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教材分析:人教版数学一年级上册第82页《数学乐园》。 .doc

发布时间:

禄丰县路溪小学 2016 年秋季学期数学——计算课堂教学竞赛活动材料汇编
2016 年 11 月 1 日

目录
第一部分:活动通知 1、关于举办路溪小学中、青年教师课堂教学竞赛的通知……………………………………….5
第二部分:中年教师《数学》计算课堂教学竞赛
1、 百分数和分数、小数的互化…………………………………………………………………..7 2、 加减混合运算……………………………………………………………………………….....8 3、 7 的乘法口诀…………………………………………………………………………………..9 4、 分数混合运算和简便运算…………………………………………………………..……….10 5、 *行四边形的面积计算……………………………………………………………………...11 6、 圆的周长……………………………………………………………..……………………….12 7、三位数乘两位数………………………………………………………………………….…..13 8、万以内数的减法………………………………………………………………………………14 9、小数乘法整理与复*…………………………………………………………………………15
第三部分:青年教师《数学》计算课堂教学竞赛
1、口算乘法——整十整百整千乘一位数………………………………………………………17 2、连加连减……………………………………………………………………………………….18 3、不进位加法…………………………………………………………………………………….19 4、比的化简……………………………………………………………………………………….20 5、小数、分数化成百分数……………………………………………………………………….21 6、口算除法……………………………………………………………………………………….22
第四部分:活动剪影 1、 中、青年教师《数学》计算课堂教学竞赛剪影…………………………………………….23
第五部分:活动总结 1、 中、青年教师《数学》计算课堂教学竞赛总结…………………………………………….26

第一部分 活动通知

关于举办路溪小学中青年教师课堂教学竞赛的通知
(此通知由各完小教研员负责落实) 各小学:
为进一步贯彻“禄丰县小学课堂教学改革*疃本瘢贫⊙Э翁媒萄Х绞降淖 变从总体上的变化向课标中的要求靠拢,提高小学课堂教学质量和教师专业化水*,经研究, 决定于 2016 年 10 月具体时间另行通知)在中心完小举办全校区小学课堂教学竞赛。
一、活动要求: 1、本次活动根据教师年龄分为两组,40 岁以上(即 1976 年 8 月 31 日以前出生)教师 为一组,40 岁以下教师为一组。 2、参赛科目限语文(口语交际)、数学(计算)和科学三个科目。 3、40 岁以上教师组,只要报名均可参赛;40 岁以下教师组,每个科目每个完小在完小 初赛的基础上限报一名教师参赛,决赛时间另行通知。 4、此次课赛每组、每个科目设一等奖一名,二等奖二名,三等奖若干名,只发奖状, 不发奖金。 5、上课顺序在决赛前由参赛教师抽签决定。 6、报名表、教学设计请于本周周五以前上交到张琴邮箱。 二、主办单位:禄丰县路溪小学。 三、辅办单位:中年组由张家村小学、中心完小举办,青年组在姚陵小学举办(主要是 活动场地准备、多媒体器材准备、开水的供应)。 四、活动时间:11 月 1 日举办中年组数学课堂教学竞赛,11 月 2 日举报青年组数学课 堂教学竞赛。 五、活动地点:45 岁以上的在路溪中心完小,40-44 岁的在张家村完小。
禄丰县路溪小学 2016 年 10 月 8 日

第二部分 中年教师《数学》计算课堂教学竞赛

1、百分数和分数、小数的互化

授课教师:张艳敏

学校: 路溪中心小学 年级: 六年级

活动目标 活动重点

1、让学生能够进行百分数和分数、小数的互化; 2、通过探索百分数和分数、小数互化的规律,激发学生的数学探索意识; 3、通过合作交流,得出结论,提高数学素养; 百分数与小数互化的方法,能正确进行两者之间的互化。

活动难点 归纳百分数与小数互化的方法。

活动准备 课件

活动 名称
目标 导学
一、创境 激疑

活动步骤
复*激趣 ? 目标导学 ? 自主合作 ? 汇报交流 ? 变式训练
1、百分数的意义是什么?指生回答。 2、百分数与分数的区别在哪里?为什么要把百分数单独列一单元? 3、揭示课题,板书课题:

活动过程

二、 合作探究

1、看到这个课题,你想知道什么?(生 1:为什么要转化?生 2:怎样转化?) 师:对呀,为什么要相互转化呢?那怎么转化呢?这就是我们今天主要研究 的内容。不过,百分数怎么转化成小数,小数又怎么转化成百分数,老师想把讲 台让给你们,请同学们来当小老师,让讲台成为你们的舞台。 2、合作探究,学*新知 (1)学生自学课本 84 页(两分钟) (2)小组讨论(三分钟) (3)指生上台汇报,集体交流小数转化成百分数的方法 ①出示例 1:(要求学生讲) ②小老师甲:要把小数化成百分数,要先把小数化成分母是 100 的分数,然 后再把这个分数改写成百分数。 ③小老师乙:请大家观察一下,这个过程先把小数化成了分数,显得麻烦了 些。而我可以将小数直接化成百分数的。只要把小数点向右移动两位,同时在后 面添*俜趾啪托辛恕 ④教师说明:当小数点向右移动两位时,原数就扩大 100 倍,再添*俜趾牛 又使它缩小 100 倍。所以原数大小是不变的。 (4)师:那我们接着学百分数如何转化成小数的。 ①出示例 2:(要求学生讲) ②小老师丙:要把百分数化成小数,可以先把百分数改写成分母是 100 的分 数,然后再用分子除以分母,把分数转化成小数。 ③小老师丁:老师,我的方法更简便,能将百分数很快地直接化成小数?(把 百分数化成小数,只要把百分号去掉,同时把小数点向左移动两位)
④师:当把百分数的百分号去掉时,原数就扩大了 100 倍;然后再把它的小

