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《倾斜的伞》教学设计之一

《倾斜的伞》教学设计之一

一、引言: 新课程标准强调"自主、合作、探究"的教学方式, 由封闭的课堂走向开放,强调活性资源的开发和利用。 本课教学中就充分挖掘学生已有的资源,创设自主合作 控究的学习环境,课堂大部分时间是学生在有效的、自 主地获取知识,学生的主动参与面广。不满足于文本, 体现了语文的外延。教师的点拨、指导,起到穿针引线 的作用,拉近了学生与文本之间的距离,使学生浓入文 本,由感而想,由悟而读,加深对课文的理解。同时, 教师扮演组织者、引导者的角色,达到阅读教学的目的。 二、教学过程: 1、导入新课。 师:在茫茫的大雨中,同学们有没有和大人同打一 把伞?伞是向谁那边倾斜呢?为什么?今天我们就来学 习第 3 课 《倾斜的伞》 看看在这把伞下有着什么动人的故 事。 2、教师配乐范读。 思考:课文主要写了谁和谁之间的什么事?全班交 流。

3、初读课文,认记生字。 (1)自由轻声朗读课文,想办法记住生字。 (2)小组合作学习:由组长带领大家学习自己不认 识的生字。 (3)检查小组学习情况:(小组汇报:开火车读生 字,说说认记了哪些字) 4、朗读感悟。 (1)第一、二自然段:小声读,看看你知道了什么? 感受一下我挽住外公的胳膊走进雨中快乐的心情。应带 者什么样的语气读? ▲再次朗读第一自然段,师生评价。 (2)第三自然段:指名读、思考:从哪些语句中可 以感受到外公对“我”的爱?点拨:“爷爷笑而不答” 的含义。 ▲人物语气指导多媒体师生评价。 (3)第四自然段:回到家里我发现了什么?语气指 导多媒体 ▲小组分角色朗读第 3、4 自然段。读后小组同学互 换角色再读,读后互评。 (4)第 6 自然段:理解、指导重音。齐读 (5)第 7、8、9 自然段:自己练习读,感受一下丹 丹对外公的爱。

5、再读感悟,启迪思维。 引导学生说一说文中那些词语或语句,给你的感触 最深,谈谈自己的看法。 (抓住“伞歪了”“总是一半干 的一半湿的”和两次描写外公的笑容处,让学生体会) 三、教学反思: 1、导入新课:通过谈话法来激发学生学习兴趣,调 动学生学习积极性和求知欲,起到很好的效果。 2、教师配乐范读:同学们听得特别投入。在老师的 声调、表情、动作的感染下,进入到课文的意境中去, 从而达到使他们迫切也想有感情地朗读及感悟课文的目 的。 3、朗读感悟:注重学生的朗读能力培养。教学过程 中,我仍然采用配乐朗读、自由读、齐读,小声读、范 读,分角色朗读课文等多种形式,引导学生有感情的朗 读。 如:为了让学生领会课文中"人物"之间的感情和心 理变化过程。通过先让学生听教师配乐范读课文,让学 生熟悉课文,并在富有感情色彩的课文朗读声中对课文 出现的两个人物 (我和爷爷) 在情感上有一个初步的了解 和把握。 再如,爷爷对我的爱:雨中爷爷把伞歪向我这边, 还装不知道。和回到家我给爷爷递毛巾,这两段对话通

过多媒体生动的、图文并茂的形式进行语气指导,让同 学们读中感悟到,雨中伞下那浓浓的亲情。 同时,在学生朗读过程中,我及时激励,且努力做 到评价语言到位,具有针对性。如:"读的很有感情,读 出了可爱的语气,读的很认真,声音很轻柔,读出了爷 爷对我的关心…"。这些话语有利的激发了学生积极朗读 的愿望。 总的来说,在教学过程中,本节课力求落实新课程 标准的理念,着力于培养学生的语文综合素养。但也存 在一些不尽之处,有待改进。




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