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课程观教材观的转变与教材的新变化-广州现代远程教育中心_图文

课程观、教材观的转变与教材的新变化
北京市基础教育课程教材发展研究中心 商发明

关于课程观
教育改革的基本理念:以学生发展为本 课程改革的基本理念:为了每一个学生的发展 加入WTO 教育消费与服务理念的确立将有力地 推进课程理念由知识本位向学生本位的转变

一、教育改革的基本理念:以学生发展为本
以人为本 以学生为本 以学生发展为本
? 全体学生的发展 ? 全面而具有个性的发展 ? 可持续的终身发展

二、课程改革的基本理念: 为了每一个学生的发展
课程改革是教育改革的核心 课程改革须以落实教育改革的基本理念和追求 为己任 由知识本位向学生本位转变是世纪之交新一轮 课程改革基本理念的重大变革

三、加入WTO 教育消费与服务理念的确立将 有力地推进课程理念由知识本位向学生 本位的转变
满足学生及家长多样化的教育需求 教育内容要适应学生发展的需求 教育方式方法要使学生感到“舒适”

第四部分:《中外合作办学条 例》
? 《中外合作办学条例》中国教育服务承诺所依据 的基本法律文件。
? 与《中外合作办学暂行规定》明显的变化。 ? 关于营利:对非学历教育不再涉及。 ? 关于鼓励发展的领域:在过去的职业教育外,增
加了高等教育。 ? 关于审批权限:专科教育审批权下放给省级政府;
实施高等学历教育以外的其他中外合作办学机构 的审批权全部划归省级人民政府。

? 合作办学的外方出资不得少于35%。 ? 颁发外国学位:未做要求。
? 担保:办学机构的财产可为自身发展的借贷 活动进行担保。
? 法人:办学机构的法人可由理事会理事长担 任,理事长可由外国人担任。
? 出资比例:外方可控股。
? 外籍人士可担任教师和管理者。

中国加入WTO在教育服务方面 所作的具体承诺
? 对于小学、初中教育以及军事、 警察、政治和党校教育,我国没 有作出开放市场的承诺
? 对于出国留学和培训,接受其他 成员国来华留学生没有限制
? 外籍个人教育服务提供者受到中 国学校和教育机构的聘用或邀请, 可以到中国提供教育服务。但外 籍个人教育服务提供者必须具备 学士或学士以上的学历,从事本 专业工作两年以上,具有相应的 资格证书或专业职称

? 对于高等教育、成人教育、高 中阶段教育、学前教育和其它 教育我们做出了有限开放市场 的承诺。只允许其他成员国来 华开办合作办学性质的教育机 构或进行其他形式的合作办学, 并允许外方在合作办学机构中 控股;其他成员国在我国要以 商业存在方式开展教育服务, 遵守《中外合作办学条例》的 规定

中国加入WTO在教育服务方面 所作的具体承诺

分部门

市场准入限制

国民待遇限制

教育服务

(不包括特殊教育,如: 1)、不作承诺。

1)、不作承诺。

军事、警察、政治和党校 教育)

2)、没有限制。

2)、没有限制。

A.初等教育服务

( CPC 921 , 不 包 括

3)、允许中外合作 办

3)、不作承诺。

CPC92190 下的义务教育) B.中等教育服务 ( CPC 922 , 不 包 括
CPC92210 下的义务教育) C.高等教育服务 (CPC 923) D.成人教育服务 (CPC 924)

学,允许外资控股。
4)、除水平承诺中 内 容和以下内容外,不作承 诺:
外籍个人教育服务提 供者如为中国的学校和教 育机构聘用或邀请,可以

4 )、 有 以 下 资 历要求:具有学士 或学士以上学历, 从事本专业工作两 年以上,具有相应 的资格证书或专业 职称。

E.其他教育服务

到中国提供教育服务。

(CPC 929)

说明:①服务提供方式:1)跨境交付;2)境外消费;3)商业存在;4)自然人流动。

②教育 服务中不包括军事、警察、政治和党校教育等特殊教育服务。

第二部分:对我国教育的深刻影响

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关于课程标准
课程标准与教学大纲的框架结构比较 课程标准替代教学大纲不只是名词的变换 为什么会出现四种格式的课程标准 台湾为什么以课程纲要替代课程标准

一、课程标准与教学大纲的框架结构比较

前言 课程目标 内容标准 实施建议
附录

课程标准 课程性质
课程基本理念 标准设计思路 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 学习领域、目标及行为目标
教学建议 评价建议 教材编写建议 课程资源开发与利用建议 术语解释
案例