三、 拓展应用
四、 全课总结

数点向左移动两位,又使它缩小 100 倍,所以原数的大小不变。 P85 页 第 2 题、第 3 题; P87 页 第 6 题、第 10 题;
这节课你学会了什么?还有什么不懂的问题? 1.百分数和小数互化的方法:把小数化成百分数,只要把小数点向右移动两 位,同时在后面添*俜趾牛话寻俜质尚∈灰寻俜趾湃サ簦卑研 数点向左移动两位。 2、百分数和分数互化的方法:百分数是分数的一部分,可以写成分数形式。 如果百分数的分子是小数的,可以根据分数的基本性质,把分子、分母同时扩大

相同的倍数,使分子变成整数后,再约分;把分化成百分数,先把分数化成小数,

再把小数化成百分数。

五、 作业布置

练*十八 6、7 题

教学反思

2、加减混合

活动目标
活动重点 活动难点 活动准备

授课教师:张继明 学校: 中心小学 年级: 一年级

1、理解加减混合所表示的意义,掌握计算顺序,能正确地进行 10 以内数的加减混合计

算。

2、经历从具体情境中抽象出加减混合算式的过程,理解加减混合算式的意义。

3、激发学生的学*兴趣,感受加减混合计算与生活的密切联系,体会生活中处处有数学。

帮助学生理解加减混合式题的意义及计算顺序,正确计算。

理解加减混合式题的意义及计算顺序。

课件

活动名称

活动步骤

课标依据

一、复*导 入

活动过程

二.探究新知 三、知识运 用
四、课堂小 结

1、谈话练*。2、交流算法。 1.学*例 1 ⑴ 课件展示天鹅图。 教师分部操作。 ⑵让学生用自己的语言来描述刚才的画面。
(3)、交流自己看到的。并尝试列式 (4)交流算法。(5)小结算法。 2.学*例 2 ⑴ 课件展示天鹅图。⑵学生说图意,尝试列式 ⑶交流算法。 (4)小结算法。 (5)师:这两个算式都是既有加法也有减法,我们都叫
加减混合。(板书课题。 1、“智勇大冲关”,
第一关:看图列式。 师 : 拿出数学本,看谁列得又对又 快! 第二关:连一连 。 师 : 你能帮小动物们找到家吗?开始! 第三关:算式大比拼。 师:你能正确的算出得数吗?咱们比 一比吧! 师 : 三关都通过的同学请举手!祝贺你们闯关 成功! 大家都非常不错,老师还有一个问题,不知大家能 帮我解决吗?(放幻灯片,乘车问题) 2、 太棒了,老师再来考一考你们,有信心吗?(拓展练*)
今天,我们一起学*了加减混合的知识,在计算时一 般要按照从左到右的顺序来计算。

教学反思

活动目标

班级: 二年级

3、七的乘法口诀 上课教师:杨荣芬 学校:羊棬小学

1、经历编制 7 的乘法口诀的过程,体验 7 的乘法口诀的来源;体验获得成功的喜悦,能 主动参与到活动中去。 2、能熟记 7 的乘法口诀,能用乘法口诀进行简单的计算,会用乘法及对应的乘法口诀解 决实际生活中简单的问题的能力。 3、培养学生良好的观察*惯及参与意识;培养学生养成珍惜时间的好*惯。

活动重点

理解每一句乘法口诀的意义,明白乘法口诀的来源。

活动难点 活动准备

熟记口诀,运用口诀;在解决实际问题时分析数量之间的关系。

课件 活动名称 一、引入新 课

活动步骤
1、谈话,同学们喜欢拼图吗?你会拼些什么图? 2、欣赏其他同学的拼图。(课件) 3、 想动手拼图吗?有时间限制喔。

课标依据 激发兴趣

二、编制 口诀

1、 教师发放图形给学生并出示拼图要求。 2、 学生按要求拼出图形。 3、教师收集两位同学的图形做示范,编制口诀。 一七得七 二七十四 4、 学生分组,根据要求在组内根据图形个数及所用的卡片 块数编制出乘法口诀。合作,观察图形,完成表格: 图案个 数 1 2 3 4 5 6 7 块 数 (2)根据表格,列乘法算式,编写 口诀。 课本 72 页的内容。 5、分组汇报,教师板书 6、 总结七的乘法口诀。说说你的发现。7 的口诀有什么特
点?

