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优品课件之人教版五年级语文下册全册教案4

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人教版五年级语文下册全册教案 4 17*梦想的力量 教材分析 这是一篇读来让人感动的文章。课文通过记叙 6 岁的加拿 大孩子瑞恩为了实现“给非洲的孩子修一口井, 好让他们有干净的水 喝”这一梦想,而不懈努力,终于使梦想成真的经过,体现了瑞恩的 一颗善良、坚定执着的、金子般的美好童心。 一个听来异想天开的 梦想, 居然变成了现实, 而且影响着越来越多的人去关爱和帮助别人, 这就是梦想的力量,美好善良的梦想,会给人带来希望,会给人无穷 的动力,能创造出奇迹。 梦想的力量在文中的体现是多方面的,小 瑞恩的梦想不仅鼓动着他本人前进的风帆,激励着他克服重重困难, 坚定地为达到梦想的彼岸而奋斗; 同时也感动并带动了越来越多的人 加入到其中,最终梦想成真;这个梦想的实现也使安格鲁的村民们对 瑞恩和加拿大人感激不尽,从而增进了加非人民的友谊。这就是梦想 的力量。 作者按时间顺序和事情的发展顺序,叙述了事情的经过。 瑞恩梦想实现经历三个阶段:筹集 70 元钱,筹集 2000 元,筹集买钻 井机的钱。这三个步骤对瑞恩来说一步比一步艰难,瑞恩的善良、同 情也一次次面临更加严峻的考验,作者是如何将三次筹款写清楚、写 具体的,也正是学生要学习的表达方法。 教学目标 1.理解“放弃、 下旬、募捐、水泵、颠簸、节奏、簇拥、迫不及待、一声不吭”等词。 2.有感情朗读课文,并能简要地复述故事。 3 感悟梦想的力量体现 在哪些方面,体会题目的含义。并感悟到瑞恩心灵的美好,并懂得仅 仅有梦想是不够的,还要通过不懈的奋斗才能美梦成真。 教学重点 难点: 教学重点和难点都是感悟梦想的力量体现在哪些方面, 体会题 目的含义。 教学准备:体现非洲水资源匮乏的四张图片及一段文字资 料 教学课时:一课时 教学基本程序 教学调整 一、揭题 1、板书” 梦想”,询问梦想:每个人都会有一个美丽的梦想,同学们,你们的梦 想是什么呢? 2、补全课题:同学们的梦想都非常美好。梦想是我们 心中最深切、最美好的渴望。人世间的很多奇迹都来源于梦想,而要 实现梦想,是需要付出努力的。这节课,我们就一起来学习《梦想的 力量》 二、感知故事,了解背景 1、带问读文:有个生活在地球北 部的六岁小男孩,名字叫瑞恩,他的梦想却与遥在地球南端的非洲人

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民有关,他的梦想是什么?带着这个问题,读课文,读完给课文标上 小节码。 2、了解梦想:瑞恩的梦想是什么?(给非洲的孩子挖一口 井, 好让他们有干净的水喝) 3、 介绍背景资料, 了解梦想形成原因: 年幼的瑞恩怎么会有这样的梦想呢?看一组非洲儿童贫穷生活的图 片。从这些关于非洲的图片中,你了解到了什么?(非洲地区干旱, 水资源匮乏,儿童生活艰苦等) 文字资料: 对于生活在尼日尔农村 的人来说, 到距离村子6公里外的水井去打水是她们每天最重要的工 作之一。附近的几个村子只有这一口水井,孩子们要喝水,庄稼更需 要水,在他们这里,水就是命根子。他们精心浇灌着庄稼,因为这是 他们唯一的经济来源。 据联合国教科文组织统计,非洲的水资源危 机每年致使 6000 人死亡,约有 3 亿非洲人口因为缺水而过着贫苦的 生活。在未来的 20 年里,非洲至少有 5 亿人口将由于缺水而生活在 困境中。 读了这段文字,你猜猜瑞恩会怎么想? 小结:当六岁的你 们在父母膝前承欢的时候,非洲的孩子却因为缺水而烦恼、担忧着, 也许正是这一点, 打动瑞恩的心, 让他有了这个不同寻常的梦想。 4、 了解故事结果:瑞恩的梦想有没有实现?从哪里知道?读最后一段 三、 理清脉络, 复述故事 1、 理请梦想实现的过程 默读课文, 1――7 自然段在说什么?随机板书 8――10 自然段在说什么?随机板书 11――17 自然段在说什么?随机板书 2、看板书复述故事梗概 看着 板书,你能说说,这个远大的梦想,是如何一步一步实现的? (靠 做额外的家务活来赚钱, )凑齐了70元钱,买水泵; (再多干些活挣 更多的钱)凑齐2000元,打井的钱; (那我来攒钱买钻井机) 把 这些内容都串联起来,其实就是这篇文章的――(主要内容) 四、 研读故事,感悟力量 1、找语句感悟梦想的力量使瑞恩变得执着、坚 强、充满信心。 一个六岁的孩子,立志要给非洲的孩子挖一口井, 让他们喝上干净的水。 我们常人看起来异想天开的一个梦想居然实现 了。梦想的力量是多么大啊!再细细读读这个故事,梦想的力量体现 在哪里呢?用波浪线划下来。 (“70元钱可不是个小数目,得靠 你自己去挣。”瑞恩爽快地答应了。 ) 答应得毫不犹豫。有志不在年 高。是梦想的力量让瑞恩变得有勇气。 (瑞恩的第一项工作是为地 毯吸尘。 哥哥和弟弟都出去玩了, 瑞恩赶了两个多小时。 ……几天后,

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全家人去看电影,瑞恩一个人留下来擦了两个小时窗子) 2、联系自 身,通过比较,感悟梦想的力量使瑞恩变得执着、坚强。 如果你的 爸爸妈妈哥哥姐姐出去看电影,把你一个人留下洗碗拖地,你会怎么 想?那么瑞恩看着家人出去,他最想干什么?可他还是选择留下,他 又是怎么想的呢? 看着瑞恩一次次地进行激烈的思想斗争,看到他 最后坚定地履行答应妈妈的诺言,我们不由的心生敬佩。是梦想的力 量让年幼的瑞恩变得坚强。 3、 通过对数字的研读, 感悟瑞恩的执着。 (瑞恩还小,他不知道2000元是个多么大的数目,他只是兴奋地 说:“那我再多干些活挣更多的钱吧!”可是让瑞恩通过自己干活来 攒够2000元钱……没有放弃) 听了负责人的介绍,瑞恩依然坚 持自己的梦想。 他难道一点都不知道2000元这个数字有多大么? 当初为了攒70元,他辛苦劳动了多长时间,细心的同学肯定已经推 测出来了,瑞恩起码知道自己还要坚持1个或者2个这样的四个月, 还要继续忍受没有电影看的煎熬, 我们又怎能不被他的执着感动?一 个梦想居然可以转化为这么大的动力。 (一声不吭的瑞恩突然说: “那我来攒钱买钻井机吧。”他的声音很小,但很坚定,“我想让非 洲的每一个人都能喝上洁净的水) 在为梦想默默努力的同时,瑞恩 长大了,显然他已经知道这买钻井机的钱肯定比2000元还多,但 是他依然坚定地重复着自己的梦想。 梦想给了这个小男孩多大的勇气 与信心。为了达到梦想的彼岸,瑞恩又一次坚定地向前迈出步子, , 而我们也又一次被他深深感动并由衷地敬佩他。 4、感悟梦想的力量 对周围人的影响 梦想的力量悄悄地改变了这个男孩子,那么这力量 还体现在哪里呢? 周围的人,妈妈的朋友,有关部门……(有人为 瑞恩的执着感动,把他的故事写在报纸上,瑞恩收到了一张张的支 票……) 爱心与善良是可以传递的。瑞恩的梦想让更多的人深受感 动。 五、朗读故事,再次感受梦想的力量 1、引读故事 一个人的梦 想, 居然感召这么多人步入到同一个队伍中来, 一起努力, 一起奋斗, 早一天实现梦想就意味着非洲的孩子可以早一天摆脱缺水的困扰, 意 味着非洲的孩子离幸福就近了一步。 所以当瑞恩一家一起来到乌干达 的安格鲁, 车子开新村庄时, 我们看到了一个奇异的场面―― (引读) 5000 多名孩子聚在路边……有谁不流泪呢? 2、再读末段 有了这个