教学大纲
教学目的 教学内容及要求 教学建议 课时安排 教学中应注意的问题 考核与评价

二、课程标准替代教学大纲不只是名词的变换

教学大纲
教与学的内容纲要 知识点的要求 教学 基本知识、基本技能
教师教学 刚性

课程标准
学生学习结果纲要 学习要达到的目标 课程、教学和评价的整合 知识与技能、过程与方法、 情感态度价值观 课程实施全过程(学生) 弹性

三、为什么会出现四种格式的课程标准

“学习领域+学段” 如语文、数学、音 乐、美术、艺术等

“学习领域+水平” 如体育与健康

“目标领域+等级” 如英语、日语、俄 语

“主题分级”

如化学、生物、科学、 地理、历史等

四、台湾为什么以课程纲要替代课程标准
教学大纲——课程标准——课程纲要 七大学习领域:语文、健康与体育、社会、自 然与科技、数学、艺术与人文、综合活动 强调合科精神,以统整学科取代传统分科教学

各课程标准的具体特点

数学课程标准的特点
人人学有价值的数学 人人都能获得必需的数学 不同的人在数学上得到不同的发展
内容框架:
数与代数 图形与空间 统计与概率 应用与综合实践

加强的内容

削弱的内容

重视估算、鼓励算法多样化; 重视发展空间观念; 重视统计与概率的内容; 加强实践与综合应用; 鼓励使用计算器(机)。

控制计算的难度和速度; 取消对人为编制的应用题;
删除繁杂的内容(如根式、 无理方程); 降低公式计算、术语表述; 降低对证明技巧的要求。

英语课程标准的主要特点
发展综合语言运用能力。
构建目标的分级课程体系,保证课程的 整体性、灵活性和开放性。 —目标按能力水平设计为九个级别 —六年级达到二级,九年级达到五级
提倡“任务型”教学思想,把综合语言 运用能力的培养实在教学过程中。

科学(3-6年级)标准特点
细心呵护儿童与生俱来的好奇心 培养学生对科学的兴趣和求知欲 引领学生学习与周围世界有关的科学知识 帮助学生体验科学活动的过程和方法 使学生了解科学、技术与社会的关系 乐于与人合作 ,与环境和谐相处

科学(7-9年级)标准的特点

? 整体设计科学课程,全面提高学生科学素养

? 突出科学本质,注重学生发展,突出科学探究

? 加强科学、技术与社会的联系

? 科学课程的内容标准分领域表述

科学探究 物质科学 科学、技术与社会

生命科学 地球、宇宙与空间科学

内容选择的原则:增加贯穿于科学的概
念与原理,删除陈旧内容,关注现实生活与科 技发展前沿。
生命科学:删除了占原初中生物教材大约
40%篇幅的动植物各论,关注健康与生命科学 发展前沿问题。
地球、宇宙与空间科学:地学内容大幅
度调整,突出各自然地理要素的基本特征和相 互关系。增加了天文学和空间科学,内容安排 宽而浅。

历史与社会(一)标准的主要特点

? 以人类历史和社会生活为学习与探究的领域,关注学生 的需要与生活,注重人文精神和历史感;

? 整合历史、人文地理、经济、政治、社会等多领域的知 识;

? 提倡体验、探究、参与、合作、讨论、调查、社会实践 等多种学习方式;

? 主题包括:

我们在社会中成长

我们身边的经济、政治和文化

我们生活的区域与环境

中国历史与文化

世界历史与文化

社会探究技能与方法

历史与社会(二)标准的主要特点
以时间为经,以空间为纬,以人类社会特别是中国 社会发展为主轴,以综合认识现代社会基本问题为 立足点,整体设计课程框架。
围绕三个主题展开: 我们生活的世界 我们传承的文明 我们面对的机遇与挑战
注重培养人文素质和社会责任感,在弘扬民族精神 的同时,培养学生的全球意识。

历史课程标准的主要特点
? 通过若干主题构建新的历史课程体系,淡化编年 史,大幅度减少死记硬背的内容;
? 鼓励学生根据历史资料,探索历史问题,发展历 史观;
? 发展学生对祖国历史与文化的认同感,树立对国 家、民族的历史责任感和使命感,形成面向世界 的国际意识

地理课程标准的特点
突出强调人地观、环境伦理观和可持续发展意识, 养成关心和爱护人类环境的行为习惯。 大幅度减少部门地理的内容。 具体区域的划分和选择由教材编写者和教师决定。 如世界地理部分只要求选择至少一个大洲、五个 地区和五个国家组织学习。 提倡结合乡土地理进行以环境与发展为重心的探 究性实践活动。