在观察,操 作活动中, 能提出一 些简单的 猜想。会独 立思考,表 达自己的 想法。

活动过程

三、记忆口 诀
四、运用口 诀
五、课堂小 结

1、想一想:拼一幅图用几块? 2 幅图用多少块? 7 幅图呢?

自由读记乘法口诀。

2、 师生互动,生生互动,对口令记忆口诀。

对身边与

3、 出示课件,数学游戏。多种方式记忆口诀。

数学有关

4、指名背诵口诀。

的事物有

好奇心,能

1、出示课件: 想一想, 连一连, 看算式说口诀。

参与数学

2、学会了乘法口诀,生活中,我们很多地方用得到乘法口诀, 活动

很多问题可以用乘法口诀轻松解决。请看 ( 出示课件)

3、做一做 课本

学生谈收获和感受。并将 1——7 的口诀进行串联,使知识更 加完整。 利用学过的口诀,提出一些生活中的问题。

了解数学 可以描述 生活中的 一些现象, 感受数学 与生活的 密切联系。

教学反思

4、 分数混合运算和简便运算

授课教师: 王才先 学校: 中心完小

年级: 六年级

活动目标 活动重点

1、通过创设自主探究,尝试迁移、合作交流的探究情境,使学生理解整数乘法运算定律 对于分数乘法同样适用,并能应用这些定律进行一些简便计算。
2、在观察、迁移、尝试练*、交流反馈等活动中,培养学生的推理能力及思维的灵活性。 3、创设开放、民主、有趣的自主探究空间,鼓励学生大胆猜测,培养他们勇于实践的思 维品质。
理解整数乘法运算定律对于分数乘法同样适用,并能应用这些定律进行一些简便计算。

活动难点 熟练掌握运算定律,灵活、准确、合理地进行计算。

活动准备 教学课件、观察记录表

活动名称

活动步骤

一、复*导 入

一、复* 1、整数混合运算的运算顺序是怎么样?(先算二级运算,后算一级运算) 2、哪些运算属于二级运算,哪些运算属于一级运算?(乘、除法属于二
级运算,加、减法属于一级运算)遇到有括号的题目该怎么来计算?(有 括号的要先算小括号里面的,再算中括号里面的) 3、观察下面各题,先说说运算顺序,再进行计算。 (1)36×2+15 (2)5×6+7×3 (3)15×(34-27)

活动过程

二、学*新 知

1、向学生说明:分数混合运算的顺序和整数的运算顺序相同。按照此规

则,学生4 仔细3确定7运算顺序后计算3下面各4 题。1

(1) (4)

195

+×51

× +

92

(2) × -
595

2、复*22整数乘3 法的5运算定律

51 2 (3) ( - ) ×
82 3

(1)乘法交换律:a×b=b×a

乘法结合律:

(a×b)×c=a×(b×c)

乘法分配律:(a+b)×c=a×c+b×c

(2)这些运算定律有什么用处?你能举例说明吗?

(3)用简便方法计算:25×7×4 .360×101

3、推导运算定律是否适用于分数。

(1)鼓励学生大胆猜测并勇于发表自己的个人意见。

(2)验证:有些同学认为整数乘法的运算定律能适用于分数乘法,而有

些同学认为不能,你们能找到证据证明自己的观点吗?(利用第 9 页

例 6 的三组算式,小组讨论、计算,得出两边式子的关系)

(3)各四人小组汇报讨论和计算结果。

4、教学例 7 3 1

(1)出示: × × 5 ,学生先独立计算,然后全班交流,说一说应用

了什么运5算1定6律?1 (应用乘法交换律)

(2)用出哪示个:运(算10定+律,4 )为×什4么,?学(生适先用观乘察法题分目配,率然,后因指为名1说×说4这和道题1 适×

4 都能先约分,这样能使数据变小,方便计算) 10

4

(3)小结:应用乘法交换律、结合律和分配律,可以使一些计算简便,

在计算时,要认真观察已知数有什么特点,想想应用什么定律可以使计算

简便。

三、练* 四、小结

P9“做一做”:先让学生观察题目中的已知数的特点,说说怎样做简便? 应用了什么运算定律。然后再独立完成练*。

教学反思

5、 *行四边形的面积

活动目标 活动重点 活动难点 活动准备
活动过程
教学反思

授课教师:李忠美 学校: 羊棬小学 年级:五年级

1、通过剪一剪,拼一拼的方法,探索并掌握*行四边形的面积计算公式。能正确计算* 行四边形的面积。 2、通过操作、探究、对比、交流,经历*行四边形的推导过程,初步认识转化的思想方 法,发展学生的空间观念。 3、运用猜测—验证的方法,使学生获得积极的情感体验。发展学生自主探索、合作交流 的能力,感受数学知识的价值。
探索并掌握*行四边形的面积计算方法。

理解*行四边形面积计算公式的推导过程。

长方形、*行四边形,课件。

活动名称

活动步骤

课标依据

一、创设情 境,激情引 入

1、谈话:(出示教材第 87 页情境图)。这两个花坛分别是 什么形状的?让学生猜测:你觉得哪一个花坛大一些? 通过猜测,引导学生总结出:要想比较哪个花坛大,需要 计算它们的面积。 3.提问:你会算它们的面积吗? 4.揭示课题:(板书课题:*行四边形的面积)

情境导入新 课,学生从 中体会到数 学与生活的 联系,激发 求知欲望。

二、互动新 授
三、巩固练 * 四、课堂小 结

1、数方格,比较大小。 想一想,我们可以用什么方法来

计算*行四边形的面积呢?出示教材第 87 页方格图及*

行四边形图: 引导学生数一数有多少个小方格?每一个小

方格是 l *方米,不满一格的均按半格计算,问这个*行

四边形的面积是多少*方米?