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梦想,有了梦想的力量,我们惊喜地看到 2001 年 3 月…… 这是梦想 的力量创造的一个奇迹。板书 奇迹 六、结语 美丽的梦想,是一 颗种子,因为有着开花的愿望,它就一直默默地努力,暗暗地使劲, 有了这样梦想的力量,终有一天,一颗种子会开出一片花。所以我们 每个人都首先要有一个美丽的梦想。 (70元) 语文园地四 教材分析 语文园地四由“口语交际”、“习作”、“交流平台”、 “日积月累”以及“成语故事”几个部分组成。 由于本组课文讲述 的是感人肺腑、可歌可泣的故事,因此本次口语交际和作文的训练, 一是继续让学生从看到的、听到的或是亲身经历过的令人感动、使人 难忘的事情中受到启发和教育, 二是提高学生的语言表达能力。 “交 流平台”通过小林和小东的对话, 引导学生在阅读时既要注意理解课 文主要内容,体会文章的思想感情,同时也要注意领悟作者表达情感 时所使用的方法。 “日积月累”安排了 16 个关于磨砺意志、艰苦奋 斗、尽职尽责、不怕困难的成语,使学生的思想受到启发和教育,并 进一步丰富语言积累。 “成语故事”《程门立雪》旨在让学生知道 这个成语的来历以及用法, 学习主人公尊师重教的精神。 教学目标 1、 围绕“感动”这个话题,诉说故事,畅谈想法,感动心灵,并培养学 生积极参与,敢于表达自己的想法的习惯,做到表达时有条理、有感 情;在听他人说话要认真,有耐心。 2、在口语交际的基础上, 选一件令人感动的小事记下来,并写出真情实感,分享习作的快乐。 3、巩固学习本组课文的所得,明白写文章要有真情实感才能感动, 并学习作者表达真情实感的写作方法。 4、引导学生朗读、积累关于 永不放弃的相关成语。 5、懂得“程门立雪”的意思,懂得尊师 重道是中华民族的传统美德,激发学生尊敬教师的思想感情。 教学 重点难点 1、 能发现生活中美好的情感, 把令人感动的事情写真实, 写具体。 2、 结合本单元内容,交流学习活动,在交流中受到方法 的启示。 教学准备 1、 搜集了解生活中感人的事迹。 2、 歌曲 教 学课时 教学基本程序 教学调整 第一课时(口语交际) 一、歌曲引 执着 感召 钻井机(更多) 教学反思 善良 打井(2000元) 水泵 奇迹

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入, 简说故事 1、 同学们, 今天, 老师给大家带来了一首感人的歌曲, 仔细听,它向我们讲述了一个怎样的故事?(音乐:丹顶鹤的故事, 多媒体同时出示徐秀娟资料)在这首歌中,你聆听到了怎样一个感人 的故事?(生简单述说故事) 2、多感人的事啊,同学们,感动是人 情感的自然流露。因为我们善良,充满爱心,所以我们学会了感动, 学会了感恩。 二、层层深入,交流感动 (一)明确要求,具体述说 1、刚才几位同学讲述了歌曲中故事的大致内容,可是单单凭这几句 话, 能打动我们听者吗?咱们可以来提一提, 我们还可以说哪些内容, 可以怎么说, 这样能使这个故事更容易打动我们听者? (指名生交流) (随机板书:清楚、具体、有感情) 2、同学们说的真好,要使你说 的事打动读者,得按事情发展的顺序把事情说清楚,让人听明白,还 可以加入人物的语言、动作、神态等把最感动的地方说具体,同时还 要注意语气, 充满感情。 大家看, 这就是这节口语交际课的要求。 3、 那么你能按照要求把这件事清楚、具体、有感情地来说一说吗,自己 先试着练一练(指名说)其他同学用心听,把他说的和老师写的进行 比较, 谁的更能感动人。 (多媒体出示故事梗概) 指名说, 生评论 (有 没有把感动之处说具体) (二)激发情感,述说身边感动之事 其实 在我们的身边,在生活的每个角落,时时刻刻发生着令人感动的事, 你能来说一说这样的事吗?先自己说说, 说的时候想想怎样才能使你 说的事感动别人。 (指名说,集体点评) (三)挖掘素材,转述故事 1、同学们,现在我们学会了怎样说一件事才能打动听者,老师相信 每个人的心中都藏着许多令你感动的事,可能是一次轻轻的抚摩,也 许是一句轻柔的安慰,或许是一个温柔的眼神,还有更多更多。 (大 屏幕出示素材)老师给大家带来了一些素材,相信会给大家更多的启 发。 2、看了这一些,老师相信你一定想到了更多更多,或许还会触 动深藏在你心灵深处的某根弦。在你的记忆长河中,有没有这样的让 你深受感动的事?按刚才说的要求,在你的小组内和大家分享,小组 内的同学要认真听,评一评谁说的最感人。哪里说的不好,互相帮助 合作。 (交流) (小组交流,配以轻柔的音乐。 ) 3、大家在小组内 都能畅所欲言,做的真好。你觉得你们组谁说的事的最感人,能说给 大家听听吗?(指名说) 4、刚才,我们同学有的讲了听到的,看到

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的令自己感动的事,有的同学讲了自己亲身经历的事,大家觉得哪种 事更容易打动听者?说说你的理由。 是呀,在说事情的时候我们要 有感情地说, 把事情说清楚, 说具体, 要是还能加入自己的心理活动, 说出真情实感,那就更好了。 (板书:真情实感) 三、夯实训练,拓 展延伸 1、同学们,我们刚才每一个故事都有它的感人之处,这节课 让我们在交流中体验了不少人间真情,也让我们学会了感恩。通过这 节课的学习,你学到了些什么?(指名交流) 2、是啊,大家能够说 的这么好,都做到了以下几点: 希望同学们在以后的说话中能够进 一步加强这方面的训练。 3、老师还给大家留了一个作业,在下星期 的班队课上我们要举办一 次演讲比赛,演讲的主题是一件让你最难 忘的事,评比的标准就是上面这四点,请大家做好准备。 第二、三 课时(指导习作) 一、回顾谈话,激发兴趣 同学们,上节口语交际 课老师和你们一起分享了自己亲眼所见的最难忘、感人的事。你们和 同桌也快乐地分享了各自听到、看到、亲身经历的那最令人感动、难 忘的事,让我们把它写下来,编辑成一本《真实的故事》 ,作为我们 的班刊吧。 二、明确习作要求 1、我们怎么想,怎么说,就应该怎 么写。 我们来回忆下, 在上节的口语交际中, 我们学到了哪些注意点? 2、 再来读读我们的习作要求, 画出重点部分 (内容具体、 语句通顺、 感情真实、题目自拟、认真修改) 三、范文比较,点拨指导 1、教 师举例比较: (课件出示两段文字) (1)今天妈妈烧了我最爱吃的 蹄膀,我吃了很多,让妈妈吃,她却不吃。后来我看到她偷偷地在厨 房里啃我吃剩下的骨头。 (2)“红烧蹄膀!”这可是我的最爱啊! 不是逢年过节,我们家可吃不上这样的美味佳肴。我抄起筷子,直奔 主题, 在蹄膀上大大地夹了一筷子, 接着就是第二筷子、 第三筷子…… 坐在旁边的妈妈津津有味地看着我狼吞虎咽, 好象这美味就是吃到她 的嘴巴里一样。“妈,你怎么不吃啊?”妈妈双手捂着胃,缓缓地探 了探身子,皱着眉头,略带痛苦地说:“这几天胃不太好,看到这些 油腻的东西都没有什么胃口,还是你多多代劳吧!”哈哈,那我可不 客气了,接着又是一场“恶战”,最后剩下几块残骨实在是无能为力 了,只好放弃。只见妈妈麻利地收拾好碗筷,走进厨房。我悄悄跟在 后头,看到的是妈妈埋头啃着那几块残骨的背影…… 比较这两个片