体育课程标准的主要特点
? 确立“健康第一”的指导思想。 ? 课程标准突破了以往以竞技运动项目为主的
内容体系,体现体育课程的多种功能。
? 标准不规定具体的运动教学项目,为学校和
教师留有选择的空间。

标准与大纲在内容框架上的区别

大纲
必修:基本运动、游戏、基础
知识、田径、体操、武术
限选:体操、韵律体操和舞蹈、
游泳
任选:民族、民间传统体育项
目;现代科学的健身方法,新 兴体育项目;必修内容的提高 与拓宽;由学校置换的其他内 容

标准
运动参与 运动技能 身体健康 心理健康 社会适应

化学课程标准的特点
? 删减了繁难的内容,获得更多的真正有用的化学知
识。
? 结合生活情景,从丰富、生动的现实生活素材中设
计学习主题。
? 注重实践,让学生结合化学学习体验科学探究过程。 ? 引导学生认识材料、能源、健康、环境与化学的关
系,逐步培养学生形成综合的科学观。
? 注重发展分析和解决实际问题的能力,增强学生的
社会责任感。

课程标准:
?科学探究 ?身边的化学物质 ?物质构成的奥秘 ?物质的化学变化 ?化学和社会发展

教学大纲:
?化学基本概念和原理 ?元素化合物知识 ?化学基本计算 ?化学实验

生物课程标准的主要特点
? 倡导探究性学习:课程标准明确提出“通过积
极主动的科学探究过程学习初中生物学”的课 程理念,并在内容标准中单列了“科学探究” 的主题。
? 适当降低难度,面向全体学生,删除过去认为
不能不学但对学生未必非常有用的知识。

? 改变了沿用多年的以“动物学”、“植
物学”和“生理卫生”等学科为中心的
课程体系,以学生发展为中心,构建了 以“人与生物圈”为主线的课程体系。

科学探究 生物与环境 生物圈中的人 生物的生殖、发育与遗传 生物技术

生物体的结构层次 生物圈中的绿色植物 动物的运动和行为 生物的多样性 健康地生活

艺术课程标准的特点

关注学生艺术能力和人文素养的整合

建立音乐、美术、戏剧、舞蹈等多学科的沟通

注重学习内容与学生生活和情感的联系

淡化学科体系,降低知识技能难度

注重体验式、探究式、生成式学习

内容主题包括:
艺术与生活 艺术与文化

艺术与情感 艺术与科学

音乐课程的主要特点

以音乐审美为核心,以兴趣爱好为动力, 重视艺术实践,鼓励音乐创造,弘扬民族 音乐,理解多元文化。

本课程的教学领域分为:

感受与鉴赏

表现

创造

音乐与相关文化

提倡体验、模仿、探究、合作、综合的音 乐实践活动

美术课程标准的主要特点

注重学生主动地参与美术活动,体验活动的 乐趣,丰富视觉与触觉感受,提高审美能力。

划分学习领域,加强学习活动的综合性和探 究性。

造型·表现

设计·应用

欣赏·评述

综合·探索

关于教材
教材观的两个根本性变化 新教材的变化

二、新教材的变化
注重过程(问题——知识原理——实践) 降低难度,拓展宽度(学科体系——学科联系、整合) 注重探究与实践活动(综合实践、实践教学、学科实践活动) 注重文化内涵(科学精神与人文关怀) 内容贴近社会、生活(关注学生的经验、生活及体验) 内容现代化(科学启蒙、克隆技术、因特网……最新科技意识) 语言儿童化,展现方式科普化,装帧设计活泼、漂亮 引导教师、学生充分利用本地的课程资源

需要引起注意的问题
时间紧,超常规运作 观念与现实的巨大落差 城市化、理想化色彩较浓 配套措施准备不足
要十分重视校本化的创造

新课程实践的问题
新课程空间自由度大与教师创造性能力小 的矛盾 新课程课时内容安排的灵活性与传统课时 时间固定性的矛盾 新课程实施过程中课堂气氛活跃与教师把 握课堂能力的矛盾 新课程实验与评价滞后的矛盾 新教材内容的开放性与课程资源不足的矛 盾

结束语
每个学校都是一个课程改革的试验中心 每个教室都是一个课程改革的实验场 每个教师都是一个课程改革的研究者

谢谢各位!

商发明
62809294(h) 13301206279(手) shfming@sina。com




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