引导学生完成教材 87 页的表格,并对填表的结果进行讨

论:你发现了什么? 2.猜想验证。 提问:通过数方格子的方法我们可以求出*行四边形的面 积,那如果是一个很大的*行四边形田地还能用数格子的 方法吗? 引导学生小结并质疑:计算*行四边形的面积用数格子的 方法是很不方便的,用什么样的方法计算*行四边形的面 积既方便又简单? 引导假设:是否可以把*行四边形变成一个长方形计算出 它的面积。 操作验证:演示教材第 88 页的推导过程,并让学生拿出自 己的学具像刚才演示的操作一样,同桌相互合作,动手进 行剪、拼、移的操作方法,从中再次验证一下是否正确。 引导学生思考:通过刚才的操作演示你发现了什么?

学生通过自 主探索,合 作交流,既 体现了学生 的主体地 位,又有助 于培养学生 观察能力、 抽象概括能 力,为进一 步发展空间 观念打下基 础。

引导学生利用长方形的面积公式推导出*行四边形的面积

公式: *行四边形的面积=底×高

3.全班交流,要求学生说出自己的推导过程。

4.教学用字母表示。 如果用 S 表示*行四边形的面积,a

表示*行四边形的底,用 h 表示*行四边形的高。那么,

*行四边形的面积公式可以写成: S=ah(板书)

5.应用面积计算公式计算*行四边形的面积。

出示教材第 88 页例(1) 学生读题,理解题意;独立完成;

完成教材第 89 页“练*十九”第 2 题,可先让学生试着做, 再通过集体订正检查掌握情况。

使不同层次 的学生都有 所收获。

这节课你学会了什么,有哪些收获?

活动目标 活动重点 活动难点 活动准备
活动过程
教学反思

6、圆的周长
学校: 路溪张家村小学 年级: 六年级

授课教师:徐正法

1.理解圆周率的意义,推导出圆周长的计算公式,并能正确的进行简单的计算。

2.培养学生的观察、比较、分析、综合及动手操作能力。

推导并总结出圆周长的计算公式。

深入理解圆周率的意义。

课件

活动名称

活动步骤

课标依据

创设情境,复 小黄狗和小灰狗比赛跑,小黄狗沿着正方形路线跑,小灰狗沿着圆形路线跑,结果小灰狗获胜。小

*导入

黄狗看到小灰得了第一名,心里很不服气,它说这样的比赛不公*。同学们,你认为这样的比赛公

*吗?

二、探索交流, (一)认识周长。

解决问题

1.小黄狗跑的路程实际上就是正方形的什么?什么是正方形的周长?

2.那小灰狗所跑的路程呢?圆的周长又指的是什么意思?

每个同学的桌上都有一元硬币、茶叶筒、易拉罐等物品,从这些物体中找出一个圆形来,互相

指一指这些圆的周长。

培养学生的

(二)圆周长的测量方法。

观察、比较、

1.讨论方法:请同学们结合我们手里的圆想一想,有没有办法来测量它们的周长?

分析、综合及

2.反馈:(基本情况)

动手操作能

(1)“滚动”——把实物圆沿直尺滚动一周;

力。理解圆周

(2)“缠绕”——用绸带缠绕实物圆一周并打开;

率的意义,推

(3)初步明确运用各种方法进行测量时应该注意的问题。

导出圆周长

3.小结各种测量方法:

的计算公式,

转化: 曲



4.创设冲突,体会测量局限性

并能正确的 进行简单的

刚才大屏幕上小灰狗跑的路线也是一个圆,这个圆的周长还能进行实际测量吗?那怎么办呢?

计算。

(三)探索圆的周长与直径的关系。

1.猜想:正方形的周长与它的边长有关,你认为圆的周长与什么有关?(填表)

2、初步认识圆周率

①看了几组同学的测算结果,你有什么发现?②虽然倍数不大一样,但周长大多是直径的几倍?

③小结:圆的周长总是直径的三倍多一些。

三、巩固应用, (四)认识圆周率,总结公式。

内化提高

1.圆的周长与直径的比值叫做圆周率,用希腊字母π表示。

四、回顾整理, 2.介绍祖冲之。(课件)

反思提升

3.理解误差:看完这段资料,同学们都在为我们国家有这样一位伟大的数学家而感到骄傲,可不知

同学们想过没有,为什么我们的测算结果都不够精确呢?

4.总结公式:如果用字母 C 代表圆的周长,d 表示圆的直径,那圆的周长公式用字母怎样表示?