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段,你觉得哪段写得好,好在哪里?哪一段还不够理 想?可以怎样 改? 3、师小结:是啊, 我们写文章就是要这样言之有物,表达时 要可 以抓住人物的语言动作写得具体生动;言之有序,就是表达要 有一定的条理、 顺序; 言之有理, 就是表达要有一定的中心思想。 四、 学生自主习作 1、学生试写,教师巡视指导,对有困难的学生进行个 别指导 2、在浏览中注意发现富有个性的典型习作 五、多元评价, 认真修改 1、多读几遍自己的习作,修改不满意的地方,把自己认为 写的好的 段落做上标记 2、与组内同学互换习作,找一找对方写的 好的段落做上记号,并写上几句评语;找到对方需要修改的地方,也 做上记号,并写出修改建议, 3、写作方法指导: (1)第一节课的 时候,老师让你们说最感人的事,借着你们的讲述,我们看到了一个 个感人的画面, 其实很多感人的事情就是这样定格在你们的脑海中的, 我们可以把这种定格的场面放在文章的开头写,这样更能吸引读者。 (2)如果在你的事中,始终是围绕着一个小事物展开的,你就可以 把它当作写作的线索。我们可以回忆一下《伞》这篇文章,从渴求有 一把伞,到母亲为了买伞昼夜劳作,最后终于为了买了这把伞,作者 紧紧地围绕着伞这条线索写出了母亲对孩子的爱。 (3)在写事情的 时候, 你也可以采用倒叙的写法,从一件小事物引发你的回忆,引 出感动的事。 4、再次修改后,小组内朗读欣赏,每组推选出一篇完 整的习作和一段优美的片段, 在全班交流。 5、 老师和学生自由品评。 师评: (1)写的真好,特别是这一段精彩的细节描写,让人能够在 头脑里浮现画面,使文章真实感人。 (2)语句非常优美,利用景物 的描写,来烘托当时的气氛,很有感染力。 (3)排比用的好,利于 最后的抒情。 (4)写作很有条理,时间顺序很清楚。 (5)能够围 绕一个中心点来展开描写,既具体,又生动,详略也很 得 当! ………… 六、誊抄习作,编写《真实的故事》班级作文集 将这 篇习作工工整整地抄在作文纸上, 编写成 《真实的故事》 班级作文集, 让我们来体验希望与成功的喜悦,让更多人分享你的感人故事。 附 学生出现问题及解决办法: 1、有些同学题材仍旧较为老套,还是写 送伞、 下雨天妈妈送我去医院等 (解决: 写这类事情可注重细节描写, 把老套的题材写得细腻感人。 ) 2、文章没有真情实感,虽然描写较

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细致, 但缺少了情感。 (解决办法: 帮助学生一起回忆亲身经历的事, 并帮助他选材。 )重点不突出,对人物的描写不细致。 (解决办法:注 重对人物神态、 动作、 语言和心理的描写) 第四课时 一、 朗读对话, 畅谈发现 1、导入:本组课文向我们介绍了许多令我们感动的人。尽 管他们所处的年代不同,尽管他们中的有些人连名字都不为人所知, 但他们的形象却清晰地留在我们的记忆中,并深深感动着我们。 (板 书:感动)这是什么原因呢?请学生们自由大声的读读小林和小东的 对话, 想想你从他们的对话中发现了什么? 2、 学生自由读对话。 师: 谁愿意说说自己的发现吗? 3、学生畅谈自己的发现。 教师将学生 发言归纳为: (1)要让文章感动自己必须设身处地地想,入情入境 地读。 (2)要让文章感动自己必须要写真人真事,表达真情实感。 (3)要注意表达的方式。 选择典型的句段,朗读体会表达思想感情 的不同方式。 (1)再见了,亲人!再见了,亲爱的土地……我们的 心永远和你们 在一起。 ( 《再见了, 亲人》 ) ──直接抒发感情。(2) 五天以后,洪水退了……她丈夫和她的儿子。 ( 《桥》 )──在故 事的 叙述中表达感情。 4、回忆学过的课文中还有哪些课文是用这样的方 式来表达感情的? 5、 还有哪些其他的表达感情的方式?给出实例体 会, 比如借景抒情, 咏物抒情…… 二、 总结学法, 课外拓展 1、 师: 看来同学们的收获可真不少,听说大家在课外也收集了一些 感人的 文章,请在小组中交流交流(学生出示自己平时阅读是比较喜欢的文 章) ,老师提两点建议: (1)朗读文章时,要入情入境地读,用自 己的朗读打动听者。 (2)听的同学要边听边思考,这篇文章什么地 方令你感动?作者又是 通过什么方法表达自己的思想感情的。 2、 学生小组交流。小组派代表在班上朗读文章,学生交流听后感受 与 体会。 第五课时 一、日积月累 1、导入:从一年级到现在我们已经 积累了不少成语, 如可以用在描写景物方面的: 山清水秀、 峰峦叠嶂; 可以用在描写任务外貌方面的:气宇轩昂、仪表堂堂等。今天我们要 学习的成语则可以用与表现人物某些方面的精神品质。 2、生自由练 读成语,要求读准字音,记住字形。 3、检查认读情况。 (开火车等) 初步了解成语的意思及用法, 四人小组合作, 对自己不懂的成语提 出 来小组解决。 4、再读成语,按自己的方法把成语进行归类。 (1)

