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三年级语文《倾斜的伞》教学设计

三年级语文《倾斜的伞》教学设计

教学要求: 1、学习本课的生字新词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、读懂课文,了解外公与“我”的表现,理解“倾斜 的伞”所包含的意思。 教学重难点: 抓住重点,前后对比,体会亲情。 教学时间: 两课时 第一课时 教学过程: 一、课前谈话: 1、师:下雨时,街头的行人撑起了各种各样的雨伞, 你看见了哪些不同图案、颜色的雨伞呢? 2、生运用“有……有……还有……”的句式说话。 3、师: 雨中的街道成了伞的海洋,在这些伞的下面也发 生着动人的故事。 二、导入新课,检查预习。 1、师板题:19 倾斜的伞,贴雨伞的图片,生齐读课题。

2、 “倾斜“是什么意思?指名生交流(指偏向某一方) 3、师出示生词卡,检查生字词的预习情况: (1)指名生读,并正音。 (2)齐读。 (3)开火车读。 三、初读课文,梳理结构。 1、师:请同学们根据在预习的基础上,听老师来读课 文, 想想这篇课文主要写了哪两件事?想一想: 把课文分成两 部分。 2、指名生交流。(师板书:外公 “我”) 3、师小结,引导生正确分段。 四、细读课文,感悟外公和我之间的相互关爱。 (一)体会外公对我的爱。 1、生自由读第 1—5 自然段。 2、说说:外公是怎样为“我”撑伞的?你从哪些地方可 以看出伞的倾斜来? 3、指名生交流相关句子: (1)外公头顶上本来应该是墨绿色的天空却变了, 一半是 墨绿色,一半却是灰蒙蒙的。 【1】外公头顶上的天空为什么一半是墨绿色,一半却 是灰蒙蒙的 ? 【2】生交流.

(2)每次“我们”从雨中回来,外公的身子总是一般干的 一半湿的。 【1】为什么会一半干一半湿? 【2】生联系上下文,了解外公的表现。 【3】理解“每次……总是……” ,体会外公对“我”无 私的爱。生用这个句式说话。(板书:关爱) 4、生有感情的朗读第一部分。 (二)体会“我”对外公的爱。 1、师:时光流逝,我一点点长大。多年后,我和外公 雨中共伞的情景发生了怎样的变化呢? (1)指名生交流。 (2)师生接龙读第 6 自然段。 2、请同学们默读 6—9 自然段,找出我为外公撑伞的句 子,画上“——” 。 3、生默读后,指名生交流。生分组读第 7、8 段。 ◆您现在正在阅读的《倾斜的伞》教学设计及反思文章 内容由收集, 请记住本站网址:chazidian.com.以便下次访问! 本站将为您提供更多的精品教学资源!《倾斜的伞》教学设计 及反思 4、师:外公递给“我“毛巾时,为什么“嘴角微微一 颤,泪光点点? 5、生交流:(外公激动、幸福),齐读第 8 自然段。

6、师:你喜欢这把倾斜的伞吗?你从这把倾斜的伞中感 受到了什么? (1)生交流。 (2)师引读课文最后一自然段,生接龙读。 (三)小结:这倾斜的伞饱含着浓浓的亲情和关爱,让我 和外公心中感到无比温暖。(板书:亲情 温暖) 五、总结: 师:请同学们记住这个感人的故事,用一颗真诚的心去 感受关爱,奉献、回报关爱。让我们用《感恩的心》这首歌 来报答我们的心声吧! 生齐唱歌曲《感恩的心》 。 板书设计: 倾斜的伞 外公——“我” 亲情 温暖 关爱 教学反思: 1.导入新课:通过谈话法来激发学生学习兴趣,调动学 生学习积极性和求知欲,起到很好的效果。 2.朗读感悟:注重学生的朗读能力培养。教学过程中, 我仍然采用自由读、齐读,小声读、引读,分组朗读课文等 多种形式,引导学生有感情的朗读。 如:为了让学生领会 课文中人物之间的感情和心理变化过程。通过先让学生听教

师范读课文,让学生熟悉课文,并在富有感情色彩的课文朗 读声中对课文出现的两个人物(我和爷爷)在情感上有一个初 步的了解和把握。 再如,爷爷对我的爱:雨中爷爷把伞歪 向我这边,还装不知道。和回到家我给爷爷递毛巾,这两段 对话通过不同的朗读指导,图文并茂的形式进行语气指导, 让同学们读中感悟到,雨中伞下那浓浓的亲情。 同时,在 学生朗读过程中,我及时激励,且努力做到评价语言到位, 具有针对性。如: “读的很有感情,读出了可爱的语气,读 的很认真,声音很轻柔,读出了爷爷对我的关心…”这些话 语有利的激发了学生积极朗读的愿望。




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