板书:C=πd 提问:圆的周长还可以怎样求? 板书:C=2πr

圆的周长分别是直径与半径的几倍?

三、巩固应用,内化提高

课本第 64 页做一做第 1、2 题。

四、回顾整理,反思提升

通过学*,你有什么收获?

7、三位数乘两位数

活动目标 活动重点 活动难点 活动准备
活动过程

授课教师:李祖江

学校: 姚陵小学 年级:四年级

1. 使学生掌握三位数乘两位数的笔算方法。 2. 使学生经历笔算乘法计算的全过程,掌握算理和计算方法。 3. 培养学生类推迁移的能力和口算的能力 使学生经历笔算乘法计算的全过程,掌握算理和计算的方法。

使学生掌握三位数乘两位数的笔算方法。

课件

活动名称

活动步骤

课标依据

一、导入新 授

(一)、笔算下面各题并说一说两位数乘两位数的计算方法 是什么。
45×12= 44×59= 63×52= 这节课我们在此基础上继续学*笔算乘法

复*知 识、激发兴 趣

二、探究新 知

(二)、出示例 1: 李叔叔从某城市乘火车去北京用了 12 小时,火车 1 小时约 行驶 145 千米。该城市到北京大约有多少千米? 问:说一说这题如何列式?这是一道什么样的乘法算式? (板书教学内容补充:三位数乘两位数) 145×12 估计一下大约是多少?(指名回答) 怎么计算出准确的结果?能不能用我们以前学过的旧知识 来解决这道题,自己试一试。(小组讨论并汇报) 提问: (1)先算什么?(先算 2 乘 145 的积是 290,得数的末位 和因数的个位对齐) (2)再算什么?积的书写位置怎样? (3)最后算什么?注意第二步个位上的 0 不写。 板书:145×12=1740
1 4 5×1 2 2 9 014 5 17 4 0 和 45×12 比较,你发现了什么相同点? 小结:两位数乘法笔算的方法是什么?师生归纳 两位数乘法,先用一个因数个位上的数去乘另一个乘数, 得数的末尾和个位对齐;再用这个因数十位上的数去乘另 一个乘数,得数的末尾和十位对齐,最后把两次乘得的积 加起来。

培养学生动 手探究问 题、经历过 程

三、巩固提 高
四、评价总 结

(三)、 1.P47 做一做 134 × 12 176 × 47 425 × 36 237 × 82 322 × 24 145×27 679×13 286×35(
(四)、这节课,说一说你有什么收获?

培养学生的 知识迁移能 力

教学反思

8、万以内数的减法

活动目标
活动重点 活动难点 活动准备

授课教师:邓文忠 学校:姚陵完小 年级: 三年级

1、引导学生学会分析统计图,并从表中的数据发现数学问题。

2、采用合作学*方式,掌握三位数减三位数的连续退位减法。

3、提倡算法的多样化,激发学生对数学的学*兴趣,培养学生养成认真计算,检查的* 惯。

掌握连续退位减法的计算方法,培养学生认真书写、计算的良好*惯。

采用合作学*方式,掌握三位数减三位数的连续退位减法

课件

活动名称

活动步骤

课标依据

一、复*导 入
二、探究新 知

1、提问笔算减法时应注意什么? 2、同学们都喜欢什么动画片,说给你组内的小朋友听听(小 组讨论交流) 3、教师板书课题:万以内数的减法
1、课件出示:国产电视动画片生产情况统计表。 2、提出问题让学生小组讨论解答。 3、问题一:2011 年比 2009 年多生产了多少部动画片?
问题二:2005 年比 2011 年少生产了多少部动画片? 4、总结笔算减法应注意什么?

培养学生 的计算能 力,重视学 生的动手动 脑的能力。

活动过程

三、知识应 用

1、夺红旗(学生独立完成,请 3 名同学板书) 2.小兔过河——把错误改正过来。(学生小组讨论完成) 3、国庆节商店搞促销活动。看!家电区的电器降价了。降 价后买电扇少花了多少钱?(学生讨论分析题目,讨论解 决问题,教书随堂巡视指导)

四、作业布



1、作业:第 44 页练*九,第 1 题、第 2 题。

培养学生的 知识迁移能 力。

五、课堂小 结

1、谈谈你本节课的学*收获?(学生自行总结举手发表) 2、教师小结 3、下课!

教学反思

9、小数乘法整理与复*

授课教师:董自春 学校:姚陵小学

年级:五年级

活动目标

1.通过复*,进一步掌握小数乘法的意义,算理、计算方法以及灵活取积的*似值。 2.通过整理使知识系统化、条理化。 3.培养学生认真计算的好*惯。

活动重点 活动难点 活动准备

对各知识点整理与复*。 如何有序整理知识。 课件 活动名称

活动步骤

课标依据

一、谈话导 师:同学们,我们已经学*了小数乘法的有关知识了,这

节课我们把所学知识回顾复*一下。希望同学们在这节课



中有更进一步的提高。(板书:课题)

二、练*沟 通

1、出示练*

(1)0.72×5 (2)6.5×8.4 (3)2.9×0.07

(4)2.5×6 (5)1.2×199 (6)0.8×0.9

给下面的算是分类

小数乘整数:

小数乘小数:

1、培养学生 的计算能 力。

活动过程

2、复*小数乘整数 (1)0.72×5 得多少?你是怎么计算的? (2)1.2×199 得多少?你是怎么计算的? (3)203×5.5 得多少?你是怎么计算的? 总结:小数乘整数的计算方法是什么?
3.复* 小数乘小数: (1)复*小数乘整数 生独立完成 0.8×0.9 2.9×0.07 (2)怎样用“四舍五入”法保留一位小数? 老师小结: 小数乘小数的计算方法是什么?