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比较适用于形容和平时代的精神。 (2)比较适用于形容战争时代得 精神。 (3)比较适用于形容坚强意志的成语。 (4)比较适用于形 容思想境界方面的成语。 5、自由选择文中的几个成语,讲几句话, 也可以讲述熟悉的历史名 人或生活中的劳动者的故事, 也可以。 6、 小组要评出“故事大王”,推荐参加全班“故事大王”比赛。 二、 成语故事 1、导入:成语是人们在长期的语言实践中逐步形成的,是 非常精练的具有特定含义的一种固定词组或短句。 它的来源大致有两 个途径:一是古代寓言、历史典故或古书上的语句经过文人加工后流 传下来的,如我们刚才在“日积月累”中学到的:精卫填海、愚公移 山等。二是通过人民群众口头流传下来的,如亲如手足等。 2、今天 我们要来学习一个成语故事《程门立雪》 ,大家自己读读短问,想想 文章讲了一件什么事。 3、 用自己的话把“程门立雪”的故事说明白。 提示:用上“谁和谁”、“为了……”、“结果”、“后来,杨时成 为……” 同桌互说,全班交流。 (杨时和游酢为了解决疑难问题, 冒着大雪赶到程颐门前,当时老师 正在午睡便站在门外等候,等老 师醒来,他俩已成了雪人,后来,杨时成为一个著名的理学家。 )4、 想象程颐醒来后看见门外的两位“雪人”会说什么? 三、 总结廷伸, 课外拓展 1、 “程门立雪”现在多用来称赞什么精神? 2、 速读全文, 找出从哪些地方看出杨时尊敬老师? 3、 全班畅谈班级中尊敬老师的 典型事例。 4、有感情朗读课文。 四、布置作业 1、将“程门立雪” 这个故事讲给父母或好朋友听。 2、继续收集成语故事,与同学互相 交流。 教学反思 18 将相和 教材分析 本篇课文是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺 相如列传》改写的。通过对“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请 罪”3 个小故事的记述,写出了将相之间由不和到和好的经过,赞扬 了蔺相如勇敢机智、 不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重, 顾大局、 识大体的可贵品质和政治远见,也赞扬了廉颇勇于改过、公忠为国的 精神。 从结构上看,全文由 3 个小故事组成,每个故事都有矛盾的 发生、发展和结果,有相对的独立性,但又紧密联系,第 2 个故事是 第 1 个故事的发展,前两个故事的结果,又是第 3 个故事的起因,合

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起来构成“将相和”这一完整曲折的故事。 故事重点刻画了蔺相如 和廉颇两个人物形象。蔺相如在文中是个熠熠生辉的人物,他有勇有 谋,顾全大局,唇如枪、舌如剑。在关键时候,置个人生死于不顾, 以性命来逼秦王。当与廉颇发生矛盾时,主动避让,言辞恳切。而廉 颇作为一员武将的形象,也显得十分鲜明。他威震诸侯,耿直畅快, 勇于改过,其精神令人敬佩。 教学目标 1.认识 7 个生字,会写 9 个 生字。正确读写“召集、商议、隆重、约定、胆怯、拒绝、能耐、诸 位、 和氏璧、 无价之宝、 理直气壮、 完璧归赵、 攻无不克、 战无不胜、 负荆请罪、同心协力”等词语。 2.有感情地朗读课文。 3.了解课文 内容,领悟 3 个故事之间的内在联系。感受人物形象,体会人物的爱 国思想和他们各自的美好品质。 教学重点:读讲故事,感受故事的 曲折生动和人物形象的栩栩如生。 教学难点:把握“完璧归赵”、 “渑池之会”、“负荆请罪”3 个故事之间的联系。 课前准备:师生 共同查阅与课文有关的资料,预习课文。 教学时间:两课时 单元学 情分析 教学基本程序 教学调整 第一课时 一、谈话导入 揭示课题 1.简介 《史记》 :我国西汉司马迁写的杰出的历史文学著作,今天我们学习 的课文就改编自这部名著。 2.板书课题:将相和 齐读课题。 3.释 题: 课题中的“将”和“相”分别指谁?“和”是什么意思?谁能连 起来说说题目的意思? 二、 初读课文 整体感知 理清脉络 1.将与相 和好如初了,这说明其中还有个从不和到和的过程。文章通过几个小 故事给我们讲述这个过程的呢?请大家轻声读读课文, 读准生字新词, 把课文读通顺,试着给这几个小故事加个小标题。 2.学生初读后交 流小标题:完璧归赵、渑池之会、负荆请罪。 3.这三个小故事之间 有什么联系?谁来简单地说说课文的主要内容。 (自由读文后练说) 三、精读探究 感受人物形象 1.导语过渡:蔺相如在渑池之会上又立 了大功, 被赵王封为上卿, 职位比廉颇高, 战功赫赫的廉颇很不服气, 他说了什么? 指名读 16 节。 2.探讨蔺相如真的“就靠一张嘴”吗? 学习第一个故事――完璧归赵(1――10 节)画出蔺相如说的话 第 一处 (第 6 节) : 指名读, 思考: 蔺相如是在什么情况下说这番话的? (读 1――7 节,理解赵王的“为难”。 ) 指名再读第 6 节,从他的

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话里你感受到什么?抓住“想了一会儿、愿意、一定”体会。再次带 着感受和理解齐读第六节。 第二处: (第 8 节中蔺相如看这情形,知 道秦王没有拿城换璧的诚意,就上前一步,说:“这块璧有点儿小毛 病,让我指给您看。”)学法同前。 第三处: (第 8 节中他理直气壮 地说:“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里,您要是强逼 我, 我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上! ”) 理解“理直气壮”。 从“我的脑袋和璧一块儿撞碎”体会到什么? 第四处: (第 9 节中) 理解“大大方方”。和氏璧已不在手上,为什么还能大大方方?说明 了什么? 3.小结:蔺相如完璧归赵,立了功,赵王封他做上大夫。 我们分明从他说的话里感受到他并不是“就靠一张嘴”。 四、作业 布置:有感情练读“完璧归赵”的故事,讲述故事。 第二课时 一、 复习导入 上节课我们探讨了在“完璧归赵”故事中,蔺相如并不是 “就靠一张嘴”被封为上大夫,而是凭着他的勇敢机智立下大功。现 在我们来看看“渑池之会”上他的表现。 二、继续深究 感受人物形 象 1.学习第二个故事――渑池之会(11――14 节)画出蔺相如说的 话。 指名读,思考:蔺相如是在什么情况下说这些话的? 引读 13 节,从蔺相如的话里你读懂了什么? 引导理解“鼓瑟”与“击缶” 的区别。 从秦王击缶可以看出什么? 2.小结过渡: “渑池之会”上, 蔺相如置个人生死于不顾,维护了赵王的尊严,又立下大功,因而被 封为上卿。他凭借的绝不是“就靠一张嘴”。但这位敢与秦王针锋相 对的勇士、英雄,却在听了别人传来的廉颇的一番话后就像老鼠见了 猫一般地躲避廉颇。 这是为什么呢?廉颇到底说了一番什么话? 三、 话语比照 感悟品质 1.引导学生读廉颇和蔺相如的话, 出示语句比较。 廉颇很不服气,他对别人说:“我廉颇攻无不克、战无不胜,立下许 多大功,他蔺相如有什么能耐,就靠一张嘴,反而爬到我头上去了。 我碰见他,得给他个下不了台!” 蔺相如说:“秦王我都不怕,会 怕廉将军吗?大家知道,秦王不敢进攻我们赵国,就因为武有廉颇, 文有蔺相如。如果我们俩闹不和,就会削弱赵国的力量,秦王必然乘 机来打我们。我所以避着廉将军,为的是我们赵国呀!” 2. 你仔仔 细细地读他们的话,说说你的发现。 预设点:一是人称不同。廉颇 称呼蔺相如“他蔺相如”,显然有不敬之意。不仅直呼其名,而且还

