤诚织成的” 由每组语言表达最差的

的理解。

同学做答。

这句话含义十分丰富、深刻。

(1)施士元联结两位诺贝尔奖获得者,传递

科学圣火。

(2)施士元深感居里夫人师恩,因此“像居 学生回答

里夫人对待自己一样”对待吴健雄;而吴健雄也

“从没有忘记自己的入门师”,成名以后,每次回

国都要拜访恩师。

(3)赤诚的师恩传递才是最感人的,而实质

则是“科学,智慧,生命和赤诚”的传递。

6、练*反馈——深入探究

思考:谈谈本文的构思及其结构特点。

本文的构思及其结构很有特点:

学生思考回答

首先,作者从两张照片切入,用先后时段 归纳总结

串联两代师生的交往和情谊,三位科学家都是蜚

声海外,两代师生之间可以写的内容很多,但作

者却独具匠心,用两张照片来切入,在开头段,

先交代施士元教授珍藏的两张照片,一张照片 记

录 70 年前施士元博士的论文答辩会,一张照片是

20 世纪 70 年代施士元和学生吴健雄的师生合影,

接着写道“两张照片定格了历史的瞬间,也联结

着三位科学家的师生情谊”于是,从容不迫地开 教师总结

始了两代师生情谊的叙述。

学生识 记

其次,文章的主体部分采用时间年份来切分:

先叙述 1929 年施士元和居里夫人的师生情谊,然

后叙述施士元与 吴健雄的师生情谊。

最后,过渡段的使用,巧妙地联结了两代三

位科学家的师生情谊。在过渡段中,作者一方面

说“作为居里夫人的学生”,施士元投身开创我国

的物理事业;一方面说“作为众多弟子的老师”

施士元培养了大批物理学的栋梁之材,用相对称

的语句,表现时间和事业上的延续,也自然过渡

到叙述施士元同他学生的情谊。

这种新颖的构思,巧妙的结构,以及倒叙方

法及过渡段的使用,值得我们同学学*、借鉴。

六、布置作业

科学家的师生情谊

教学后记

居里夫人 初次见面、 *时关爱和论文答辩

科学、智慧、生命、赤诚

施士元 关注教学、 科研、论文写作

吴健雄




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