2、重视学生 的动手动脑 的能力

三、信息反 馈

1、用竖式计算下面各题。

0.36×0.04 0.12×0.5

2、下面的计算结果对吗?

2.7×1.8=48.6

25×0.6=26

3.用简便方法计算:

0.65×1.3+0.65×1.7

0.25×9+0.25

4.选一选 34.99×0.2 的积保留两位小数约是( )。

A.7

B.7.00

C.6.99

3、培养学生 的知识迁移 能力。

教学反思

四、课堂小 结

这节课你获得哪些知识?

第三部分 青年教师《数学》计算课堂教学竞赛

活动目标 活动重点 活动难点 活动准备
活动过程

1、口算乘法—整十整百整千数乘一位数 学校: 路溪中心完小 年级: 三年级 上课教师:苏子*

1、使学生掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法,提高口算的准确性。 2、培养学生知识迁移、类推的能力,进一步提高学生的计算能力。 3、培养学生仔细看题、认真计算的良好*惯。 目标一

目标二 口算卡片及课件

活动名称 一、复*导 入
二、自主学 *
三、自主练 *

活动步骤

课标依据

1、口算(看卡片视算)表内乘法若干题

唤醒学生

2、口答(看课件口答)

已有的知识

30 是几个十 800 是几个百 100 是几个十 90 是几个十 经验。

6000 是几个千 500 是几个百 4 个十是多少 12 个十是多

少 12 个百是多少 17 个百呢

3、出示主题图:小朋友们在儿童乐园玩得真开心啊,你能

发现图中用乘法计算的数学问题吗?

1、学生自主学*教材 68、69 页

让学生在

2、学生交流。 教师把学生的问题算式归类板书:

自主学*中

表内乘法 整十数

整百数 整千数

发现知识,

60x3=

200x7=

2000x7=

形成经验。

900x3= 9000x3=

在教学时

请学生观察说说是根据什么分类的

要适时培养

请列式计算的学生介绍自己计算的方法

学生形成计

3、尝试训练:看课件抢答:6×3= 20×7= 90×3= 算多样性的

4、教师强调并小结。

数学思想。

计算整十、整百和整千数乘一位数时,先用乘法口诀计算

出积,再看末尾有几个0,就在积的末尾添上几个0。

师:通过刚才的自学,同学们已经初步掌握了整十整百数 口算乘发的

乘一位数的方法,下面我们来进行自主练*,看谁把今天 计算法则的

的知识学的最好,最棒!

应用。

1、看游乐项目价格表同桌相互提乘法问题,并列式计算。

2、小组汇报。(抽签汇报,可以选择口头展示或黑板展示

等)

3、教师强调小结。

注意积的末尾准确添 0。

四、评价总 结

1、教师面批 3 人左右,然后小组内交流答案,自批,统计 正确率; 2、小组汇报完成情况。 3、教师总结错题的类型,再次精讲。 4、学生谈收获和自我评价。

教学反思

2、连加连减

活动目标 活动重点 活动难点 活动准备
活动过程

上课教师:董艳萍 学校: 中心小学

年级: 一年级

1、学*有关连加连减的计算方法,并能正确的计算 1,使学生知道连加连减的含义和运算顺序。 2、在观察中培养学生的创新意识,训练学生思维的灵活性,在操作、培养学生 的合作意识和学*兴趣,使学生想学、乐学、会学。

帮助学生理解连加连减的意义及计算顺序,正确计算。

按照图意,找出规律,培养学生的探索能力。

课件

活动名称

活动步骤

课标依据

一、复*导 入 二、创设情 境,初步体 会
三、巩固深 化 四、课堂小 结

1、谈话。

2、出示口算题课件。

1.教学例题

(一)教学连加:

(1)、出示喂小鸡的情景课件,教师分步操作,学

生观察。

(2)、让学生用自己的语言来描述刚才的画面。

(3)、交流自己看到的。并尝试列式。

(4)、观察和前面学的有什么不一样。(交流)

(5)、像 5+2+1 这样的加法算式我们叫它做连加。

(板书:连加)。

(6)、交流算法。

(7)、小结运算方法。 (8)、练*巩固。
2.教学例题 (二)连减教学:

体现数 学来源于 生活。

1、连接上面的情景课件,让学生猜想,小鸡吃完

食物会怎么样?(动画演示)

(2)、学生用自己的语言来描述刚才的画面。

(3)尝试列式。

(生说,教师板演 8-2-2=)