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在名字前边加了一个“他”字,更突出了廉颇的不服气。而蔺相如始 终尊称廉颇为“廉将军”,实为真心诚意敬仰这位老将军。这样的称 呼, 已经把廉颇的居功自傲与蔺相如的真心诚意表现得十分明白。 二 是排名次序不同。廉颇始终将自己排在第一位,从“我廉颇……他蔺 相如……”这样的顺序中展现;而蔺相如却始终把廉颇排在第一位, 从“武有廉颇,文有蔺相如”中可见。这就将廉颇的自傲与蔺相如的 谦让形成了鲜明的对比。 三是关注的中心不同。廉颇居功自傲,关 键在于以个人私利为中心, 蔺相如顾全大局, 关键在于以国家为中心。 廉颇口口声声“我”、 “我”、 “我”,连说三个,丝毫没有提到 赵国;而蔺相如句句说的是“我们赵国”,也是连说三遍,全然没有 涉及个人私利。 3.带着自己的体会有感情朗读人物语言, 感受形象, 感悟品质。 4.蔺相如的话传到了廉颇的耳朵里, 廉颇做了些什么? 5. 引读最后一节文字。 《史记》原文中写道“廉颇者,赵之良将也。 赵惠文王十六年,廉颇为赵将伐齐,大破之,取阳晋,拜为上卿,以 勇气闻於诸侯。 ”攻无不克, 战无不胜, 渑池之会上因为他镇守边境, 秦王不敢拿赵王怎么样。这样一位战功赫赫的老将军,这身战袍曾陪 伴着廉将军大败齐国,攻取阳晋;陪伴着廉将军固守长平,逼退秦 兵……这一身战袍, 对于战功赫赫的廉大将军而言, 意味着什么? (荣 誉、地位、名利……)而今,廉将军脱下战袍,又意味着什么?(放 下了自己的荣誉、名利、地位……)如果说,蔺相如再三避让廉颇是 为了赵国利益;那么廉颇脱下战袍,负荆请罪,又是为了什么?(公 忠为国) 四、总结全文 升华情感 为了共同的国家利益,将相终于 和好了,他们同心协力保卫赵国。这真是“宰相肚里能撑船,将军背 上可负荆”,真可谓“海纳百川,有容乃大,将相和,平天下。” 板 书设计: 18 将相和 公忠为国 廉 颇 蔺相如 完璧归赵 勇敢机智 不和 渑池之会 英勇善战 智勇双全 和 负荆请罪 勇于改过 顾全大 局 教学反思 19 草船借箭 教材分析 这篇课文是根据我国著名古典历史小说《三 国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。诸葛亮“草船借箭”的 故事发生在孙、刘联合抗曹的时候。课文写周瑜由于妒忌诸葛亮的才

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干,要诸葛亮在十天内造好十万支箭,以此陷害他。诸葛亮同周瑜斗 智,用妙计向曹操“借箭”,挫败了周瑜的暗算,表现了诸葛亮有胆 有识、 足智多谋、 才智超群。 课文结构严谨。 故事以“借”为主线, 按事情发展顺序进行叙述。先写了草船借箭的原因;接着写了诸葛亮 做草船借箭的准备;然后重点写了草船借箭的经过;最后写了事情的 结果――箭如期如数交付周瑜,周瑜自叹不如。故事的起因、经过、 结果叙述得清清楚楚。不仅如此,文中的许多内容还前后呼应,如, 结尾与开头照应。这样严谨的结构,大大增强了故事的完整性和严密 性。 诸葛亮、周瑜是文中的主要人物。诸葛亮,文中着力赞美的人 物,他神机妙算,对周瑜的险恶用心了然于胸。但他不动声色,按周 瑜意愿立下军令状,并对借箭妙计进行了通盘考虑和周密安排。他算 到了天气, 算好了受箭的方法, 也算好了人――他知道鲁肃忠厚守信, 知道周瑜聪明过人, 知道曹操谨慎多疑。 周瑜, 智谋过人, 但他自负, 妒贤嫉能。此外,文中还塑造了忠厚守信的鲁肃、多疑谨慎的曹操等 人物形象。鲜明的人物形象,更增添了故事的吸引力。 教学目标 1. 认识 10 个生字,会写 14 个生字,正确读写“妒忌、都督、推却、迟 延、探听、私自、调度、水寨、擂鼓、呐喊、支援、丞相、军令状、 自有妙用、神机妙算”等词语。 2.分角色朗读课文。 3.理解课文内 容, 体会诸葛亮的神机妙算, 用自己的话讲讲这个故事。 教学重点: 通过对故事情节的了解,感受鲜明的人物形象,特别是诸葛亮、周瑜 的形象,体验阅读名著的乐趣。 教学难点:研读文本语言,从语句的 前后联系中领悟诸葛亮的神机妙算。 课前准备:师生共同查阅与课文 有关的资料,预习课文。 教学时间:两课时 调整 第一课时 一、 谈话导入 揭示课题 教学基本程序 教学 知道中国四大名著是

哪四部?其中元末明初的罗贯中写的著名长篇历史小说叫什么? ( 《三国演义》 )关于这部书的很多人物,后人根据他们的名字制作了 很多谜语,想猜猜吗? 师生猜谜:鸟笼 (关羽)油煎豆腐( 黄盖) 儿童体育 (曹操)山东宁静 (鲁肃)凿壁偷光(孔明) 孔明就是 诸葛亮,你知道他的哪些故事? 揭题、读题。 二、初读课文,整体 感知 课文讲了一件什么事? 三、 学习起因 研读对话 1.齐读第 l 句。 什么叫:“妒忌”?(对才能、名誉、地位或境遇等比自己好的人心

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怀怨恨。 ) 2.从第二节的人物对话中我们能看出周瑜对诸葛亮的“妒 忌”吗? ⑴指名 2 生分角色读课文第 2 节,师读旁白。 大家听 2 人 对话共几轮,为每一轮编上序号。 ⑵每一轮对话中,都能看出周瑜 对诸葛亮的妒忌。让我们再来看看,周瑜在与诸葛亮对话时,心中是 怎么想的吧。 3.学习第一轮对话。 ⑴齐读,思考:周瑜这时心里是 怎么想的呢?同桌讨论。 (学生多元表达) ⑵交流:2 人一组,一人 读周瑜说的话, 一个说周瑜的心理活动 (可发挥想象, 有不同答案) 。 ⑶过渡:显然,周瑜正在设计想陷害诸葛亮,那他怎样一步一步进行 下去的呢? 4.学习第二轮对话。 ⑴指名 2 人读对话,师插问让大家 思考周瑜的心理活动 “公事”是什么意思?“推却”又是什么意思? 为什么不能推却? (周瑜以公事来压诸葛亮, 使诸葛亮无法不答应。 ) ⑵同桌一起像刚才一样讨论周瑜的心理活动。 5.学习第三--六轮对 话。 ⑴分四组讨论~六轮对话,学着刚才的方法,先分角色对话, 再说说周瑜的心理活动。 最后一轮,周瑜没有问话但有动作―― ⑵ 讨论、交流。 6.小结:周瑜是步步紧逼,把诸葛亮圈入了他设置的 圈套。从每一次对话中,我们都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。而诸 葛亮似乎已陷入他的圈套,让周瑜计划得逞了。真的是这样吗? 思 考:诸葛亮为什么答应周瑜如此难办到的任务?(结合介绍孙刘联合 抗曹的背景)默读 1~2 节,思考这些问题。 诸葛亮其实已识破了周 瑜的计划,但他以国家大计为重,为水战胜利考虑,不顾个人恩怨, 答应三天造十万枝箭。 ) 分组分角色,指名一生读旁白,朗读第 1.2 节,体会人物内心活动。 四、小结。 周瑜想害诸葛亮,而诸葛亮更 是立下军令状,那么事情又是怎么发展的呢?下节课继续学习。 第 二课时 一、复习引入 上节课我们初读了课文,学习了课文的第 一段,知道了“草船借箭”的起因是周瑜妒忌诸葛亮,用 10 天造十 万枝箭的命令来设计暗算诸葛亮, 而诸葛亮立下军令状三天就造十万 枝箭。 二、理清借箭过程 感受“神机妙算” 1.草船借箭的过程是 哪几节?(6――9 节) 自读,研究诸葛亮借箭船队的航行路线。划 出提示航行路线的句子及行进途中航线改变的句子。 (学生动手画船 队航行路线。 ) “诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来,朝北岸开 去。” “天还没亮,船已经靠近曹军的水寨。” “诸葛亮下令把船

