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打造工学交替新型模式实现校企合作深度融合

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龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 打造工学交替新型模式实现校企合作深度融 合 作者:程 芳 徐祥华 易甫军 来源:《职业·下旬》2010 年第 10 期 校企合作是高技能人才培养的必由之路,是沟通企业与学校、理论与实践、培养与成材之 间的桥梁,是一条实现校企双赢的捷径。各地职业院校在校企合作方面积累了丰富而具体的实 践:如把职业技能作为培养目标,制定弹性学分制;与企业签合同,实施“冠名班”或“订单式”培养;实 施工学结合“2+1”模式和“异地分段”模式;实施职教集团模式等。目前,我国职业教育已经从规模 发展陆续进入内涵发展阶段,但校企合作总体上说还处于浅层次的初级阶段。校企合作如何适 应职业教育的发展形势,选择什么样的路径向中高级阶段发展,则是当前职业教育需要解决的重 要问题之一。 一、校企合作存在的问题 *年来,我国职业教育的校企合作取得了很大的发展,但由于经济发展水*、开展高等职业 教育年限和职业教育环境的限制,我国的校企合作还没有建立起相应的运行体系和长效机制,政 府、企业、学校三个层面还存在不少问题。 1.国家的宏观政策与指导力度不够 虽然我国高度重视校企合作,但尚未出台相关的法律法规,还没有建立权威、完整的校企合 作的准则和指导手册。国家还没有出台校企合作对企业的奖励机制,对企业利益的保护不够。 各级政府尚未建立专门的协调机构负责设计、监督、考核和推行校企合作,校企合作主要靠“关 系和信誉”建立、维系,难以形成长效的合作机制。因为缺乏必要的制度约束和保障,校企合作的 任何一方都可以在不需要付出多大代价的情况下解除合作,给对方造成一定的损失。 2.企业对校企合作的积极性不高 在校企合作上,很多企业尚未形成成熟的理念。多数企业认为培养人才是职业院校的事,企 业只是选择人才,造船不如买船,担心留不住培养的人才,把培养人才的主要责任推给学校。部 分企业出于自身经济利益的和生产实践等因素的考虑,在出现企业眼前利益和长远利益、本身 利益和社会利益相冲突时,把培训教育学生视为额外负担。同时,由于学生年龄小、职业理想 化、怕吃苦、稳定性差,企业接受学生工学交替会产生一系列的问题,所以企业对工学交替的积 极性不高,要求企业给予学生合理报酬难度较大。 3.高职院校自身的优势不明显 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 高职院校所突出的优势是进行人才培养或培训方面的优势。但总体上讲,大部分高职院校 的实力不强,由于专业设置和与社会需求仍有脱节、课程开发多数还不能适应职业岗位需求、 实训条件仍需改善、“双师型”教师不足等方面的原因,高职院校难以吸引行业企业参与开展深层 次的合作。同时由于校企合作必然带来管理上的变革,学校管理人员存有多一事不如少一事的 心态,形成了校企合作的阻力。 二、工学交替新模式的提出 1.背景 (1)扬州地方经济的快速发展,企业出现招工难、用工荒。随着地方经济的发展和招商引资 力度的加大,越来越多的项目落户扬州,扬州许多企业出现了“招工难”。 (2)笔者所在学院在校企合作过程中存在的困难。*年来,我院不断扩大校企合作数量,提高 校企合作的层次。2005 年,我院与德国德累斯顿工业大学合作办学,成立了“扬州中德技师培训 学院”,建有德国 IHK 职业资格证书中国考试中心,全面引进德国双元*萄Ю砟,按照 IHK 考核 鉴定标准培养高技能人才。在开展校企合作过程中,虽然我们下了大力气,“冠名班”、订单培 养、顶岗实*、互为基地等等都在搞,但总体感觉是一方面比较艰难:目前的校企合作大多是“剃 头挑子一头热”,学校为求生存、求发展而主动向企业界寻求合作,由于没有像德国双元制那样的 法律环境条件,主动寻求与学校合作办学的企业很少;多数企业给予学校的资助,亦仅仅停留在设 立奖学金、提供实*基地、安排学生实*等方面;在产学研合作中,由于校企双方认识或工作上 的问题,产、学、研互相脱节,整体效果欠佳。另一方面又矛盾重重:一是我院培养的全日制学生 要几年之后才能毕业上岗,而企业急需用工;二是目前企业最缺少的是一线操作工,大部分工种简 单培训一下就能上岗,而我们的学生毕业后拿的是高级工、技师证书和大专、本科文凭,不愿意 去干一线的操作工;三是目前的学生大多是独生子女,娇生惯养,怕吃苦,而企业一线工作比较辛苦; 四是学校的资金有限,即使投入几百万、上千万元建设仿真工厂,由于生产工艺的改进、生产设 备的更新,学校没有足够的财力和人力保证实训条件跟上企业技术更新的速度。 (3)国家和地方对校企合作提出了更高、更具体的要求。2005 年 11 月,《国务院关于大力发 展职业教育的决定》提出要“大力推行工学结合、校企合作的培养制度”,“逐步建立和完善半工 半读制度”。2010 年 1 月,《江苏省技工院校校企合作培养高技人才工作实施意见》指出,“校企 合作培养高技能人才是技工教育新一轮的改革创新,各技工院校应根据市场需求和自身特点,不 断创新合作模式,与企业开展全方位、深层次、多形式的校企合作”。 2.工学交替模式方案 基于上述情况,为使笔者所在学院的校企合作取得新的突破,院領导多次对扬州一区三园的 企业进行走访调研,同时邀请园区领导和企业负责人来我院参观考察。在反复沟通的基础 上,2009 年下半年,学院与江阳工业园溢鑫源公司开展合作办学,成立江苏省扬州技师学院溢鑫源 校区;今年*肽,学院与扬州经济技术开发区率先达成协议,由开发区无偿租赁校园给我院,在开 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 发区成立扬州技师学院开发区校区,实行一所学校对若干企业的新型工学交替模式,把学院办成 多个企业共有的“厂办学校”。办学模式除传统的订单式、冠名班培养外,主要是采取新型工学交 替培养模式,学生双重身份交替,为企业快速培养急需的一线员工。主要特点如下: (1)双招模式运作。针对企业用工紧张、技能人才紧缺的矛盾,学院与开发区大型知名企业 签订协议,采取招生与招工相结



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