(4)、观察和以前学的有什么不一样。(交流得出课

题(连减)。

(5)、交流算法。

1.做一做:65 页最下面第一题:

2、课外延伸:

②口算比赛: 连加连减(直接说得数)

小结,交流收获。

教学反思

3、不进位加法

活动目标
活动重点 活动难点 活动准备

上课教师:刘金刚 学校: 张家村小学 年级:二年级

1、通过活动,能正确运用竖式进行计算。 2、通过活动,提高学生的计算能力。 3、在学*活动中,帮助学生初步建立笔算的方法及思维。 熟练掌握算法算理。 正确进行计算。 多媒体课件。

活动名称

活动步骤

1、布置任务:

(1)师谈话引入,分别出示口算题。

(2)引导学生交流口算结果。

一、激 趣 导 2、组织交流:

入,复*旧 (1)学生做口算题。



(2)交流口算结果。

(3)组织评议。

(4)导入新课。

活动过程

二、创 设 情 境,探求新 知
三运用方 法、尝试练 *

1、组织学*。 (1)出示情境图,引导学生理解感悟。 (2)组织学*新知。 (3)引导学生理解方法及算理。 2、学生完成。 (1)仔细观察情境图,理解情境图所示画面。 (2)交流对情境图的理解。 (3)用数学方式进行表达。 1、出示练*题,组织学生完成。 2、组织汇报交流 1、通过本节课的学*,你知道了什么? 2、你认为哪位同学表现最好,好在哪里?

课标依据 感受数的 意义,初步 建立数感
重视口算、 提倡算法多 样性。 结合生活实 际,解决与 常见的量有 关的问题

教学反思

四、课堂总 结

本节课我们着重学*了两位数的不进位加法算法,在运用 竖式计算上作了重点研究。在进行加法竖式计算时,我们 要注意做到以下几点:1、相同数位要对齐。2、从个位加 起。3、各位相加的结果写在个位上,十位相加的结果写在 十位上。在列算式时,要把数字之间的距离稍微写开一些, 并力争把数位对齐。竖式计算出结果以后,要把结果搬到 横式上。

4、比的化简

活动目标 活动重点 活动难点 活动准备
活动过程
教学反思

学校:大路溪小学 授课教师:龚学才 年级:六年级
1、在实际情境中,让学生体会化简比的必要性,进一步体会比的意义。 2、在观察、比较中理解什么是化简比,会运用商不变的性质或分数的基本性质化简比,并能解 决一些简单的实际问题。 3、促进知识迁移,培养学生的概括能力。
正确运用商不变的性质或分数的基本性质来化简比。

理解“化简比”。

PPT 课件

活动名称

活动步骤

课标依据

(一)情 境引入
(二)探 索新知

老师:你现在能判断出哪杯蜂蜜水更甜吗?

蜂蜜



(1)号杯:3 小杯

12 小杯

(2)号杯:4 小杯

16 小杯

数学知识源 于生活。

1、体会化简比的必要性。 再次提出问题:哪杯蜂蜜水更甜,你现在能判断出来了吗?你又 遇到了什么问题?想想办法,先和同桌交流。全班交流:你的想

法与依据。随学生回答板书。

小结:比的比值都是四分之一,也就是说,两个杯子中的蜂蜜与 水的比其实都是是 1:4。(一样甜) 2、理解化简比,揭示课题。 观察、比较:原来的比与后来得出的比有什么联系与区别?(最 简单的整数比)你能列举几个“最简整数比”吗?通过例子认识

到,就像分数约分一样再不能约分了,比的前项、后项只有公因

数 1,这样的整数比就是最简整数比。 小结:分数根据分数的基本性质可以约分,比也可以根据分数
的基本性质或商不变的性质化简。 3、化简比的方法。 1)独立尝试:同桌两人分别选一道。(找两人板书)。 化简比:24:42 2/5:1/4 0.7:0.8 交流:说说你的思路。(方法、根据)

让学生发 现问题,然后探 究解决问题的 不同方法。

2)小组活动:这三组比各有什么不同? 小组讨论:如何把这三组比化简?并试一试。

3)全班展示、交流:让我们一起来分享同学的智慧。(充分展示 学生的不同方法。) 4)归纳:怎样化简比? 师生小结:看来,化简比的方法不唯一,不过都有一个共同目标:

化简成最简单的整数比;化简比的方法可以统一,就像求比值一 样,只不过最后写成比的形式罢了,实际上,化简比与求比值仅

一步之遥。

(三)巩 固、提高

完成三个“练一练”。

提高学生应用 知识解决问题 的能力。

(四)总 结

回顾这节课,你有什么收获?利用所学的比,你能解决生活中什 么样的问题? 小结:生活中有很多问题需要通过化简比来解决,因此学*化简比 十分重要,也很必要。

总结写字方法 和笔顺规则。

5、 小数、分数化成百分数

活动目标 活动重点 活动难点 活动准备
活动过程

学校: 姚陵小学

年级: 六年级

合作者:李志华

1、掌握百分数应用题的思考方法,能解释各种百分率的意义,并会正确灵活列式计算。

2、在计算中理解并掌握小数、分数化百分数的方法,能正确地把分数、小数化成百分数。

3、了解百分率在生活中的应用,感受数学与生活的紧密联系。

正确列式计算各种百分率。

理解各种百分率的意义。

课件

活动名称

活动步骤

课标依据

一.创设 情境,生成

1、分别用分数和小数表示出下面各除法算式的商。 2、学生根据自己的口算情况口答“做对的题数占总题数的 几分之几,做错的题数占总题数的几分之几。”

激发兴趣

问题

3、提出问题:能否将“做对的题数占总题数的几分之几” 的分数应用题改成一道百分数应用题呢?