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头朝西,船尾朝东,一字摆开。” “诸葛亮又下令把船掉过来,船 头朝东,船尾朝西,仍旧擂鼓呐喊,逼近曹军水寨受箭。”“诸葛亮 接着叫二十条船驶回南岸。” 2.教师提示:靠近水寨时, 该怎么走? 在句子中有没有给提示的词语? 4.看着这条航线,你想对诸葛亮说 什么?用一个词(神机妙算、才智超群、有胆有识、足智多谋……) 板书: 神机妙算 5.“神机妙算”仅仅表现在航线上吗?继续读句段, 你还能从哪体会到他的“神机妙算”?生边读书边作批注。 学生交 流: ⑴这时候大雾漫天, 江上连面对面都看不清。 指导读出雾的大, 闭眼感受“大雾”。从哪句话中看出诸葛亮算到了漫天大雾?(…… 直到第三天四更时候,诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。 ) 小结学法, 板书: 联系前后照应的词句 你还能找到哪些有联系的句子, 看出“神 机妙算”? ⑵诸葛亮笑着说: “雾这样大, 曹操一定不敢派兵出来。 我们只管饮酒取乐,天亮了就回去。” 哪个字、词让你看出“神机 妙算”?(一定、只管、笑着说) 6.学习写鲁肃的话,你感受到什 么?指名读诸葛亮的话。同桌练读对话。指名二生读对话。 师描述 情境,再读对话。 三、总结全文 诸葛亮知天时、懂地利、识人心, 神机妙算,用妙计向曹操借到了十万支箭,挫败了周瑜的暗算,难怪 当周瑜知道了草船借箭的经过,长叹一声,说――(生齐读“诸葛亮 神机妙算,我真比不上他!”) 四、作业布置: 1.缩写本文。 2. 排演课本剧。 板书设计: 天时 大雾漫天 19 草船借箭 知 神机妙算 晓地利 顺风顺水 周瑜 妒贤

嫉能 识人心 鲁肃 忠厚守信 曹操 谨慎多疑 教学反思 杨明杰 20*《景阳冈》 教材分析 《景阳冈》一文改编自中国四大古 典名著《水浒传》第 23 回。课文记叙了武松趁着酒性上了景阳冈, 赤手空拳打死猛虎的经过。 教材可分为“喝酒”、 “上冈”、 “打虎”、 “下冈”四部分。 纵观全文,有如下特点: 1.全文篇幅较长, 2.课 适合学生进行快速默读训练,这也是本单元的训练重点。

文中出现了许多学生日常阅读中较少出现的文言词汇, 少些字词的古 今异义,要进行必要疏通。 3.教材在具体描写人物时,突出了武松 的语言和动作。 特别是描写“打虎”一章时很有特点, 进行交叉描写, 而在“喝酒”一章中则强调了人物的对话。 教学目标 1.学会 15 个

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生字,理解 19 个词语的意思;注意部分文言词汇在课文中的意思 2. 快速默读课文,在理解文言词汇的基础上,理清课文段落。 3.通过 个性化的朗读体验,抓住人物语言描写,感悟武松个性特征。 教学 重点难点: 通过入境的朗读体验,体会语言魅力,领会写作方法, 感悟武松个性特征。 教学准备 ppt 教学课时 2 课时 教学基本程序 教学调整 第一课时 一、 比较课题, 导入新课 大家都知道 《水浒传》 中描写了一位赤手空拳打死猛虎的英雄,那就是武松。今天我们就来 学习武松打虎的故事。板书:武松打虎。 读过课文的同学都知道, 课文的题目是《景阳冈》 ,比较一下,这两个课题有何不同?(交流 明白以地点和主要事件作为题目均可。 ) 既然武松打虎是主要事件, 那么文章围绕景阳冈还写了那些内容? 二、 自读课文, 理清结构 课 文很长,请大家默读课文,思考:围绕景阳冈还写了什么内容? 读 后交流,理清结构: 冈下喝酒――大步上冈――冈上打虎――挨下 冈去 交流课文主要内容。 三、切入重点,学习武松打虎 同学们, 在以上四部分内容中,你们最感兴趣的是――武松打虎。 我们就来 看看武松打虎的过程。自由读这部分内容,你对打虎内容有和感受? 交流读后感受。 这样的感受是粗浅的,让我们深入来学习相信你的 感受会更深。让我们现来读读第九节。老虎是怎样进攻的呢?这里写 了两块内容,你们想读武松还是想读老虎的内容? 一读: 通过师生 合作读,指导读:读通内容,能流利的朗读课文,做到能读出老虎凶 猛进攻的气势。 二读: 读出武松机智、灵活、勇敢。 老虎进攻用 了三招:一扑、一掀、一剪;而武松只用了一招――“闪”。同学们 如果把这个“闪”改成“躲”,你再读读感觉有何不同? 交流闪出 了灵活,闪出了勇敢,闪出了智慧。 引导交流闪出智慧。 (闪在青石 背后;原来大虫抓人,只是一扑、一掀、一剪,三般都抓不着,劲儿 就先泄了一半。 ) 老师读老虎内容,学生读武松部分。读出武松的灵 活、勇敢、智慧。 三读: 读出课文的写法。 同学们,大家读得很 好,读着读着,我们发现武松和老虎的动作描写如何结合的呢,课文 是怎样写的呢? 交流:一、武松和老虎交叉来写。“老虎攻,武松 闪;老虎又攻,武松又闪;老虎再攻,武松再闪。”始终如此。 交 流:二、写老虎进攻凶猛的目的?衬托武松的机智勇敢灵活。 交流