(一)初步感知 1、学生尝试解答各自的“做对的题数占总题数的百分

之几”和“做错的题数占总题数的百分之几”的问题。

二、探索交 流,解决问 题

2、小结。“求一个数是另一个数的百分之几的百分 数应用题”与“求一个数是另一个数的几分之几的分数应 用题”解法相同,关键是找准单位“1”,所不同的是,“求 一个数是另一个数的百分之几的百分数应用题”计算的结 果要化成百分数。
3、自学教材第 84 页的例 1,怎样把小数、分数化成 百分数? (二)共同探讨:

经历探究过 程,合作交 流,发现规 律,形成知 识技能。

1、谈话过度,引出问题。

2、学生举例说明。 3、板书学生所举的百分率及其含义。

三、巩固应 用,内化提 高

1、把下面的小数和分数改成百分数。(课件出示) 2、解决问题:(课件出示)

精讲精炼, 应用提高

四、回顾整 理,反思提 升

同学们,通过这节课的学*,你有哪些收获?(生谈 体会,师总结)

教学反思

6、口算除法

活动目标 活动重点 活动难点 活动准备
活动过程

学校:羊棬小学 年级:四年级 上课时间:

授课人:普元春

1.使学生会口算整十数除整十的数(商一位数)

2.使学生经历探索过程,掌握口算方法。

3.能够运用所学的知识解决简单的实际问题,感受数学在生 活中的作用。

掌握整十数除整十,几百几十的数的口算方法。

经历探索过程,掌握口算方法。

课件

活动名称

活动步骤

一.复*导

入 1.听算:

(1) 20 × 4 = 30 × 7 =

(2)120 ÷3 = 320 ÷8 = 70÷7= 180÷6=

2.估算: 81 ÷8≈

122 ÷ 4 ≈

二.探究新 知

3.分气球。 1、教学例 1 (2)学生先独立思考口算方法,然后组内交流。

(3)汇报口算方法:

(4)出示估算:83÷20≈

80÷19≈

(5)做一做:(口算,并说出想的过程)

60 ÷20 =

90 ÷ 30 =

80 ÷ 40 =

62 ÷20 ≈ 2、教学例 1

93 ÷ 30 ≈

80 ÷ 38 ≈

(1)你能提出什么数学问题?这个问题应该怎样解决? (2)计算出这道题的结果。

(3)估算:122 ÷ 30 120 ÷ 28 ≈

1、口算下面各题:

三、巩固新 知

20 × 3 = 60 × 4 = 80 ×5= 60 ÷20= 240 ÷60 = 40 0÷80 = 2.解决问题:
同学们,通过这节课的学*,你有哪些收获?(生谈

四、课堂总 体会,师总结) 结

课标依据

教学反思

第四部分 活动剪影

青年教师数学课堂教学竞赛

青年教师数学课堂教学竞赛

青年教师数学课堂教学竞赛

青年教师数学课堂教学竞赛

青年教师数学课堂教学竞赛

青年教师数学课堂教学竞赛

中年教师数学课堂教学竞赛

中年教师数学课堂教学竞赛

中年教师数学课堂教学竞赛

中年教师数学课堂教学竞赛

中年教师数学课堂教学竞赛

中年教师数学课堂教学竞赛

第五部分 活动总结

活动总结
为了提升学生的计算能力,增强计算教学的有效性,使中青年教 师都能得到不同程度的发展,我校于 2016 年 11 月 1、2 日举行了以 计算为主题的数学课堂教学竞赛活动。此次活动按年龄段分别在三所 完小开展。
本次竞赛活动,中青年教师积极报名,踊跃参赛,经过完小初 赛,来自 5 所完小的 14 名教师参加了比赛。40 分钟的课堂教学中, 大家各显身手,发挥特长,过关斩将,充分展示了各自的教学特色和 教师风采。经过紧张激烈的角逐,最终由王才先、张继明、董艳萍三 位老师分别获 45 岁以上教师组、40 至 45 岁教师组和青年教师组的 一等奖。
最后,由杨晓文和张雷老师作了点评,本次竞赛活动的亮点:一 是以自主学*和合作探究相结合的方式组织教学,让学生经历学*过 程;二是既关注知识的学*,又注重学*方法的指导和感悟;三是以 情感激励为导向,关注学生个性发展。同时指出了不足,提出了改进 建议,并为计算教学理清了基本思路和教学流程。新教师从中学到了 方法,有了明确的方向,不同年龄段的老师也转变了教学思想。此次 活动的开展,为我校的数学课堂教育教学注入了新的活力。




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