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后,再读体会写作的妙处。 过渡:老虎发动凶猛的进攻都被武松一 一化解,武松开始发起了反击。 同桌合作练读读第十节。 抽生读, 小组合作读, 多种形式读出味道。 引导交流: “劈”劈出了什么? 师 生合作读。 过渡:老虎这回可发怒了,前二三十人我吃得不花吹灰 之力,可今天居然三招没吃到,还想打我,它又一次发动进攻,武松 又如何表现的呢? 学习第十一节: 大组合作读, 读出每次打法不同。 指导朗读后,师生合作读。赛读。 整体朗读 9-12 节,交流你感受到 的武松形象, 同时再次感受描写方法。 随机板书: 机智 勇敢 敏捷 力 大无穷 四、 总结: 我们通过朗读感受到了武松机智勇敢灵活的身形, 也感受到了交叉进行描写的方法。 五、 作业: 模仿武松打虎的写法, 写一段体育比赛。 第二课时 一、复习导入: 同学们,上节课我们 学习了武松打虎的过程, 武松那勇猛机智灵活的形象深深印在了我们 的脑海里。让我们再来学习,通过整篇课文的学习我们会对人物形象 更全面的了解。 二、学习冈下喝酒(抓住语言) 自由读冈下喝酒, 交流:你又感受到了一个怎样的武松? 创设情景,进行对话: 店家 和武松喝酒部分(抓住人物的主要语言) 穿插想象店家的心理和武 松不同心理, 再次朗读对话。 交流你感受的武松形象: 倔强 暴躁 艺 高胆大 豪爽 三 学习大步上冈(抓住心理) 自读大步上冈的部分, 划出武松心理部分,你又从中感受到怎样的武松? 交流:自负 多疑 死要面子 引导朗读武松心理,读出多疑 、自负、死要面子。 四 整 体回归 综合人物形象,总体感受武松人物形象。 同学们,如果在我 们面前有两个武松:一个武松只有优点,他勇猛,敏捷,机智。另个 武松缺点多多,他勇猛,敏捷,机智,但是他暴躁、倔强,他多疑、 死要面子,还非常自负。同学们,你们喜欢哪个武松? 感受到武松 优缺点的统一体,英雄因优点而可敬,因为有缺点而可爱。 五、作 业 1.讲讲这个故事。 2.课外看看《水浒传》中其他写武松的内容。 板书设计: 景阳冈 冈下喝酒――大步上冈――冈上打虎――挨下冈 去 倔强 多疑 勇猛 暴躁 自负 敏捷 艺高 死要面子 机智 胆大 力 大无穷 豪爽 教学反思 21* 猴王出世 教材分析 课文写了石猴出世探险水帘洞最后成为猴王的过程。让学

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生了解石猴从出世到成为猴王的经历,体会石猴勇敢顽皮的特点,感 受其形象,激发对古典文学的兴趣,这是教学的重点。课文是古代白 话文,有些词语与现代语言有区别,因此,理解这些词语的意思进而 读懂课文内容是教学的难点。 教学目标 1. 认识 8 个生字。读读记 记“灵通、迸裂、避暑、楷书、造化、顽劣、明明朗朗、喜不自胜、 天造地设、 伸头缩脑”等词语。 2. 正确、 流利、 有感情地朗读课文。 3.了解石猴出世的经过,体会石猴性格特点,抓住有特点的语句, 体会古代白话文的特点,教给读书方法。 教学重点难点: 正确流利 朗读课文,体会古白话文朗朗上口的语言特点,感受猴王品质。 教 学准备 ppt 教学课时 2 课时 教学基本程序 教学调整 第一课时 二、 比较课题,存疑初读,了解内容,理清顺序 同学们,大家都知道美 猴王孙悟空, 但你知道孙悟空最初是什么样子吗?今天咱们就来学习 课文。是板书:石猴出世 来读读题目 师:猴王不就是那只时候吗? 一样啊! 师:真是这样吗?我们现不忙回答。请同学们打开课本, 自由朗读课文两个要求:这篇课文挺难读,都不通顺的地方就请你多 读几遍,把课文读通顺。第二:思考石猴出世和猴王出世到底一不一 样。 教师: 巡视个别学生有不会读的随机正音, 指导把句子读通顺。 师:刚才听了大家自由的朗读,老师发现大家读得很认真,基本把课 文读通了是么?那么现在你再来说说时候出世与猴王出世到底一不 一样? 教师随机板书:探水帘洞 拜为猴王 教师引读:同学们文章 就写了这三块内容,先写了――,再写了――,最后写了―― 最后 板书:猴王出世 二、学习第一节 师:同学们,课文第一部分写了石 猴出世,这一节充满了神奇色彩,自由读读第一节,想想这种神奇色 彩你是从哪里感受到的? 引导交流:预设一点,一点带面 预设点: 自开辟以来,每受天真地秀,日精月华,感之既久,遂有灵通之意。 感受到的。因为石头竟然能吸收天地的精华。 抓住重点“灵通”理 解意思,体会古今异义。 抓住“天真地秀、日精月华、开辟以来感 之既久”词语理解意思,体会神奇。 通过个别读,教师范读,学着 读出感受。 自由选择使你感受到神奇的句子, 试着读出神奇。 点评, 需要时 范读。 重点品味:那猴在山中,却会行走跳跃,食草木,饮 涧泉,采山花,觅树果;与狼虫为伴,虎豹为群,獐鹿为友,猕猿为

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亲;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。 师生合作读:老师读一部分, 学生接读。交换再读。 引导学生从两个方面来交流读后感受。 整体 朗读第一节。 三、学习第二节 1.学习石猴语言部分 师引读第二节 叙述部分, 学生接读石猴的话语。 众猴拍手称扬道: “好水! 好水! 原来此处远通山脚之下, 直接大海之波。 ”又道: “那一个有本事的, 钻进去寻个源头出来, 不伤身体者, 我等即拜他为王。 ”连呼了三声, 忽见丛杂中跳出一个石猴,应声高叫道:“我进去!我进去!” 分 角色朗读对话: 师朗读旁白, 推荐一位读石猴, 其余学生做众猴。 采 访朗读石猴同学为什么这么念? 交流从石猴的语言中感受到的品质。 2.学习描写石猴动作的句子。 他瞑目蹲身,将身一纵,径跳入瀑布 泉中,忽睁睛抬头观看,那里边却无水无波,明明朗朗的一架桥梁。 他住了身,定了神,仔细再看,原来是座铁板桥。桥下之水,冲贯于 石窍之间,倒挂流出去,遮闭了桥门。却又欠身上桥头,再走再看, 却似有人家住处一般,真个好所在。石猴看罢多时,跳过桥中间,左 右观看,只见正当中有一石碣。碣上有一行楷书大字,镌着“花果山 福地,水帘洞洞天”。 请同学们自由读描写石猴动作的句子,石猴 看了几次,分别是怎么看的,划出表示看的词语。 交流每次看不同 之处及原因。试着读好这些句子。 师生合作读。教师读表示看的词 语,学生读看见的景物。 当读到:“石猴看罢多时”,教师问:石 猴看了很久,他看了什么呢?文章没有写,聪明的你能帮他不从出来 吗?自由读读课文第三小节。 他瞑目蹲身,将身一纵,径跳入瀑布 泉中,忽睁睛抬头观看,那里边却无水无波,明明朗朗的一架桥梁。 他住了身,定了神,仔细再看,原来是座铁板桥。桥下之水,冲贯于 石窍之间,倒挂流出去,遮闭了桥门。却又欠身上桥头,再走再看, 却似有人家住处一般,真个好所在。石猴看罢多时,只见________? __________________。 跳过桥中间, 左右观看, 只见正当中有一石碣。 碣上有一行楷书大字, 镌着“花果山福地, 水帘洞洞天”。 生补充: 只见桥边有花有树, 乃是一座石房。 房内有石锅、 石灶、 石碗、 石盆、 石床、石凳。 再读这段话。 师:石猴看罢,心 想――――――――――――――――――――。再次默读课文 3-4 节补充。点评。 交流你有发现了怎样的石猴?体会动作敏捷,胆大

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心细。 教师小结:作者运用生动细致的描写,或灵活现展现了石猴 探水帘洞的经过。 这种细致的描写也是文章一大特色。 第二课时 一、 复习导入 二、学习第四节 石猴把大家带进了水帘洞,众猴是什么反 应呢?引读众猴的表现。石猴是怎么表现的呢? 出示石猴说的话。 想象石猴说话的表情神态,练习有感情朗读。运用指名读,荐读,赛 度等各种方法。 说说现在你有感受到这是一只怎样的石猴?体会石 猴的聪明有心计。 齐读拜为猴王的句子。 三、 整体朗读课文。 四、 激发课外阅读名著的兴趣。 这仅仅是《西游记》第一回的节选,虽 然大家看过电视,但我想如果能细细读读原文,你会发现其实文章比 电视要精彩的多。 五、作业:看看《西游记》其他回合,摘录喜欢 的句段, 和同学作交流。 猴王出世 石猴出世 探水帘洞 拜为猴王 灵 通 勇敢、机智 大胆、自信 细心、聪明 教学反思 习 作 五 教材分析 本次习作的内容是缩写。教材先介绍什么是缩写和缩写的 操作步骤,然后提出习作的要求,并提出了一篇缩写的例文。这是学 生在小学阶段进行的首次缩写练习。本次习作的目标主要有两个,一 是学习缩写的方法,能够缩写文章;二是通过缩写练习,进一步提高 学生的分析、综合、理解和概括的能力。 教学目标 1.学习缩写,能 抓住文章的主要内容进行适当删减,做到意思准确完整,语句连贯通 顺。 2.培养学生理解能力和概括能力,及修改作文的能力。 教学重 点难点 如何删减次要内容,保留文章主要内容,使改写后的文章意 思表达准确完整,语句通顺连贯。 教学准备 认真阅读《草船借箭》 《景阳冈》 两篇文章。 教学课时 二教时 教学基本程序 教学调整 第 一课时 一、 明确学习的目的 学习写作对我们五年级同学来说已经有 一段时间了, 怎样才能写出一篇好文章呢?你能发表自己的看法吗? 写作时要选材,把文章写具体,写生动,这是一种作文能力,但是仅 学会写具体还不够,还要学会写得简洁,这也是一种写作能力。本次 写作的目的就是训练我们把长文章压缩成短文章――叫缩写。 板书: 缩写 二、阅读《景阳冈》的缩写,掌握缩写的要领 1.读《景阳冈》 的缩写,想想你有什么发现? 生:文章篇幅短了很多 师:把内容复 杂、篇幅较长的文章压缩,而能保留其主要内容,使人一目了然,这

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就叫缩写。 出示:缩写是把内容复杂、篇幅较长的文章压缩,而能 保留其主要内容,使人一目了然。 2.对比阅读《景阳冈》的原文和 《景阳冈》的缩写,在原文中标出哪几个小节删减? 板出:删减 保 留 生:1――7 小节 生:还有 13 小节 师:看 1――4 小节思考这部 分内容讲了什么?为什么可以删减? 生:讲武松喝酒 生:讲武松与 店家对话 师:为什么可以删减? 生:与打虎没有多大关系。 师: 这里的店家是次要人物,这里的喝酒也是次要的事件可以删减。 板 出:删减 次要人物 次要事件 师:看 5――7 小节思考这部分内容讲 了什么?为什么可以删减? 生:讲武松上山时的心理活动 师:这三 个小节写了武松心理活动,只是起到说明和交代作用的,把这部分用 一两句话一带而过就可以了。 板出:删减 次要人物 次要事件及说 明和交代等地方 3.对比阅读 《景阳冈》 的原文和 《景阳冈》 的缩写, 在原文中标出哪几个小节保留了? 生:保留了 8――12 小节 师:请 男生读第 8 小节的原文,请女生读第 8 小节缩写文,你能发现缩写后 的文字有什么特点? 生:简炼了 师:缩写后的语句简洁了 师:再 读第 8 小节的原文划出保留的语句,请学生读读,你发觉有什么问题? 出示:武松走了一程,酒力发作,热起来了,一只手提着哨棒,一只 手把胸膛敞开,踉踉跄跄,奔过乱树林。见一块光滑的大青石,武松 把哨棒靠在一边,躺下来想睡一觉。忽然起了一阵狂风。那一阵风过 了,只听见乱树背后扑地一声响,跳出一只吊睛白额大虫来。 生: 语句不通顺 生:主要意思不变 师:所以缩写时要保留主要内容,做 适当改写。下面请你把划出的语句做适当改写,要求意思比较准确、 完整,语句通顺连贯。 板出:保留 主要内容,做适当改写 要求 意 思比较准确、完整,语句通顺连贯 师:谁能把保留的语句做适当改 写,使意思比较准确、完整,语句通顺连贯? 生:武松走了一程, 酒力发作,便想睡一觉。忽然,乱树背后跳出一只老虎来。 师:一起 读读下面这段话。 出示:武松走了一程,酒力发作,便躺在石头上 想睡一觉。忽然,乱树背后跳出一只老虎来。 4.小结:经过阅读《景 阳冈》的缩写文,我们已经知道什么叫缩写,缩写的方法是删减和保 留, 在表达时要注意意思比较准确、 完整, 语句通顺连贯。 板书: 缩 写 删 减 次要人物 次要事件 保 留 主要内容,做适当改写 要 求

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意思比较准确、完整,语句通顺连贯 5.课文中写“武松打虎”这一 主要内容时,特别是对武松的动作描写,老虎扑剪的动作,都写得十 分细致。缩写时,简化语言、削枝存干,进行概括性的叙述,使语言 简洁明了。我们一起读读体会一下。 三、指导缩写《草船借箭》主 要内容 1.现在大家已经明确缩写的方法、要求,就将准备《草船借 箭》 ,回忆一下文章分几个部分写的,哪些是主要部分?哪些是次要 部分? 生:文章分 借箭的原因、 借箭的经过、借箭的结果三个部 分写的 出示:借箭的原因、 借箭的经过、借箭的结果 生:借箭的 原因、借箭的结果是次要内容,可以一笔带过,借箭的经过是主要内 容。 师:请认真阅读《草船借箭》的 6――9 小节,划出要保留的语 句, 再进行适当的改编。 2.学生缩写, 教师巡视指导 第二课时 一、 讲评第一课时写的片断 1.出示学生写的缩写片断: 诸葛亮 请鲁肃借二十条快船。第一天,不见诸葛亮有什么动静,第二天不见 诸葛亮有什么动静,第三天四更时候,诸葛亮请鲁肃一起去取箭。这 天,大雾漫天,对面看不清人。天还不亮,诸葛亮下令开船,并让士 兵擂鼓呐喊。对面的曹操发现了敌情便下令,雾大,看不清虚实,不 要轻易出动,叫弓弩手朝船射箭,箭都射在了扎在船上的草人上。太 阳出来了,雾还没散,船上的草人已插满了箭,诸葛亮下令回师,这 时曹操后悔莫及。 出示修改要求: 留原文的主要内容? (1)修改后的段落是否保 (2)该压缩的是不是都压缩了?

(3)语句是否简洁、通顺、连贯? 师:请认真阅读,对照要求提出 修改意见。 生:边阅读边记录修改意见 2.交流修改意见 生:第一 天、第二天这部分内容可以压缩 师:可以用第一二天诸葛亮干什么 来概括 生:是怎样的快船可以写得再详细些 师:船在江面上怎样排 列可以改编 生: 诸葛亮为什么要叫军士呐喊也可以改编 3.一起上面 文章 二、 学生修改片断 1.听老师、 同学讲评片断后, 修改自己写的片断。 2.四人小组对照上面 3 点要求,评价同学的片断。 三、缩写全文 1.引导学生再读课文中的习作内容和习作要求,进一步明确缩写要求。 教师强调删去次要内容,保留主要内容。 写全文,教师作巡回指导。 3.展示与点评。 2.学生按要求缩

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